新版部编人教版八年级下册语文安塞腰鼓导学案2套最新编辑.docx

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新版部编人教版八年级下册语文安塞腰鼓导学案2套最新编辑

3安塞腰鼓

课题

安塞腰鼓

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.词语积累。

理解文章内容。

2.体会排比、反复句子的含义及作用。

过程与方法

1.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。

2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。

情感、态度与价值观

理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。

课

前

预

习

作者简介

刘成章，1937年出生，陕西延安人。

当代诗人、散文家。

20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。

主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。

写作背景

20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。

面对祖国的新景象，他感悟到：

“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。

读准字音

瞳仁（tónɡ）恬静（tián）亢奋（kàng）晦暗（huì）

羁绊（jībàn）闭塞（sè）震撼（hàn）

磅礴（pánɡbó）颤栗（lì）飞溅（jiàn）

冗杂（rǒnɡ）烧灼（zhuó）戛然而止（jiá）严峻（jùn）

辨清字形

栗（lì）战栗戛（jiá）戛然而止

粟（sù）粟米夏（xià）夏天

理解词语

亢奋：

极度兴奋。

闪射：

闪耀；放射（光芒）。

火烈：

火暴热烈。

飞溅：

向四处溅。

晦暗：

昏暗。

文中是迷惘、糊涂的意思。

羁绊：

缠住不能脱身，束缚。

羁，约束。

蓦然：

突然，猛然。

冗杂：

繁杂。

奔突：

横冲直撞；奔驰。

辐射：

从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

大彻大悟：

彻底觉悟或醒悟。

叹为观止：

赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：

声音突然中止。

惊心动魄：

形容使人感受很深，震动很大。

磅礴：

（气势）盛大。

战栗：

颤抖。

翻飞：

忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。

新课导入

（多媒体播放安塞腰鼓表演的片断）

同学们，刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。

在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美好、精彩。

可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。

那么，就让我们一起来学习第3课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！

新课展开

【朗读课文，整体感知】

1.有感情地朗读课文，感知文章大意。

按照时间顺序将文章分为三部分，并说说每部分应怎样朗读。

第一部分（1~4）：

鼓响前。

（安静）

第二部分（5~27）：

腰鼓表演。

（激昂）

第三部分（28~30）：

鼓声止。

（寂静）

第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。

因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。

第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。

这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。

第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。

因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。

2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？

这四个角度的分水岭都是一句话，请找出来。

（1）5~13段：

宏伟的场面。

（2）14~17段：

雄壮的响声。

（3）18~22段：

击鼓的后生。

（4）23~27段：

奇丽的舞姿。

分水岭：

好一个安塞腰鼓！

【再读课文，文本探究】

1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？

是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？

“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。

这是他们力量的源泉。

的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。

这是他们力量的源泉。

3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

4.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。

5.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。

在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。

但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。

这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

【感悟精彩句子】

指出句中所运用的修辞手法，并分析其作用。

（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

运用排比、比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，气势恢宏，使人如闻其声，如临其境，表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

同时运用对比的修辞手法，更加突出安塞腰鼓的特点。

（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态，为后面腰鼓响起蓄势。

【把握文章主旨】

学生讨论、交流，明确本文的主旨。

（1）歌颂生命中奔腾的力量。

这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。

（2）表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。

贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。

安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。

（3）歌颂阳刚之美。

“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。

（4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

1.铿锵的短句。

课文多用短句来表现内容。

如“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现了年轻的生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，强有力地展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂。

2.激昂的排比。

文中运用了大量的排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的排比，不仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好似江河一泻千里般不可遏制。

很多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势轩昂；还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，如同排山倒海般的气势，使人透不过气来。

【方法活用，片段作文】

请以《秋》为题，完成一个片段作文。

注意短句的使用。

秋来了。

一夜间，大大小小、形状各异的树叶，落了满地。

橘红、金黄、褐色、黄绿色，大地披上了一件精致的彩衣。

风，凉凉的，吹走了我心头那层因成绩不断下滑而蒙上的又厚又重的阴云。

教学板书

布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

《安塞腰鼓》是一篇描述西北黄土高原壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表演的，以求歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，语言急促、铿锵、昂扬，感情强烈，内容与形式珠联璧合，实现了完美统一。

因此，任何一个教师在教学本课时，都不会忽略诵读法。

然而，绝大部分教师都是先指导学生朗读方法，告诉学生哪段该怎么读，哪部分又该怎么读，然后再让学生朗诵课文。

之后再另外安排时间让学生单独品味本文的语言特点。

这样安排，一方面学生是在教师指导下被动地朗诵课文，另一方面把朗诵课文与品味语言割裂开来，显得有些不够完美。

所以，本教案大胆创新，让学生们自己通过揣摩语言特点，确定朗读方法，制定集体朗读方案，然后再反复诵读，之后二次感悟语言、感悟文意。

走的是“揣摩语言——确定朗读方法（朗读）——感悟语言”的循环路线。

在这一过程中，学生实现了近乎完全的独立，自主学习的责任和兴趣被调动开来，为了制定朗读方法，他们就必须自主揣摩语言，就必须自主多方查找资料，多方请教和交流，以便了解本文语言多用短句以及排比、反复等修辞句的艺术效果，也就必须多次反复试读。

