语文学科推进目导学实验模式第二课时教学任务的研讨精.docx

1、语文学科推进目导学实验模式第二课时教学任务的研讨精语文学科推进“目导学实验模式”第二课时教学任务的研讨青岛永宁路小学 教导处低年级段第二课时教学任务 低年级分析-拼音和字词教学是重点，应该尽可能多的识字，规范的书写应知应会的字；课文只是随文识字的一个载体，把集中识字的枯燥性降到最低点，对丰富学生的积累和激发学生对语文学科的兴趣大有裨意。因此选编的大多是趣味性强的小故事和童话，便于学生的理解和感悟。但是，目前我校存在的问题是，学生对文章的兴趣大于识字的兴趣，加之教师刻意夸大了教材的人文特点，造成低年级语文教学过早的进入到了分析阶段，从而削弱了字词的教学。1、第一课时学习问题的梳理。 2、检查读文

2、的正确性和应该会的背诵段落。 3、巩固掌握生字新词。再现生字词，读准音。记忆字形，一要师生间互相提供记忆方法；二要当堂掌握。理解字义（一年级：组词、扩词；二年级：造句、找近义词、反义词、换词等） 指导书写（起笔、收笔的位置），先观察书中的范字，描红，练习等。一年级尽量每个字教师都要指导，二年级可以分类指导，要进行书写速度的练习。 4、结合本单元训练重点进行拓展阅读，或 背诵优秀诗文50篇，或 积累自己喜欢的成语和格言警句，或 进行写话练习，确保课外阅读总量不少于5万字。 5、总结学习方法，用于新课的预习指导。中年级段第二课时教学任务中年级分析-在低年级字词教学的基础上，中年级语文教学的重点应该

3、放在句段的学习上，像比喻句、过渡句和各种段式，还包括段意的归纳等。中年级的识字是为阅读做基础的。就我校目前情况看，多数教师能较好的按照目标导学模式进行第一课时的授课，但第二课时存在费时低效的现象。（如简单、机械的重复课文内容，课外阅读量狭窄等等）1、第一课时学习问题的梳理，回顾文章的主要内容。2、检查生字新词的掌握情况和读文的正确性。3、进行写字的指导，强调规范美观并有一定速度。4、结合本单元重点训练项目拓展12篇文章，夯实语文双基。5、通过小练笔进行写作方法的指导 或 课堂小测，题型可以多样化，内容涉及到文本教材的基础知识和基本技能的训练，当堂完成，测评出效果来，及时补标，或 背诵优秀诗文5

4、0篇，或 收藏并与同学交流图书资料，确保课外阅读总量不少于40万字6、总结学习方法，用于新课的预习指导。 高年级段第二课时教学任务高年级分析-高年级的语文教学重点是篇章教学，字、词、句、段是学习篇章的基础，对文章的整体把握要贯穿学习的始终。尤其要培养学生掌握不同体裁文章的学习方法，了解作家及其作品，鉴赏优秀诗文，学会各种应用文（留言条、产品说明书、读后感等等）和记叙文的写作方法。这些，恰恰是我们学校高年级目前教学的弱点，需要我们引起重视。、第一课时学习问题的梳理，回顾文章的主要内容。2、检查生字新词的掌握情况，重点句段的朗读检查，达到每个学生过关。 3、回顾课文主要内容，点出文章体裁（记叙文、

5、说明文还是议论文等），并交给学生相关体裁文章的学习方法。或 进行研究性学习，结合教材生成的问题或学生感兴趣的部分，补充相关的写作背景、走进作者等内容。 4、结合本单元重点训练项目拓展12篇文章，夯实语文双基。 5、挖掘写作资源，（续写、仿写或者读后感等等），或 课堂小测，题型可以多样化，内容涉及到文本教材的基础知识和基本技能的训练，当堂完成，测评出效果来，及时补标。6、总结学习方法，用于新课的预习指导。 老师们，以上资料仅供大家参考，希望我们每一位语文教师能结合自己的教学特色，本班学生的实际认知水平，扎扎实实地上好每一堂课，启迪学生心智，正真让语文课成为学生快乐成长的天堂。 教导处 2009年

