五年级上册语文教案26 天窗语文S版.docx
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五年级上册语文教案26天窗语文S版
26天窗
第一课时
【学习目标】
1.我能正确流利地朗读课文并分享什么是天窗。
2.我能默读课文，并与大家分享课文的主要内容。
【学习重点、难点】
重点：
我能正确流利地朗读课文并分享什么是天窗。
难点：
我能默读课文，并与大家分享课文的主要内容。
【课程观】
正确流利地朗读课文并把握课文主要内容。
【实物配对】
方法与生活体验、练习的配对
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【学习流程】
一、图片导入
1.板书课题。
2.自由读课题，你有什么疑问？
3.齐读课题，观看天窗图片。
二、完成学习目标一
1.小组活动
（1）自学：
自己读课文，思考什么是天窗。
（2）互学：
每个人随机挑选两个自然段，检测同桌朗读是否正确流利，交流什么是天窗。
（3）群学：
组长拿出事先准备的课文中难读的句段的纸条，小组成员轮流朗读，检测对方朗读是否正确流利，随机提问两人什么是天窗。
过渡语：
孩子们，刚才大家都能遵守规则，有效完成小组活动。
在展示的过程中，希望展示的同学声音响亮，自信大方，倾听的同学心灵归位，认真聆听，及时评价（补充，纠错，收获等）。
2.展示
（1）各个小组抽课前教师准备的课文中难读的句段的纸条，展示课文中难读的句段。
你的朗读很流利，课文讲了乡下孩子童年的天窗。
这究竟的一个怎样的故事？
让我们来具体了解课文主要内容。
（2）评价补充
过渡：
刚才大家正确流利的朗读了课文，知道什么是天窗，分享了自己的不同感受。
这究竟的一个怎样的天窗？
让我们走进第二个学习目标默读课文，分享课文主要内容。
三、完成学习目标二
1.小组活动
（1）自学：
自己默读预习笔记中课文的主要内容，想一想分享的方式。
（2）互学：
同桌交流对方预习笔记中课文的内容，看是否正确。
（3）群学：
小组交流课文主要内容。
过渡：
小组活动大家很认真交流，在复述课文主要内容。
展示时希望展示的同学声音响亮，口齿清晰，让大家听清楚。
倾听的同学认真倾听，看他是不是说明白了，展示的形式是否有创新。
2.展示
（1）各个小组用各种方法展示课文内容。
学情预设：
展示一：
课文的题目是“天窗”，1——3自然段写天窗的来历，乡下真实的天窗是什么样子。
（板书：
什么是天窗）
展示二：
课文4——7自然段写了小小的天窗是当时乡下孩子唯一的慰藉。
第三和第四段写阵雨来时在雷电中孩子对着天窗的想象。
第六段写晚上被逼着休息时孩子对着天窗的想象。
你抓住课文中时间来表达不同时候孩子对天窗的不同想象，表达清晰具体。
（板书：
有关天窗的想象）
展示三：
课文第8和第9自然段写了小小的天窗是神奇的！
（板书：
神奇的天窗）
展示四：
课文写了夏天下雨时和晚上上床睡觉时小小的天窗是乡下孩子唯一的慰藉。
你没有说清楚天窗为什么是当时孩子唯一的慰藉。
如果你能抓住天窗的来历、内容和意义概括，内容更完整。
展示五：
课文写了天窗的样子和孩子们看到天窗的想象，天窗的神奇。
你抓住了天窗的“想象和神奇”这些重点词语概括课文内容。
这是抓住事件中的关键词语概括课文主要内容，真好！
这也是天窗为什么是孩子们唯一的慰藉的原因，因为天窗可以给孩子们无穷的想象。
（唯一的慰藉）
（2）评价补充。
四、总结
天窗是简陋的，一个小方洞，只有一块玻璃。
但是在夏天阵雨来临和晚上被迫上床睡觉时却成孩子们唯一的慰藉，给了孩子无穷的想象。
多么神奇的天窗啊！
下节课就让我们深入走入神奇的天窗，看看孩子们对天窗有哪些想象。
5、作业
默读课文，画出孩子们对天窗的想象的语句，做出批注。
板书：
26天窗
天窗的样子
唯一的慰藉有关天窗的想象
神奇的天窗
第二课时
【学习目标】
1.我能抓住课文中描写孩子们对天窗的想象的语句，体会“小小的天窗是唯一的慰藉”的原因。
2.我能有感情地朗读课文。
【学习重点、难点】
重点：
抓住课文中描写孩子们对天窗的想象的语句，体会“小小的天窗唯一的慰藉”的原因。
难点：
有感情地朗读课文。
【课程观】
学习在阅读中借助重点词语，联系上下文和生活实际理解文章表达思想感情。
【实物配对】
方法与生活体验、练习的配对
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【学习流程】
一、导入
上节课我们正确流利地朗读了课文，知道了课文写了天窗的来历、内容和意义。
为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”？
天窗神奇在哪里？
这节课我们来深入走进课文，走进这扇特殊的天窗。
二、完成学习目标一
