语文学科推进目导学实验模式第二课时教学任务的研讨精.docx

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语文学科推进目导学实验模式第二课时教学任务的研讨精

语文学科推进“目导学实验模式”第二课时教学任务的研讨

青岛永宁路小学教导处

低年级段第二课时教学任务

低年级分析----拼音和字词教学是重点，应该尽可能多的识字，规范的书写应知应会的字；课文只是随文识字的一个载体，把集中识字的枯燥性降到最低点，对丰富学生的积累和激发学生对语文学科的兴趣大有裨意。

因此选编的大多是趣味性强的小故事和童话，便于学生的理解和感悟。

但是，目前我校存在的问题是，学生对文章的兴趣大于识字的兴趣，加之教师刻意夸大了教材的人文特点，造成低年级语文教学过早的进入到了分析阶段，从而削弱了字词的教学。

1、第一课时学习问题的梳理。

2、检查读文的正确性和应该会的背诵段落。

3、巩固掌握生字新词。

再现生字词，读准音。

记忆字形，一要师生间互相提供记忆方法；二要当堂掌握。

理解字义（一年级：

组词、扩词；二年级：

造句、找近义词、反义词、换词等）

指导书写（起笔、收笔的位置），先观察书中的范字，描红，练习等。

一年级尽量每个字教师都要指导，二年级可以分类指导，要进行书写速度的练习。

4、结合本单元训练重点进行拓展阅读，或背诵优秀诗文50篇，或积累自己喜欢的成语和格言警句，或进行写话练习，确保课外阅读总量不少于5万字。

5、总结学习方法，用于新课的预习指导。

中年级段第二课时教学任务

中年级分析----在低年级字词教学的基础上，中年级语文教学的重点应该放在句段的学习上，像比喻句、过渡句和各种段式，还包括段意的归纳等。

中年级的识字是为阅读做基础的。

就我校目前情况看，多数教师能较好的按照目标导学模式进行第一课时的授课，但第二课时存在费时低效的现象。

（如简单、机械的重复课文内容，课外阅读量狭窄等等）

1、第一课时学习问题的梳理，回顾文章的主要内容。

2、检查生字新词的掌握情况和读文的正确性。

3、进行写字的指导，强调规范美观并有一定速度。

4、结合本单元重点训练项目拓展1—2篇文章，夯实语文双基。

5、通过小练笔进行写作方法的指导或课堂小测，题型可以多样化，内容涉及到文本教材的基础知识和基本技能的训练，当堂完成，测评出效果来，及时补标，或背诵优秀诗文50篇，或收藏并与同学交流图书资料，确保课外阅读总量不少于40万字

6、总结学习方法，用于新课的预习指导。

高年级段第二课时教学任务

高年级分析----高年级的语文教学重点是篇章教学，字、词、句、段是学习篇章的基础，对文章的整体把握要贯穿学习的始终。

尤其要培养学生掌握不同体裁文章的学习方法，了解作家及其作品，鉴赏优秀诗文，学会各种应用文（留言条、产品说明书、读后感等等）和记叙文的写作方法。

这些，恰恰是我们学校高年级目前教学的弱点，需要我们引起重视。

１、第一课时学习问题的梳理，回顾文章的主要内容。

2、检查生字新词的掌握情况，重点句段的朗读检查，达到每个学生过关。

3、回顾课文主要内容，点出文章体裁（记叙文、说明文还是议论文等），并交给学生相关体裁文章的学习方法。

或进行研究性学习，结合教材生成的问题或学生感兴趣的部分，补充相关的写作背景、走进作者等内容。

4、结合本单元重点训练项目拓展1—2篇文章，夯实语文双基。

5、挖掘写作资源，（续写、仿写或者读后感等等），或课堂小测，题型可以多样化，内容涉及到文本教材的基础知识和基本技能的训练，当堂完成，测评出效果来，及时补标。

6、总结学习方法，用于新课的预习指导。

老师们，以上资料仅供大家参考，希望我们每一位语文教师能结合自己的教学特色，本班学生的实际认知水平，扎扎实实地上好每一堂课，启迪学生心智，正真让语文课成为学生快乐成长的天堂。