因此，学生在这一活动中，不仅收获了朗诵的快乐，而且理解了本文的语言特色，可谓一箭双雕。

课堂教学不只是营造了热闹的气氛，更能让人见到耳目一新的奇效。

3安塞腰鼓

学习目标：

1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。

3.理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点:

 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

教学难点:

 品味排比句的作用、气势与激情

预习·导学

1.自读文章，解决生字、词。

给加点的字注音。

瞳仁（  ）亢奋（ ）羁绊（ ） 山崖（ ）

冗杂（  ） 烧灼（ ） 磅礴（） 

戛然（ ） 闭塞（ ）  束缚（  ）

2．填空.

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（      ）地搏击着，（      ）地搏击着。

它（     ）着你，（      ）着你，（      ）着你。

它使你从来没有如此（      ）地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你（      ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（      ）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（      ）出那么奇伟磅礴的能量！

3．作者链接 

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

探究文章主旨

1.按照时间顺序将文章分为三部分。

2.作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特点？

描写安塞腰鼓的目的是什么？

3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？

4.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？

请用“好在......你看（听）......”的句式叙述。

探究场景描写的作用

1.表演前“安静的腰鼓”和表演“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否一样？

2.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？

3.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？

 语言赏析

1.交织！

旋转！

凝聚！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

2.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？

3.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚的土层啊”是什么含义？

4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

”这句话表达了怎样的含义？

5.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?

修辞手法

1. “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。

2.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

"  

3.紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

4.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

拓展延伸 

1、神州大地，古往今来，“鼓”的用法确实很宽泛，中国的鼓文化源远流长。

  我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土炼制的“土鼓”，鼓成为精神的象征。

随都会时代的发展，各地出现了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？

2、请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用场。

当堂训练

好一个安塞腰鼓!

  后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

A它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放

出那么奇伟磅礴的能量!

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!

  多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

  B除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!

 好一个黄土高原!

好一个安塞腰鼓!

  每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!

 愈捶愈烈!

形体成了沉重而又纷飞的思绪!

  愈捶愈烈!

思绪中不存任何隐秘!

  愈捶愈烈!

痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!

旋转!

凝聚!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……

当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。

   简直像来到另一个星球。

 耳畔是一声渺远的鸡啼。

  好一个黄土高原!

好一个安塞腰鼓!

  每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

    好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!

    愈捶愈烈!

形体成了沉重而又纷飞的思绪!

    愈捶愈烈!

思绪中不存任何隐秘!

  愈捶愈烈!

痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!

旋转!

凝聚!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……  

  当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

1.解释文段中画横线的语句的意思。

2.第二段中的“你”和第三段中的“你”意思一样吗？

谈谈你的看法。

3.文段中第一、六、八段的首句运用了什么修辞手法？

有什么作用？

表达了作者怎样的感情？

4.第七至十一段的内容重点写（    ） 

A.舞姿                   B.舞姿与鼓点的交融 

C.鼓点                   D.舞姿与鼓点交融产生的神奇效果 

5.下列说法不正确的一项是（    ） 

A.第七段运用了排比的修辞手法，描绘了舞姿给人的感觉。

B.第八段中的“痛快”“蓬勃”都是形容词的使动用法。

C.第九、十、十一段形式上运用了排比的修辞手法，内容上是完全并列的。

D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”可理解为以“鸡啼”反衬寂静，当鼓声停止后，人们仍然沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。

参考答案：

1.tóng kàngjī yárǒng zhuópángbójiá sè fù 

2.略

探究文章主旨

1.鼓响前1-4（安静）——腰鼓表演5-27（激昂）——鼓声止28-30（寂静）

2.作者从壮阔豪放的场面、令人震撼的鼓声、奇伟磅礴的动作、力量之美的舞姿、粗犷雄劲的节奏中描写出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

目的：

以此渲染生命的激情，安塞腰鼓象征着中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神力量。

3.“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索。

它反复出现，使内容逐步具体化，内涵加深，突出强调了作者的赞叹之情。

4.①好在有火烈的舞蹈场面。

你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。

②好在鼓声的巨大力量。

你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

③好在有茂腾腾的击鼓后生。

你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

④好在变幻的舞姿。

你看，每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

探究场景描写的作用

1.第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。

第二个“静”是安静。

2.这里用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体，更能表现腰鼓的震慑力。

3.当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。

语言赏析

1.从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。

 第一个词语就是一个短句，排列从小到大，从低到高，从中心到四周，非常有次序。

语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。