小学科学前后左右教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学科学前后左右教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学科学前后左右教学设计学情分析教材分析课后反思

课题

1前后左右

教学目标

重点难点

课型

新授

教具

乒乓球、手电筒

教学流程

导入：

切1同学们大家好，我先做一下自我介绍，我是来自罗村镇中心小学的老师，很高兴能和大家一起来学习科学，大家喜欢科学课吗？

你为什么喜欢科学课（喜欢你们自己的科学老师吗？

，上完这节课我也希望自己能成为你们喜欢的科学老师）（你喜欢科学课上做什么？

）做游戏的科学课大家喜欢吗？

接下来的这节课老师要和大家做几个闯关游戏，大家有没有顺利通关的信心？

活动一：

切2----我能指方向，（教师读）用右手的食指快速、准确地指出老师说出的方向。

哪边是前？

哪边是后？

哪边是左？

哪边是右？

总结分享：

刚才老师观察咱们班所有同学都又快又准确地指对了前后方向，恭喜大家顺利通过第一关。

前后左右是我们生活中最基础的指示方向的用语，今天我们就来一起学习《前后左右》这一课。

板书课题

老师发现刚才指左右的时候有的同学反应稍微慢了一些，可见指左右还是稍微有点难度，咱们找几个左右指的又快又对的同学来给大家分享一下他分辨左右的办法好不好，别人发言的时候你们就是发言同学的裁判，裁判有疑问的话，可以等发言同学讲完，再举手补充。

那裁判是不是应该先做到安静倾听啊？

（1）板书：

左右手

师：

可见我们通常都是用惯用手做标准，和惯用手相同的方向的就是右方，相反方向的就是左方。

这样一定对吗？

有的同学惯用手是左手，那么他的常用手方向就是左方，相反的方向就是右方。

这个同学很善于发现思考和表达，我们一起为他鼓鼓掌好不好。

裁判们，坐姿都很端正，都在非常认真的倾听，你们也很棒。

我们为自己也鼓鼓掌。

活动二：

虽然第一关没能难住大家，但是第二关难度升级了，同学们还有信心克服困难，顺利通关吗？

我们一起来做闯关游戏2切片3，-----四面都是谁。

（教师）站起来先说出自己的名字，然后说出自己前后左右的同学的名字。

不回答问题的同学，给回答问题的同学做裁判，安静倾听，积极举手发言能不能做到？

独立思考20秒钟。

2个同学回答，（你的声音和洪亮，老师最喜欢了；你说的又快又对，真是个机灵的同学）第三个同学说完，让回答问题的同学翻转向后，再描述前后左右的同学。

他描述的对吗？

改变面向之后他的前后左右的同学还一样吗？

不一样，同一个同学为什么他的前后左右的同学会不一样？

大家独立地、安静地思考10秒钟，我看谁能发现这里面的秘密。

因为面向不同，我们的前后左右就会不同，所以我们在描述自己的前后左右方向的时候应该先说明自己面向哪里！

板书：

面向。

比如老师现在，面向后黑板，前后左右的同学分别是…，比如我们正常上课时，你就是面向黑板，描述面向时参照一个又大又容易找到的物体（动的物体会涉及更多相对运动，二年级理解不了），能更容易让别人听明白你面向的方向。

（这里学生很可能会答出面向东西南北，加上语言：

东西南北表达面向的时候也非常准确，也可以用东西南北描述面向。

）那么再描述前后左右同学时，应该怎么说才更准确？

谁要来试试？

面向前黑板时，我的前面是…后面是…2同学。

下面咱们做个开火车的小游戏。

摆一个和前面同学不同的面向，说一说同位在自己的前后左右中的哪个方向，不回答问题的同学安静倾听，做裁判。

第二关，同学们表现的太棒了，做裁判的同学也能专注倾听，准确判断，连闯两关一起为自己鼓掌加油好不好。

活动三：

接下来第三关又变难了，你可要小心了。

切片4-----我在谁的前后左右。

说出自己在哪些同学的前后左右，不要忘记说面相哦！

！

。

找2个说一说自己在谁的前后左右。

1个同学说，其他同学安静倾听做裁判（带或不带说明面向，强调先说面向）老师又来增加难度了，周围同学转向，描述……，这两个同学转身后，结果和刚才一样吗？

谁想到为什么？

通常我们描述前后左右时，默认自己为观察者，说明自己的面向，描述前后左右方向；当我们以“别人”为观察者描述前后左右时，我们就需要先说明“别人”的面向。

板书：

观察者；比如：

男女生同位站起来，男生面向黑板时，女生在男生的左边；男生面向窗户时，女生在男生的前边。

下面咱们做个考一考同位的小游戏，说出自己在同位的前后左右中的哪个方向，同位换一个与前面同学不同的面向，同样不要忘记描述的时候先说同位的面向。

其他同学安静倾听做裁判

前面这三关大家都在用前后左右来说明方向和位置，这就是我们探究技能中的“描述”，描述可以是用前后左右说明位置，也可以是用快慢来说明速度，也可以是用颜色、大小等来描述形状……很多事物的外观特征大家已经会描述了，随着我们科学课的学习进一步加深，我们还会学习描述更多的现象和事物。

