部编七年级语文课外阅读理解练习及答案.docx
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部编七年级语文课外阅读理解练习及答案
部编七年级语文课外阅读理解练习及答案
一、七年级语文下册现代文阅读理解训练
1．阅读下面文章，完成下列小题。
一忆春雪总琳琅
陈柏清
①三月北国，虽是春寒未退，突然飘起的雪花却令人惊喜中含几分诧异。
午间等外卖的时间，同事突然喊下雪了，奔至窗前，大片雪花已纷至沓来，落地润土……更有人放起了古琴曲《阳春白雪》，琴声琮琤，室中空寂。
午饭到，惆怅郁胸，无心果腹，因为想起了我的英文老师廖春雪。
②她总是那样一身雪白，像她的名字。
白套装、白裙子、白运动衫，扎马尾，阔额头，杏仁眼明亮。
两颊的浅酡总令人觉得是刚刚运动归来。
我刚上初中，因为是从乡下转来，英文基础很差，廖老师讲课全是英文，像歌唱的溪水一般流畅，可是对于我这个英语听力和口语都很差的人来说，却简直是折磨。
因为听不懂，上廖老师的课自然有些自卑，因此跟她也有些疏离。
课堂上一到提问的环节，我便把头窝到胸前去，不敢看她，每每感到她的眼神在我头顶稍稍驻留，然后刮过，大气不敢出。
一到英语测试，我恨不得逃离到外太空去。
一个月下来，我简直生出放弃英文的念头，之所以还坚持，是因为廖老师那总是温和鼓励的眼神让我不忍心。
③那一天早晨，我刚坐到座位上，就发现抽匣里有一摞小卡片，拿出一看，每张卡片上都写着一个单词，还配着图和汉语翻译，1张、2张……数数，足有40张！
都是手绘，非常精致，细细看看，才发现都是我平时考试容易错的。
那一刻，我感动得无以复加！
④上午的英文课，我咬着牙努力听，课后我去她办公室主动问问题，她拉着我的手问我属什么生肖，我说兔子，她就用英文说出了兔子这个单词，还说，你看，英语没那么难，多说多练，游戏之中就学好了。
送我出门时，她还搂着我的肩说，记住，苍天不负有心人，只要自己不放弃，英文绝对不弃你。
⑤不知是廖老师使我拼命学习英文，还是真如廖老师说的苍天不负有心人，总之到第二学年结束时，我的英文成绩已经在班内排名前几了。
我能清晰地感觉到，廖老师看我的眼神充满了欣喜。
可是她对我要求更严格，有几次考试她因为我书写不好就扣了我的分，我心里很生气，可是后来我明白，她是怕我骄傲。
⑥初升高，我的英文拿了全校第二，使我问鼎重点高中的梦想成为现实。
回首自己跟廖老师学英文的过程，简直像一个梦，取得这样的成绩自己都有点置信。
毕业分别时，廖老师摸着我的头说，你做到了。
我那时真想给她一个拥抱，可是因为羞涩，终于忍住了。
没想到这个拥抱再也没能实现，第二年，她因医疗事故去世，只有39岁。
我知道这个消息的时候已是三个月之后，我缺课跑到她的墓地，抱着墓碑哭了一上午，我心里一直在想：
这里睡着我生命旅途的贵人、恩人，没有她便没有我的今天，可是我连一句正经的感谢话都没说过，总想等自己有了出息、能耐再对她讲，也总觉得我可以经常来看她，直到她白发苍苍。
那个上午，我的心中有万万千千的悔意，可是除了耳畔的松风，又能说与谁听？
⑦春雪还琳琅可见，我的廖老师却再不会归来。
她缺席后，即便所有春天鲜妍明媚，我也觉得这世界少了许多色彩。
（选自《羊城晚报》，有改动）
（1）哪些原因使“我”一看到春雪就想起廖老师？
（2）“我”一开始觉得学习英文是“受折磨”，后来则“拼命”学习英文。
请概括使“我”发生变化的两个具体事例，并说说从中体现了廖老师的什么特点。
（3）结合语境，简要品析文中画线句子。
课堂上一到提问的环节，我便把头窝到胸前去，不敢看她，每每感到她的眼神在我头顶稍稍驻留，然后刮过，大气不敢出。
（4）从第⑥段“我”的“悔意”中你受到什么启发？
【答案】
（1）廖老师的名字叫廖春雪；她总是一身雪白，白套装、白裙子、白运动衫，像她的名字一样；最重要的是，她对“我”的人生影响很大。
