咏雪教案板书设计.docx

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咏雪教案板书设计

咏雪教案板书设计

（经典版）

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____年____月____日

序言

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咏雪教案板书设计

　　这是咏雪教案板书设计，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　咏雪教案板书设计第1篇

　　一、教学目标

　　咏雪教学设计范文

　　1、情感、态度、价值观：

在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。

　　2、知识与能力：

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

　　3、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

　　二、教学重点

　　诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

　　教学过程:

　　三、创设情景导入新课

　　（播放刀朗的《2002年的第一场雪》作为背景音乐。

）

　　多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

　　然后过渡到问题设计：

你觉得雪花像什么呢？

用什么比喻好呢？

　　进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？

从而导入所学课文.

　　四、整体感知自主探究

　　1、学生自由朗读，教师作以点拔。

　　2、学生示范朗读并做以点评。

　　3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。

　　4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。

　　五、分组讨论质疑体会

　　学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。

　　教师适时点评，自然过渡。

　　六、生生交流拓展延伸

　　让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。

把事先找好的.诗句和学生做交流。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　——韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

　　——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

　　——高群《对雪》

　　七、运用比喻想像写作

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

　　归纳：

由“形似”到“神似”！

　　让学生尝试比喻句的写作：

　　英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　　例句：

A是一座金字塔，是进取。

　　B是两个联结的心，是友谊。

　　C是未满的月牙儿，是缺憾

　　学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！

　　八、教师小结及作业的布置。

　　咏雪教案板书设计第2篇

　　教学目标

　　1积累掌握“俄而、欣然、拟、未若”等词的含义

　　2疏通文句，理解文意

　　3背诵全文

　　4积累古诗中的咏雪名句

　　2学情分析

　　在此之前，学生已学习了《童趣》、《论语十则》等几篇文言文，基本掌握了一些朗读和理解文言文的方法。

我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受用雪的情景。

　　3重点难点

　　重点：

能正确流利的朗诵这篇文章，并借助注释和联系上下文理解文章意思，积累咏雪名句。

　　难点：

对咏雪佳句的评价。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【作业】《咏雪》

　　搜集关于雪的名句。

　　咏雪

　　课时设计课堂实录

　　咏雪

　　1第一学时教学活动活动1【作业】《咏雪》

　　搜集关于雪的名句。

　　咏雪教案板书设计第3篇

　　[教学目标]语文《咏雪》教学设计

　　1、培养流利、有感情地朗读文言文的能力。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。

培养学生良好的学习习惯。

　　3、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。

培养学生良好的思维习惯

　　[教学重点]

　　4、阅读浅易文言文，积累常见文言字词、文言知识，巩固翻译方法。

培养学生良好的学习习惯。

　　5、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。

培养学生良好的思维习惯。

　　[教学难点]

　　1、积累文言知识，巩固翻译方法。

培养学生良好的学习习惯。

　　2、通过两个比喻句的比较，对比喻修辞的使用有更深入的理解，能够赏析比喻句。

培养学生良好的思维习惯。

　　[教学准备]

　　读通课文，根据书下注释大致疏通文意。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　出示谜语：

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片万片无数片，

　　飞入芦花都不见。

　　（打一种自然现象）

　　趣味谜语导入，提起学生学习兴趣。

初步接触文言文，要让他们对文言文产生兴趣，体味到文言之美和修辞之美，而非产生恐惧回避心理。

　　二、读通读顺熟读成诵

　　1、学生指名朗读，教师纠正读音。

　　2、出示句子停顿小练习：

　　谢太傅/寒雪日/内集

　　左将军/王凝之/妻也

　　总结：

可以通过书下注释和文意划分停顿。

　　3、教师示范朗读（注意句子停顿和情感）。

　　4、再读，注意句子停顿。

　　5、齐读（熟读成诵）。

　　学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，要在熟读成诵的基础上才能疏通文意。

我在基础方面的落实设计得比较扎实。

通过预习自读、指名读、示范读等方式将文章读通。

提醒学生注意读的停顿和情感，将文章读出古韵，熟读成诵。

通过出示句子停顿小练习的方式，让学生发现文言文学习的初步技巧，即可以通过书下注释和文意划分停顿。

　　三、把握重点疏通文意

　　这篇文章虽然非常短小，但是麻雀虽小，五脏俱全。

你在预习时和读的时候有没有注意其中的一些重要信息点？

　　故事发生的时间、地点、人物、事件，请找出并用原文回答。

　　文言知识点拨：

古今异义以及词义范围的变化。

　　1、儿女：

今义：

儿子和女儿；古义：

子侄辈

　　2、（拓展）妻子：

今义：

妻子；古义：

妻子和孩子

　　3、找出文中另外一个古今异义词。

　　拟：

今义：

仿照、打算；古义：

相比

　　出示重点理解词语，考察预习效果。

（抢答方式）

　　俄而雪骤：

不一会儿，雪下密了。

　　公欣然曰：

高兴的样子

　　未若柳絮因风起：

比不上不如

　　即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也

　　文言知识点拨：

判断句：

即……也。

省略主语。

　　全文翻译。

　　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈谈诗论文。

不一会，雪下得紧了，太傅高兴地说：

“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?