教导处2009年10月

第一课时教学案

学校：

青岛永宁路小学

姓名

韩晓燕

学科

语文

年级班

五年级

课题

成语故事

课时

1

课时

教学

目标

基础性

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写，重点掌握左右结构字的书写，例如：

滥、韵。

3、理解由生字组成的词语。

发展性

目标

1、解课文内容，知道三个成语的意思。

2、凭借课文中具体语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育

教

学

重点

学会9个生字，理解生字组成的词

难点

体会成语的寓意、在理解过程中受到启发教育

方法

重点要放在读悟上，通过学生不同方式的朗读达到理解含义的目的。

手段

班班通，小组讨论

板书

成语故事

自相矛盾滥竽充数画龙点睛

反思

第一课时一般比较充实，不仅要注重生字词，还有带领学生理解课文，这是第一课时的特点，但是相比来说，也是有一定模式可寻得，因此在备课时调理比较清楚。

但是也有不足之处，比如说三个成语间的过度不够充分，有些脱节，导致整堂课有些碎，在以后的备课中要多注意一些；其次，自己的语言不够丰富，还需要自己加强自身文学修养。

教学活动

教学任务

学生活动

教师活动

设计意图

一、导入新课，揭示课题

二、初读指导

二、精读《自相矛盾》

四、精读《滥竿充数》

四、精读《画龙点睛》

学生交流

读准字音，读通句子

2、学生自读课文，教师巡视指导。

（l）出示生字词。

　　楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

学生交流

1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

理解句子：

“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听

①比较这三个句子意思有什么不同。

谁能用“总是”说一句话?

②朗读句子：

“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。

”

　③这句话要读出什么语气?

（要读出南郭先生装模作样的语气）

指名用“不要……而要……”造句。

1、请大家默读课文，边读边想：

　　（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

（2）后来为什么又给龙画上眼睛?

　　（3）“点睛”的结果怎样?

（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?

（人们觉得奇怪、可惜）

（画上眼睛，龙就会飞走）

（应游客的一再要求）

（点睛后天气突变，龙腾空飞去）（惊叹不已）

（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?

让学生自由讨论。

　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

　　1、布置初读

　　过渡：

课文中讲了哪三则成语故事呢?

请大家读课文。

3、检查自学情况。

（4）指名读课文，注意正音。

（5）、指导书写

2、请学生朗读“夸口”的语气。

要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

读了这则故事你知道了什么。

2、指名读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

3、后来他怎么又装不下去了?

　出示句子：

“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

”

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

　　2、逐题讨论，指导朗读。

　　（l）点睛前的龙是什么样子的?

（2）张僧繇为什么不给龙点睛?

后来为什么又给龙画上眼睛?

　　（3）“点睛”的结果怎样?

此刻人们的态度又怎样?

（4）读这则故事时要读出什么语气?

3、启发想象，领悟寓意。

（设计意图：

通过已有的知识引出本课的课题，温故而知新）

（启发学生质疑，让学生通过查字典或联系上下文理解词义）

随

堂

检

测

必做题

1、在四线方格本上写生字四四二；

2、背诵课文《画龙点睛》

选做题

收集成语故事组内交流讨论

第二课时教学案

学校：

青岛永宁路小学

姓名

韩晓燕

学科

语文

年级班

五年级

课题

成语故事

课时

2

课时

教学

目标

基础性

目标

一、掌握文中生词，会认会书写；重点讲解“滥、韵”的书写

二、能准确背诵《画龙点睛》，复述《自相矛盾》和《滥竽充数》

三、能根据第一课时的学习理清学习过程。

发展性

目标

一、能根据理清的学习过程自学《望梅止渴》这则则成语故事，理解其含义。

二、通过学生的组内交流，了解更多的成语故事。

三、能当堂完成课堂达标，并且保证正确率。

教

学

重点

生字词的书写与理解。

难点

学习一种学习方法，并且能够举一反三，自学文章。

方法

学生书写，检查背诵，学法指导与运用，当堂检测

手段

班班通，小组讨论

板书

成语故事

读懂文章

学习过程理解含义

有感情朗读

学会运用

反思

第二课时教学一直以来都是我们研究的重点，但始终没有很好的模式，这次能执教本课，可以说是一次很好的学习机会。

通过备课，与教研组老师一起讨论研究，于主任的认真指导，我对第二课时的教法渐渐清晰明了。

这次的经历，对我的教学来说是一次很大的促进。

教学活动

教学任务

学生活动

教师活动

设计意图

一、课前热身

二、复习导入，检查生字

三、回顾课文，温习重难点

四、举一反三、学法运用

四、随堂测试

学生开火车进行成语接龙

学生自由提问，并且给予解答

（听写：

自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛、形象逼真、买卖公平、锐利无比、铜墙铁壁、充满神韵、张口结舌、惊叹不已）