（2）廖老师将“我”平时考试易错的40个单词做成精致的小卡片，悄悄放在“我”书桌的抽屉里；当“我”课后向她请教问题时，她结合日常会话教我英文单词，帮“我”克服畏难情绪，并鼓励“我”不要放弃学习英文。
这两件事体现了廖老师关爱学生细致入微、教育方法灵活多样，是一个爱护学生、善于施教的好老师。
（3）画线句运用“窝”等准确的动作描写和“不敢”看、大气“不敢”出等细腻的心理描写，生动地写出了“我”因为“英语听力和口语都很差”而害怕上英文课的心理活动，为后文写廖老师给予“我”特殊关爱埋下了伏笔，突出了廖老师关注、爱护每个学生，能根据学生情况因材施教的可贵品质。
（4）示例：
爱须说出口。
当我们对别人心存谢意时，应该及时表达。
【解析】【分析】
（1）本题考查理解文章内容。
围绕题意“一看到春雪就想起廖老师”，结合关键句子回答。
“我的英文老师廖春雪”写老师的名字让“我”一看到春雪就想起廖老师；“她总是那样一身雪白，像她的名字。
白套装、白裙子、白运动衫”写老师衣着的白色让“我”一看到春雪就想起廖老师；“之所以还坚持，是因为廖老师那总是温和鼓励的眼神让我不忍心”“记住，苍天不负有心人，只要自己不放弃，英文绝对不弃你”“廖老师看我的眼神充满了欣喜。
可是她对我要求更严格”写老师对“我”的人生影响之大让“我”一看到春雪就想起廖老师。
（2）一问，本题考查对文章内容的梳理和概括。
通读全文，围绕“我”学习英文的态度的变化，找到廖老师对“我”帮助的事件，梳理出文章情节即可。
③段，写廖老师将“我”平时考试易错的40个单词做成精致的小卡片，悄悄放在“我”书桌的抽屉里；④段，写当“我”课后向她请教问题时，她结合日常会话教我英文单词，帮“我”克服畏难情绪，并鼓励“我”不要放弃学习英文。
概括时，仿照示例，可用“人+事”的形式。
二问，分析人物形象，要结合典型事件回答。
“我”从乡下转来，英文基础很差，有些自卑，这一切被廖老师看在眼里，因此将“我”平时考试易错的40个单词做成精致的小卡片，悄悄放在“我”书桌的抽屉里，体现了廖老师关爱学生细致入微的特点；“她拉着我的手问我属什么生肖，我说兔子，她就用英文说出了兔子这个单词”写廖老师结合日常会话教我英文单词，帮“我”克服畏难情绪，体现了她因材施教，教学有方的特点。
（3）本题考查赏析句子的能力。
首先判断要赏析的句子是环境描写句还是人物描写句，其次判断是运用了修辞手法还是表现手法，最后分析其作用。
“窝”是对“我”的动作描写，“不敢看”“大气不敢出”对“我”的心理描写。
回答其作用，答题规范是：
运用了……描写的手法，生动形象地写出了……的情形，刻画了人物……的心理（品质、心情、情感）。
结合“上廖老师的课自然有些自卑”，可见写出了“我”因为“英语听力和口语都很差”而害怕上英文课的心理活动。
结构上，引出下文老师为“我”制作卡片和结合日常会话教我英文单词的情节，突出了廖老师关爱学生细致入微，能根据学生情况因材施教的可贵品质。
（4）本题考查根据文章内容谈启示的能力。
首先要理解内容，然后联系实际来谈启示。
第⑥段，“我”的“悔意”是指“我那时真想给她一个拥抱，可是因为羞涩，终于忍住了。
没想到这个拥抱再也没能实现”“这里睡着我生命旅途的贵人、恩人，没有她便没有我的今天，可是我连一句正经的感谢话都没说过，总想等自己有了出息、能耐再对她讲，也总觉得我可以经常来看她，直到她白发苍苍”，即对老师的爱意没有表达出来。
告诉我们当我们对别人心存谢意时，应该及时表达。
故答案为：
⑴廖老师的名字叫廖春雪；她总是一身雪白，白套装、白裙子、白运动衫，像她的名字一样；最重要的是，她对“我”的人生影响很大。
⑵廖老师将“我”平时考试易错的40个单词做成精致的小卡片，悄悄放在“我”书桌的抽屉里；当“我”课后向她请教问题时，她结合日常会话教我英文单词，帮“我”克服畏难情绪，并鼓励“我”不要放弃学习英文。
这两件事体现了廖老师关爱学生细致入微、教育方法灵活多样，是一个爱护学生、善于施教的好老师。