1.小组活动
（1）自学：
自己朗读文中找到的描写孩子们对天窗想象的语句，看看预习笔记上记录的体会。
（2）互学：
同桌交流描写孩子们对天窗想象的的句段，分享感受。
（3）群学：
小组交流有关孩子们对天窗想象的句段，确定展示的内容，选出展示的代表。
2.展示
过渡语：
孩子们，刚才大家都能遵守规则，有效完成小组活动。
在展示的过程中，希望展示的同学声音响亮，自信大方，倾听的同学心灵归位，认真聆听，及时评价（补充，纠错，收获等）。
学情预设：
学生1展示第五自然段夏天阵雨来时孩子对天窗的想象。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一片；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
从三个“猛厉”我感觉雷电的凶猛，孩子们想象的锐利，下雨天被关在屋子里只能通过想象来打发时间。
（板书：
猛厉的想象）
孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。
那时屋里黑漆漆的，夏天的晚上又闷又热，没有电视也没有朋友，这时小小的天窗是他们唯一的慰藉！
学生2展示第七自然段晚上被逼睡觉时看到天窗的想象。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
从“山”“马”“巨人”“云彩”“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”我感受到孩子们想象非常丰富。
从“一粒星”“一朵云”孩子们还可以想象到无数闪闪烁烁的星，他们的想象很美丽和广阔。
我感受到小小的天窗很神奇，带给孩子们很多快乐！
从“你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，”的三个“也许”中我体会到孩子们想象的丰富和神奇。
这也是个排比句。
（板书：
神奇的想象）
你观察的很仔细！
除了作者书中列举的星空和高山，大马、巨人、蝙蝠、夜莺、猫头鹰，作者还想到了什么？
谁能说一说。
（老师引导学生用“……也许……也许……也许……”造句）
学生3展示
啊唷唷！
这小小一方的空白是神奇的！
它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！
从“空白”和“神奇”我体会到孩子们想象的丰富。
教师补充：
还有他们对大自然和宇宙的好奇心。
儿童是想象的天使！
他们的想象无穷无尽，无比丰富。
学生4展示“发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任其他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
”
孩子们的想象是活泼的！
真实的，广阔的！
教师补充：
也是复杂多变的！
你很细心，善于读书。
善于观察和思考。
3.总结
孩子的想象的猛厉的，神奇的，美丽的！
在活跃的雨天，美丽的夜晚，孩子们被迫关在漆黑的小屋里，小小的天窗让他们可以尽情的观察外面的世界，进行无穷的想象，所以说“小小的天窗是唯一的慰藉”！
过渡：
天窗虽小，但是却是孩子们唯一的慰藉，这扇小小的天窗深深打动了我们的心。
你能不能通过朗读形式再现这个感人的场面，我们拭目以待！
下面进入第二个目标，有感情地朗读课文。
三、完成学习目标二
1.小组活动
（1）小组群学组长组织分工演练。
（2）抽签确定展示的部分，针对抽中的部分分工演练。
2.展示
3.评价
标准：
（1）朗读语句是否有高低快慢、轻重停顿的变化。
（2）朗读时有没有抓住重点词语和标点表现人物心情变化。
（3）朗读时能不能传递人物感情，感染你。
四、总结、布置作业
1.小结
《天窗》写得的是民国时乡下的孩子透过小小的天窗想象世界的精彩，他们的想象是丰富的，美好的！
这篇课文是伟大的文学家矛盾先生写的。
你们的想象也很丰富。
如果给你一扇小小的天窗，你会看到什么，想到什么？
2.布置作业
写一写“如果我有一扇天窗”。
板书：
26天窗
猛厉的想象
小小的天窗是唯一的慰藉
神奇的想象
２６ 天窗
___月___日___年级___班____________
阅读短文回答问题。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
1.这段话的景物是作者从中看到星云，从中看出作者，表现了对。
2.文中破折号的作用是。
A.解释说明B.转折C.声音的延续
3.文中的三个“也许”运用了的修辞手法，说明孩子们想象。
结合前文，如果你是作者，你会感叹：
。
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