6、10月第 一 课 时 教 学 案学校：青岛永宁路小学姓 名韩晓燕学 科语文年级班五年级课 题成语故事课 时1课时教学目标基础性目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写，重点掌握左右结构字的书写，例如：滥、韵。3、理解由生字组成的词语。发展性目标1、解课文内容，知道三个成语的意思。2、凭借课文中具体语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育教学重点学会9个生字，理解生字组成的词难点体会成语的寓意、在理解过程中受到启发教育方法重点要放在读悟上，通过学生不同方式的朗读达到理解含义的目的。手段班班通，小组讨论板书成语故事自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛反思

7、第一课时一般比较充实，不仅要注重生字词，还有带领学生理解课文，这是第一课时的特点，但是相比来说，也是有一定模式可寻得，因此在备课时调理比较清楚。但是也有不足之处，比如说三个成语间的过度不够充分，有些脱节，导致整堂课有些碎，在以后的备课中要多注意一些；其次，自己的语言不够丰富，还需要自己加强自身文学修养。教 学 活 动教学任务学生活动教师活动设计意图一、 导入新课，揭示课题二、初读指导二、 精读自相矛盾四、精读滥竿充数四、精读画龙点睛学生交流读准字音，读通句子2、学生自读课文，教师巡视指导。(l)出示生字词。楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大

8、家注意“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误学生交流1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。” 这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 指名

9、用“不要而要”造句。1、请大家默读课文，边读边想：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜) (画上眼睛，龙就会飞走)(应游客的一再要求)(点睛后天气突变，龙腾空飞去) (惊叹不已) (要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气) 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。1、布置初读过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 3、检查自学情

10、况。(4)指名读课文，注意正音。 （5）、指导书写 2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。读了这则故事你知道了什么。2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 3、后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知

11、道了什么。 2、逐题讨论，指导朗读。(l)点睛前的龙是什么样子的?(2)张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?(4)读这则故事时要读出什么语气? 3、启发想象，领悟寓意。 （设计意图：通过已有的知识引出本课的课题，温故而知新）(启发学生质疑，让学生通过查字典或联系上下文理解词义)随堂检测必做题1、在四线方格本上写生字四四二； 2、背诵课文画龙点睛选做题收集成语故事组内交流讨论第 二 课 时 教 学 案学校：青岛永宁路小学姓 名韩晓燕学 科语文年级班五年级课 题成语故事课 时2课时教学目标基础性目标一、掌握文中生词，会认会书写；重点讲

12、解“滥、韵”的书写二、能准确背诵画龙点睛，复述自相矛盾和滥竽充数三、能根据第一课时的学习理清学习过程。发展性目标一、能根据理清的学习过程自学望梅止渴这则则成语故事，理解其含义。二、通过学生的组内交流，了解更多的成语故事。三、能当堂完成课堂达标，并且保证正确率。教学重点生字词的书写与理解。难点学习一种学习方法，并且能够举一反三，自学文章。方法学生书写，检查背诵，学法指导与运用，当堂检测手段班班通，小组讨论板书成语故事读懂文章学习过程 理解含义有感情朗读学会运用反思 第二课时教学一直以来都是我们研究的重点，但始终没有很好的模式，这次能执教本课，可以说是一次很好的学习机会。通过备课，与教研组老师一起

13、讨论研究，于主任的认真指导，我对第二课时的教法渐渐清晰明了。这次的经历，对我的教学来说是一次很大的促进。教 学 活 动教学任务学生活动教师活动设计意图一、课前热身二、复习导入，检查生字三、回顾课文，温习重难点四、举一反三、学法运用四、随堂测试学生开火车进行成语接龙学生自由提问，并且给予解答（听写：自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛、形象逼真、买卖公平、锐利无比、铜墙铁壁、充满神韵、张口结舌、惊叹不已）学生对照大屏幕自己检查（课件出示）检查一下背诵情况，指两名同学背送，同学给予评价。其他同学同位来互相检查背诵。以自相矛盾为例，请大家回忆一下，为了学好这则小故事，我们都进行哪些步骤的学习。学生交流，学生

14、根据回忆讲述故事的大意谁来说一说自相矛盾的含义是什么？那么咱请一名同学来扮演楚国人，老师做旁白，大家做围观者，看能不能读好。我们学知识就是要学以致用，谁能用自相矛盾来说几句话。现在同为两个合作，根据咱们黑板上的步骤来自学这个成语故事，看哪两个人学得又快又好。开始吧。学生发言学生来有感情的朗读课文，分角色进行表演学生运用成语来练习造句四人小组讲故事（学生做题）同学们，上节课我们学习了三则成语故事，你们一定也积累了很多成语吧，咱们来个成语接龙吧，每人说一个。师：通过上节课的学习，你还有什么地方不懂吗？师：从大家的回答中，老师听出大家掌握的还真不错呢，就是不知道写得怎么样，那么咱们来个成语小测试吧，