⑶画线句运用“窝”等准确的动作描写和“不敢”看、大气“不敢”出等细腻的心理描写，生动地写出了“我”因为“英语听力和口语都很差”而害怕上英文课的心理活动，为后文写廖老师给予“我”特殊关爱埋下了伏笔，突出了廖老师关注、爱护每个学生，能根据学生情况因材施教的可贵品质。
⑷示例：
爱须说出口。
当我们对别人心存谢意时，应该及时表达。
【点评】⑴此题考查学生对文章内容的理解能力和对文中信息的筛选概括能力。
解答这类题，需要在理解全文内容的基础上，找到题目的关键词所在的段落，在它前后筛取有用信息加以概括，有时也可用原文，一般都有提示性的词语或句子。
⑵此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。
在通读全文的基础上，抓住关键事件去概括，可按照“人+事+结果”的形式去概括。
⑶此题考查学生赏析句子的能力。
此题可从描写方法的角度来分析，具体来说主要有：
肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等。
答题思路是：
该句运用了什么描写，怎么样地写出了人物的什么特点。
⑷此题考查学生对文章进行个性化阅读和有创意的解读能力。
这是一道开放性试题，可在理解全文的基础上，把握文章中心，结合第⑥段，再联系实际生活，概括出文章告诉我们的道理。
2．阅读下面的文章，完成下面小题。
独爱腊梅浅浅黄
①“独爱腊梅浅浅黄，疏疏落落不张扬。
”老家的庭院里，有两株挺拔的腊梅树。
每到寒冬，那些光秃秃的枝条上就绽开了花朵，满树都是金黄色，娇小可爱。
远远望去，如同璀璨的金星缀满枝头，给寒冷的冬日捎来一丝春的气息，正是“桃未芳菲杏未红，冲寒先发笑东风”。
徜徉花树下，赏“疏影横斜”的秀枝，闻“暗香浮动”的醇香，竟有种“乱花迷人眼”的感觉。
在阵呼啸的北风过后，空气中到处弥漫着淡淡的清香，沁人肺腑。
②从此，每逢腊梅盛开，心中便多了一份期待。
这些腊梅给我儿时的生活带来了无限的乐趣。
清晨，我还躺在床上，就被阵阵馥郁的香气唤醒。
睁开眼，透过床边的窗户望去，一树金黄映入眼帘。
只见小小的花瓣没有绿叶的衬托，在底端花梢儿的托举下怒放，淡淡的幽香飘来，顿时让人心旷神怡。
③经过它们跟前时，我总要停驻一会儿。
每当这时，母亲就会乐呵呵地对我说，瞧这朵朵腊梅花多像一只只小金钟，它们能把春天敲出来呢！
用不了多久，绿色的春天就会到来……
④听着母亲的话语，仰望着那迎着凛冽寒风展开笑靥，风姿秀丽的小花儿，我的心一片豁朗。
傲骨铮铮，不惧风霜，不畏严寒，这是腊梅的品质，更是腊梅的操守和气节，我们又何尝不应该如此呢？
“梅花香自苦寒来”，磨难和逆境是人生成功的必修课，只要淡然处之，坚强面对，一定会迎来崭新充满希望的春天。
长大走入社会后，每当遇到困难，我就会想起母亲，想起了腊梅花，然后静静地安度人间困苦，品味沧海变桑田的快乐。
⑤腊梅历来是高风亮节和傲岸品格的寄托和象征，文人墨客们用大量的诗词表达对她的崇敬和赞美之情。
“无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
”“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
”“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
”多么豪迈，多么乐观，多么坚强，这些诗词体现了诗人们的高尚情调，温暖了人们的心灵。
⑥“雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝膩。
”大雪纷飞，腊梅怒放，这是种多么令人向往、心动的意境啊！
腊梅那高雅脱俗的莹莹冰心，又岂是其他花草学得来的呢？
⑦腊梅花盛开的时节，有我童年最快乐的记忆。
经年离乡，黄亮亮的腊梅仍是我的最爱，每到腊梅飘香时，温暖而馨香的记忆便氤氲开来。