”他哥哥的长子胡儿说：

“在空中撒盐差不多可以相比。

”哥哥的女儿道韫说：

“不如比做柳絮被风吹得漫天飞舞。

”太傅高兴得笑了起来。

道韫是太傅的大哥谢无奕的女儿，（也就是）左将军王凝之的妻子。

　　出示参考答案进行比对，及时提出问题并解答。

　　《咏雪》一文字数不多，但麻雀虽小五脏俱全，字字珠玑。

理解起来并不困难。

抓住文中的几个重要信息点：

即故事发生的时间，地点，人物，事件，训练学生用原文回答问题的能力，从而抓住文章线索。

适时点拨“儿女”等古今异义的文言现象，抓其中的重点词语考察预习效果，由此顺水推舟，翻译自然水到渠成。

最后出示全文翻译进行比对，即时提出问题并解答，在课堂上扫清所有翻译障碍。

　　四、形神之辩赏析比喻

　　1、咏雪讲述了一个怎样的故事呢？

提出中心问题问题“白雪纷纷何所似”。

　　2、你更喜欢“撒盐”的比喻，还是喜欢“柳絮”呢？

说出你的理由。

　　我们一起来比一比：

（从形、色、状等）外形方面比较。

　　单从外形方面比较行吗？

还能从哪些方面去看一个比喻是不是好的比喻呢？

（还要看“神”，即神韵之美）

　　3、文中有没有明确告诉我们哪个比喻更好？

你欣赏哪个？

为什么？

　　文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。

意在言外，确实耐人寻味。

　　4、如果要你去比，你会比做什么？

　　（鹅毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）

　　拓展思维，脱离书本，展开丰富的想象，为后面鉴赏比喻句做好铺垫。

　　5、你学过的诗句中，有哪些描写雪的名句？

（出示其他写雪名句）

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　若逐微风起，谁言非玉尘。

　　乐游春苑望鹅毛。

　　拂草如连蝶，落树似飞花。

　　看看这几句，分别把雪比作了什么？

他们写的美不美？

为什么？

　　6、再回来看看同学们的.比喻，究竟哪个美。

（分析学生提出的比喻）

　　总结：

写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

认为“柳絮因风起”一喻好，给人以春天即将到来的感觉，有美的意蕴。

而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。

好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　五、小结

　　本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫“柳絮”之喻，赞赏谢道韫的聪敏与才气。

　　归纳：

由“形似”到“神似”：

怎样的比喻才是好比喻呢？

　　究竟文中的两个比喻，哪一个更好呢？

围绕这样一个问题，组织学生开展辩论。

从颜色，外形，下落形态等方面对两者进行比较，引出“形”“神”之辩。

开放性的辩论最后收归为：

一个好的比喻不仅仅在于形似，更在于神似，或者说神韵之美。

初步总结后再出示古代诗歌中的雪的比喻，引导学生再次深入发掘神韵之美。

最后通过学生们自己对于雪的比喻，加强深化，达到教学目标。

　　六、作业布置：

　　1、以“雪”来造一个比喻句。

　　2、抄写并背诵《咏雪》原文及书下注释。

　　七、板书设计：

　　咏雪

　　咏雪教案板书设计第4篇

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　文言文，积累常见的文言词语。

　　背诵两篇短文。

　　能力目标：

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

　　情感态度与价值观目标：

　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　[教学重点]

　　指导学生掌握学习文言文的方法。

　　[教学难点]

　　两个咏雪佳句的评析。

　　[教学方法]

　　1、诵读法。

这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2．讨论法与点拨法相结合。

文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。

我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

　　3．延伸阅读法。

本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　[教具准备]

　　多媒体课件

　　[课时安排]1课时

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　师：

课件展示冰心的一首诗：

“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。

”（学生齐读）是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。

你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

　　学生讲讲自己准备的故事。

　　师：

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。

今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

　　师板书课题

　　二、整体感知自主探究

　　1、学生自由朗读，教师作以点拔。

　　2、学生示范朗读并做以点评。

　　3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。

（1）、指名一位学生读，注意字的发音与诵读时的停顿，节奏。

指名学生先点评，教师相机指导。

（2）、出示课件，读准记住太傅（fu）雪骤（zhou）尊君在不（fou）谢道韫（yun）

　　（3）、出示划有停顿的课文，全班齐读，教师相机点拨。

　　4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，再次齐读课文。

　　三、分组讨论质疑体会

　　学生按学习小组进行合作探究，

　　师：

在太傅出题后，胡儿与道韫都各自从自己的内心出发回答了问题，这样的回答也许很多，但作者只录下了这两个，太傅对这两种回答，只是“大笑乐”，并没有明确表示谁对谁错，谁优谁劣，十分耐人寻味。

学生讨论自己对俩个比喻的看法。

　　生：

小组积极讨论。

　　生：

各抒己见。

　　四、运用比喻想像写作

　　1、老师展示收集写雪的古诗句。

（注意红色标注的字）

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

—岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

　　2、学生发挥想象，运用比喻也写写“白雪纷纷何所似？

”再指名读一读，师生加以点评。

　　（老师自然过渡到介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料）

　　五、介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料

　　1、介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料。

　　2、师：

《世说新语。

雅景第六》中还有这样一则故事也写小主人公的聪明智慧的：

　　王戎七岁，尝与诸小儿学字，看道边李树好多折枝，诸小儿竟走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：

“树在道边而多子，此必苦李。

”取之信然。

　　文中主要写了谁？

他的聪明体现在哪里？

找出文中句子，说说你的理解。

　　六、课堂小结。

　　七、布置作业。

　　1，积累本上抄写有关写雪的名诗名句。

　　2，如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将为谁颁发一个什么奖？

为什么？

　　3，熟练背诵全文。

　　八、板书设计

　　咏雪

　　谢朗谢道韫

　　撒盐空中柳絮因风起

　　（外在之形）（内在之神）