活动四：

-----盲人踢罐子，切5闯关4是最好玩的一关，需要两个人配合来“踢罐子”两人配合，一人闭眼模拟盲人，一人指挥“盲人”向前后左右走一大步或一小步直到踢到罐子。

看看哪个组合能又快又对的踢到罐子，没叫到的同学做裁判，看看他们有没有失误，数一数他们走了几步。

先找一组男生，教师放罐子，学生来踢。

最后总结男女总分。

恭喜男生组在最终关卡获得胜利，也为女生们拼搏和努力鼓掌。

（可以升级为转圈）

总结升华：

总结：

同学们，从之前的游戏中，你学会了什么？

教师总结。

切6

知识目标：

认识了如何判别前后左右及如何运用前后左右描述方向和位置。

探究目标：

学会了怎样描述位置。

态度目标：

乐于倾听，大胆质疑，勇于表达，积极评价。

科学技术社会环境目标：

在生活中描述方向经常需要用到今天学习的前后左右，今天我们描述的都是近处的人和物的位置，远处的人和物的位置你能描述吗？

切7这个留给大家课后练习。

升华：

同学们通过我们今天的闯关游戏，我们认识到选取的参照者和参照者的面向不同，描述人和物的位置是不是就会不同啊？

也就是说位置是具有相对性的。

板书：

位置是相对的

单元目标串联：

我们通常以自己为观察者，用前后左右来描述位置还要说明面向，是不是有点麻烦啊，你还知道那些能描述方向的用语？

只描述方向就能知道具体位置了吗？

怎样才能更准确地描述位置？

我们后面两节课就来学习东西南北和如何具体描述位置。

结语：

短短一节课的相处，老师发现大家特别善于倾听，乐于表达，最后老师想送给大家一句话

学会倾听是人生的必修课；学会倾听才能明辨是非；学会倾听才能虚怀若谷；学会倾听，才能博采众长。

学情分析

一、知识储备

从义务教育阶段《数学课程标准》（实验稿）颁布以来，上下、左右、前后等概念就进人了小学数学各种版本的新编教材，多数学生在一年级上册就学习了相关知识，会用上下、左右、前后简单描述物体的相对位置。

另外，体育课上也有涉及“前后左右”方面的内容，如“向左转”、“向右转”等指令。

二、认知特点

二年级学生的思维以直观形象思维为主，语言的表达往往依赖直接与感性的经验。

在教师的指导下，能做到由此及彼的简单推理。

三、困难与障碍

虽然学生已有了前后左右的初步概念，但只是集中于模仿和看图说话式的举例，对理解物体的前后左右与观察者和参照物的选择有关还不够深入，更难以自觉认识前后左右位置的相对性。

另外，孩子们的空间想象、空间观念也在逐步形成中。

效果分析

本课在设计思路上，从学生常见的指方向导入，结合学生的生活经验导入课题核心内容，起到了良好的激趣的作用，并为后面展开科学探究做好铺垫。

探究环节的设计旨在引导学生自主描述前后左右，探究准确描述位置的方法，启发学生的思维。

但这一环节在设计时，内容显得稍难，学生理解起描述方向方法有些困难，可能会影响学生学习效果。

活动二、活动三通过对比的方式，让学生发现矛盾，提出问题，引发学生思考与启迪学生分析是本课最大的亮点。

在整节课中，不断通过语言设计，吸引学生注意力，让学生养成良好的课堂习惯在这节课中也较为成功。

最终总结部分从四维目标入手，全面总结升华，全面提升学生对本课的认识。

课后反思

1、教材方面：

教材的深度提高有些多，难以驾驭。

特别是位置是相对的这一概念，不适合在二年级出示。

2、学情方面：

前后左右判别方向，学生是有知识基础的，但是方位的相对性内容过多的强调，学生没有相应的抽象思维能力，致使效果打折扣。

3、个人问题：

语言的设计不够精炼，过渡与设计不平滑。