我一直钟爱腊梅，爱它怒放时的高洁；飞扬时的飘逸；抗击狂风暴雪时的那份品格。
（1）通读全文，说说作者独爱腊梅的缘由是什么？
（2）“只见小小的花瓣没有绿叶的衬托，在底端花梢儿的托举下怒放，淡淡的幽香飘来，顿时让人心旷神怡。
”请自选角度赏析这句话。
（3）第⑤段中作者引用描写腊梅的诗句有什么作用？
（4）“腊梅那高雅脱俗的莹莹冰心，又岂是其他花草学得来的呢？
”这句话运用了什么修辞手法，有何作用？
【答案】
（1）腊梅承载着作者关于童年故乡的记忆；腊梅怒放时高洁，飞扬时飘逸，抗击狂风暴雪时无所畏惧。
（2）这句话从视觉和嗅觉的角度，生动地描写出腊梅怒放时的姿态和幽香，表达出作者对腊梅的喜爱之情。
（3）诗人赞美了腊梅的豪迈、乐观、坚强，引用诗文增添了文章的韵味同时更具有说服力。
（4）这句话用了反问的修辞手法。
以其他花草反衬腊梅的高雅脱俗，表达出作者对腊梅的喜爱与赞美。
【解析】【分析】
（1）可提取第2段“每逢腊梅盛开，心中便多了一份期待。
这些腊梅给我儿时的生活带来了无限的乐趣”，最后一段“我一直钟爱腊梅，爱它怒放时的高洁；飞扬时的飘逸；抗击狂风暴雪时的那份品格”等句作为答案。
（2）“只见小小的花瓣没有绿叶的衬托，在底端花梢儿的托举下怒放”是视觉角度；“淡淡的幽香飘来”是嗅觉的角度。
分别写出了腊梅怒放时的姿态和幽香。
表达出“独爱腊梅浅浅黄”这一文章的中心。
当然，还可以分析“怒放”等关键性词语。
（3）首先要读懂诗句的大意，然后结合上下文来理解诗句的作用。
“无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故”以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈。
“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜”赞美了梅花在风雪肆虐中愈加显示出凛然正气，它是花中气节最高最坚强的。
“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”赞美了梅花不仅在如此严寒的环境中开放，而且开放得还特别俏丽。
以梅言志，表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
综上所述，诗人用诗句赞美了腊梅的豪迈、乐观、坚强的精神，增添了文学的韵味，吸引了读者的阅读兴趣。
（4）“又岂是其他花草学得来的呢？
”明显运用了反问的修辞手法。
以“其他花草”学不来，反衬“腊梅那高雅脱俗的莹莹冰心”，表达出作者对腊梅的喜爱与赞美。
运用反问，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章确立一种喜爱与赞美的感情。
反问的语气要比直陈句强劲有力，有利于表达鲜明的情感态度。
故答案为：
⑴腊梅承载着作者关于童年故乡的记忆；腊梅怒放时高洁，飞扬时飘逸，抗击狂风暴雪时无所畏惧。
⑵这句话从视觉和嗅觉的角度，生动地描写出腊梅怒放时的姿态和幽香，表达出作者对腊梅的喜爱之情。
⑶诗人赞美了腊梅的豪迈、乐观、坚强，引用诗文增添了文章的韵味同时更具有说服力。
⑷这句话用了反问的修辞手法。
以其他花草反衬腊梅的高雅脱俗，表达出作者对腊梅的喜爱与赞美。
【点评】⑴本题考查筛选、整合文中信息。
解答此题要在整体感知文本内容的基础上理清思路，根据已给出的事件，找到相应的段落，用简洁的语言概括
⑵本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
赏析句子，我们应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。
看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。