15、看看究竟掌握的怎么样？注意仔细听，认真写，每词读两遍。根据学生的书写情况，教师相机讲解字的写法-滥、韵师：字写得还不错，那么需要背诵的课文背下来了吗？（点空白课件）师：看来这几个小故事已经深深的印在了同学们的心理，可是我们上课学习不仅要学习知识，还要学习好的学习方法。（相机板书：学习过程）教师板书（读懂故事）那么现在你知道故事主要讲了一件什么事吗？（明白寓意）（有感情朗读）（学会运用）师：看得出，这节课大家收获颇丰啊，不仅学到了知识，还学会了学习的好方法，那么咱们就把这种方法运用到自学当中吧。来看这个故事。（出示：望梅止渴）检查学习情况师：咱们按步骤来，谁来说一说这个故事主要讲了见什么事？ 望

16、梅止渴的含义是什么？（课件出示） 谁能把这个故事表演出来？（分角色朗读，出示变红的词，重点点评：悄悄地 摇摇头 ）师：通过他们的读我们仿佛真的看到了那时的场景，演的真好。最后谁能用这个成语来说几句话？（空白课件）师：大家做的真棒。老师了解到，我们班的同学还知道许多成语故事，那么咱们就四人小组开个小型故事会吧，注意要讲故事的同学最好能按这个步骤来讲。 师：看着同学们讨论的热火朝天，是不是又学到了许多新知识啊，咱们来进行一次智力大比拼吧，看看谁是真正的成语冠军。对答案师：（空白课件）今天我们的收获可真不少，学了成语，还掌握了学习方法，真是一举多得，其实这种学习方法不仅仅能运用于成语故事的学习，其他

17、的文章也可以用，那么就请同学们在课下利用这种方法进行第九课推敲的预习吧。好，下课。随堂检测必做题火眼金睛识成语（在下列词语中找出成语，用直线画出来）选做题成语排排队（尽可能多的写出含有数字的成语）教师课后点评王金玲老师-首先肯定这节课的示范作用，为第二课时的教学提供的参考。同时，王老师也谈了自己对第二课时的看法：第二课时不应该是千篇一律的，而应该根据课文的教学重点定第二课时的目标，例如金蝉脱壳这一课，就可以将授课的重点放在分段练习上，总之一个课由一个课的侧重点。辛萍老师-辛老师谈了自己备课的思路，她把这课的重点放在了语言描写与写作上，先让孩子通过课文和补充的成语了解语言描写的重要和好处，接下来

18、，让学生仿写，进行小练笔指导。这一思路得到了与会教师的肯定。王粟老师-首先对这一节给予肯定，这是一次大胆的尝试，给第二课时教学打开了一扇窗，但与此同时，细心的王老师也发现了上课中的不足，在当堂达标时，教师应当把握先易后难的尺度出题，给学生一个缓冲。罗彬老师-她给这节课很高的评价，当然也毫不吝啬的道出了他对这节课的看法，例如：回顾课文时间太长，把后面自主研究性学习的时间占用了，导致研究性学习的不充分；教师对研究性学习的指导不够，学习效果不是很理想。 于艳老师-学习一篇文章，我们教师往往在理解课文，体会情感上花费太多的时间，事实证明，学生初读课文以后，就能了解课文的主要内容；在教师的引导下也能体会

19、出文章语句蕴含的情感。而这些不是学习语文的终极目的，我们还要引导学生体会到作者语言表达方面的特色，在体会用词用句的妙处的同时，还可以加深情感体验。另外，第二课时的拓展阅读一是扩大阅读量；二是提供同体课文的不同版本；三是通过拓展文章唤起学生自己的生活体验，把这种书上的情感化作现实的情感，变为学生身边的事实。课堂教学作为研究的素材，肯定就有许多不完美甚至不恰当的地方，所以也有必要对语文教学进行更为深入的探讨。 楚蔚君副校长-我想每一堂课语文课都有自己的侧重点，不一定面面俱到。我们的课堂只是现阶段对语文教学思考的实践，随着认识的变化肯定会有变化。即使是我们自己总结的“理解内容”、“体会感情”、“欣赏评价”、“领悟表达”等教学环节，也要有很多变式，一是要适合学生，再就是根据不同的文本。