学生对照大屏幕自己检查（★课件出示）

检查一下背诵情况，指两名同学背送，同学给予评价。

其他同学同位来互相检查背诵。

以自相矛盾为例，请大家回忆一下，为了学好这则小故事，我们都进行哪些步骤的学习。

学生交流，

学生根据回忆讲述故事的大意

谁来说一说自相矛盾的含义是什么？

那么咱请一名同学来扮演楚国人，老师做旁白，大家做围观者，看能不能读好。

我们学知识就是要学以致用，谁能用自相矛盾来说几句话。

现在同为两个合作，根据咱们黑板上的步骤来自学这个成语故事，看哪两个人学得又快又好。

开始吧。

学生发言

学生来有感情的朗读课文，分角色进行表演

学生运用成语来练习造句

四人小组讲故事

★（学生做题）

同学们，上节课我们学习了三则成语故事，你们一定也积累了很多成语吧，咱们来个成语接龙吧，每人说一个。

师：

通过上节课的学习，你还有什么地方不懂吗？

师：

从大家的回答中，老师听出大家掌握的还真不错呢，就是不知道写得怎么样，那么咱们来个成语小测试吧，看看究竟掌握的怎么样？

注意仔细听，认真写，每词读两遍。

根据学生的书写情况，

教师相机讲解字的写法-----滥、韵

师：

字写得还不错，那么需要背诵的课文背下来了吗？

（★点空白课件）

师：

看来这几个小故事已经深深的印在了同学们的心理，可是我们上课学习不仅要学习知识，还要学习好的学习方法。

（相机板书：

学习过程）

教师板书（读懂故事）那么现在你知道故事主要讲了一件什么事吗？

（明白寓意）

（有感情朗读）

（学会运用）

师：

看得出，这节课大家收获颇丰啊，不仅学到了知识，还学会了学习的好方法，那么咱们就把这种方法运用到自学当中吧。

来看这个故事。

（★出示：

望梅止渴）

检查学习情况

师：

咱们按步骤来，谁来说一说这个故事主要讲了见什么事？

望梅止渴的含义是什么？

（★课件出示）

谁能把这个故事表演出来？

（分角色朗读，★出示变红的词，重点点评：

悄悄地摇摇头）

师：

通过他们的读我们仿佛真的看到了那时的场景，演的真好。

最后谁能用这个成语来说几句话？

（★空白课件）

师：

大家做的真棒。

老师了解到，我们班的同学还知道许多成语故事，那么咱们就四人小组开个小型故事会吧，注意要讲故事的同学最好能按这个步骤来讲。

师：

看着同学们讨论的热火朝天，是不是又学到了许多新知识啊，咱们来进行一次智力大比拼吧，看看谁是真正的成语冠军。

对答案

师：

（★空白课件）今天我们的收获可真不少，学了成语，还掌握了学习方法，真是一举多得，其实这种学习方法不仅仅能运用于成语故事的学习，其他的文章也可以用，那么就请同学们在课下利用这种方法进行第九课《推敲》的预习吧。

好，下课。

随

堂

检

测

必做题

火眼金睛识成语（在下列词语中找出成语，用直线画出来）

选做题

成语排排队（尽可能多的写出含有数字的成语）

教师课后点评

王金玲老师----首先肯定这节课的示范作用，为第二课时的教学提供的参考。

同时，王老师也谈了自己对第二课时的看法：

第二课时不应该是千篇一律的，而应该根据课文的教学重点定第二课时的目标，例如《金蝉脱壳》这一课，就可以将授课的重点放在分段练习上，总之一个课由一个课的侧重点。

辛萍老师----辛老师谈了自己备课的思路，她把这课的重点放在了语言描写与写作上，先让孩子通过课文和补充的成语了解语言描写的重要和好处，接下来，让学生仿写，进行小练笔指导。

这一思路得到了与会教师的肯定。

王粟老师----首先对这一节给予肯定，这是一次大胆的尝试，给第二课时教学打开了一扇窗，但与此同时，细心的王老师也发现了上课中的不足，在当堂达标时，教师应当把握先易后难的尺度出题，给学生一个缓冲。

罗彬老师----她给这节课很高的评价，当然也毫不吝啬的道出了他对这节课的看法，例如：

回顾课文时间太长，把后面自主研究性学习的时间占用了，导致研究性学习的不充分；教师对研究性学习的指导不够，学习效果不是很理想。

于艳老师----学习一篇文章，我们教师往往在理解课文，体会情感上花费太多的时间，事实证明，学生初读课文以后，就能了解课文的主要内容；在教师的引导下也能体会出文章语句蕴含的情感。

而这些不是学习语文的终极目的，我们还要引导学生体会到作者语言表达方面的特色，在体会用词用句的妙处的同时，还可以加深情感体验。

另外，第二课时的拓展阅读一是扩大阅读量；二是提供同体课文的不同版本；三是通过拓展文章唤起学生自己的生活体验，把这种书上的情感化作现实的情感，变为学生身边的事实。

课堂教学作为研究的素材，肯定就有许多不完美甚至不恰当的地方，所以也有必要对语文教学进行更为深入的探讨。

楚蔚君副校长----我想每一堂课语文课都有自己的侧重点，不一定面面俱到。

我们的课堂只是现阶段对语文教学思考的实践，随着认识的变化肯定会有变化。

即使是我们自己总结的“理解内容”、“体会感情”、“欣赏评价”、“领悟表达”等教学环节，也要有很多变式，一是要适合学生，再就是根据不同的文本。