⑶本题考查引用诗文的作文。
引用作为一种常见修辞方法，通过在文章中有意引用诗句、名人事例、格言等，来表达自己的思想感情或看法。
它的作用主要包括：
1、可使所表达的语言意思简洁凝练，增添感染力，有利于作者表情达意；2、可为作者的观点和看法提供有力的论据，增强说服力；3、有利于读者在阅读中产生联想或共鸣，达到推陈出新，增强生动性的效果，或幽默风趣，增强形象性的效果。
⑷本题考查句子修辞手法的把握，注意明确修辞方法，分析写出的内容，揣摩表达的感情。
3．非文学类文本阅读
关于公布2019年度面向中小学生的全国性竞赛活动的通知
近年来，一些社会团体和企事业单位面向中小学生开展了许多不同层次、不同类型的竞赛活动，其中不乏有一些导向正确、质量较高、社会反映良好的竞赛活动，但也有一些竞赛违反规定擅自组织进行，有些存在严重“应试”倾向，有些与中小学招生入学挂钩，有些名为发展教育实为谋取利益，这些竞赛造成中小学生过重的课外负担，严重干扰了中小学校正常教育教学秩序。
2018年2月，教育部办公厅印发文件，要求面向中小学生的竞赛活动一律按管理权限进行重新核准，未经重新核准的，不得再组织开展活动。
日前，教育部办公厅印发《关于公布2019年度面向中小学生的全国性竞赛活动的通知》，确定29项竞赛活动为2019年度面向中小学生开展的全国性竞赛活动。
各类竞赛坚持“零收费”和公平自愿原则，突出素质教育的导向作用。
具体有哪些竞赛入选？
请看下图：
2019年度面向中小学生的全国性竞赛活动名单
序号
竞赛名称
主办单位
竞赛面向群体
科技创新类
1
全国青少年科技创新大赛
中国科协青少年科技中心
小学、初中、高中学生
2
中国青少年机器人竞赛
中国科协青少年科技中心
小学、初中、高中学生
3
全国青少年创意编程与智能设计大赛
中国科协青少年科技中心
小学、初中、高中学生
4
“童创未来”全国青少年人工智能创新挑战赛
中国少年儿童发展服务中心
初中、高中学生
5
全国青少年电子信息智能创新大赛
中国电子学会
小学、初中、高中学生
6
全国中小学信息技术创新与实践大赛
城乡统筹发展研究中心
小学（三年级以上）、初中、高中学生
7
全国中小学生创造大赛
科技日报社中国发明协会
小学、初中、高中学生
8
青少年科学调查体验竞赛
中国科协青少年科技中心
小学、初中学生
9
“明天小小科学家”竞赛
中国科协青少年科技中心
高中学生
10
全国青年科普创新实验暨作品大赛
中国科学技术协会
初中、高中学生
11
全国中学生天文知识竞赛
中国天文学会
初中、高中学生
12
全国防震减灾知识大赛
中国地震灾害防御中心
初中、高中学生
学科类
13
全国中学生数学奥林匹克竞赛
中国数学会
高中学生
14
全国中学生物理奥林匹克竞赛
中国物理学会
高中学生
15
全国中学生化学奥林匹克竞赛
中国化学会
高中学生
16
全国中学生生物学奥林匹克竞赛
中国植物学会
中国动物学会
高中学生
17
全国中学生信息学奥林匹克竞赛
中国计算机学会
高中学生
18
世界华人学生作文大赛
中华全国归国华侨联合会
高中学生
19
全国中学生科普科幻作文大赛
中国科普作家协会
高中学生
20
叶圣陶杯全国中学生新作文大赛
中国当代文学研究会
高中学生
21
高中生创新能力大赛
中国老教授协会
高一、高二学生
22
“外研社杯”全国中学生外语素养大赛
北京外国语大学
高中学生
23
中国日报社“21世纪杯”全国英语演讲比赛
中国日报社
高中学生
24
“希望杯”全国数学邀请赛
中国国际文化交流中心
《数理天地》杂志社
高中学生
25
“地球小博士”和“环保之星”全国地理科普知识大赛
中国地理学会
高中学生
艺术体育类
26
全国中小学生绘画书法作品比赛
中国儿童中心
小学、初中、高中学生
27
中日青少年书画友好交流大赛
人民中国杂志社
小学、初中、高中学生
28
全国青少年科学影像大赛
中国科协青少年科技中心
小学、初中、高中学生
29
丝路国家青少年国际摄影竞赛
中国艺术摄影学会
小学、初中、高中学生
（专家发声）
①中国教育科学研究院基础教育研究所陈如平：
此次教育部正式公布面向中小学生全国性竞赛活动，可被视为治理各类违规竞赛活动的雷霆行动。
教育部“白名单”上的竞赛分三类：
科技创新类、艺术体育类、学科类，其中学科类的赛事全部只面向高中生，与教育部此前给义务教育阶段学生减负的精神完全一致。
其真正目的不仅如此，而是让各类面向中小学生的竞赛活动回归本位，回到本来，发挥竞赛的综合育人功能，杜绝把竞赛仅仅当作招生入学的“敲门砖”“入场券”。
②江苏省南京市教育局戴兴海：
发布这份竞赛“清单”是一个重要节点，标志着国家全面治理面向中小学生的竞赛活动转入“下半场”。
在教育部主导下，地方各级教育行政部门如何扛起责任、抓好落实，这是治理工作的主体和关键。
对列入“清单”的各级竞赛活动全过程监管，对“清单”之外竞赛活动的有效规禁，需要各级教育行政部门层层压实责任，需要各中小学校真正当好监督哨所，需要社会各方积极参与监督。
我们有理由相信，只要坚定方向、上下戮力，一定能够营造出一个积极促进中小学生全面健康成长的教育竞赛生态。
（选自《人民教育》2019年04月12日，有删改）
（1）下列选项符合材料的一项是（ ）。
A.针对近年来竞赛活动存在严重“应试”倾向、与中小学招生入学挂钩、谋取利益等和种问题，教育部印发了此通知。
B.根据国家教育部办公厅印发的通知，我们知道2019年度面向中小学生开展的全国性竞赛活动共有29项。
C.教育部“白名单”上的竞赛分三类：
科技创新类、艺术体育类和学科类，而高中生可以参加全部的竞赛。
D.全国性竞赛数量的减少不利于培养学生的竞争意识，对学生的全面健康发展造成一定的影响。
（2）六年级学生沈红，决定参加由中国奥数研究协会主办的全国奥数竞赛，并已通过网络向协会缴纳了500元报名费。
据她说这是全国性竞赛，如能获奖，可被杭州的初中名校直接录取。
你认为她参加的此项比赛违规吗？
为什么？
请结合材料分析。
（3）近日，记者走访调查，发现有些地方还存在小范围的各类违规竞赛，并诱导学生参加竞赛培训。
你认为该如何有效遏制这种现象呢？
请仔细阅读材料，分点回答。
【答案】
（1）B
（2）违规。
①教育部发布的通知，29项竞赛中没有沈红参加的比赛。
②各类竞赛坚持“零收费”原则，而沈红却向协办单位缴纳了500元。
③各类竞赛禁止与中小学招生挂钩，而沈红参加的竞赛若获奖可直接上杭州名校。
④学科类赛事只面向高中生，而沈红是小学六年级学生。
（3）示例：
①地方各级教育行政部门调研巡查抓好落实，加强监管。
②进一步建立完善竞赛监管体系。
③地方各级教育行政部门加大对违规竞赛的查处力度。
④各中小学校做好监督工作，若发现违规竞赛应及时上报。
⑤鼓励社会各方积极参与监督并对举报者给予奖励。
⑥利用家长会等不同途径，引导家长合理安排学生参加竞赛。
【解析】【分析】
（1）A.原文是“但也有一些竞赛违反规定擅自组织进行，有些存在严重‘应试’倾向，有些与中小学招生入学挂钩，有些名为发展教育实为谋取利益”，选项丢掉了“有一些竞赛违反规定擅自组织进行”的内容。
C.原文是“教育部‘白名单’上的竞赛分三类：
科技创新类、艺术体育类、学科类，其中学科类的赛事全部只面向高中生，与教育部此前给义务教育阶段学生减负的精神完全一致”，所以“高中生可以参加全部的竞赛”错。
D.“全国性竞赛数量的减少不利于培养学生的竞争意识，对学生的全面健康发展造成一定的影响”属于无中生有。
且与原文“让各类面向中小学生的竞赛活动回归本位，回到本来，发挥竞赛的综合育人功能，杜绝把竞赛仅仅当作招生入学的‘敲门砖’‘入场券’”的意思不符。
（2）首先要读懂原文，运用原文所讲的相关知识，来分析沈红参加的此项比赛是否违规。
从给出的图表内容看，所谓的“全国奥数竞赛”不属于教育部所规定的29项竞赛之一。
向协办单位缴纳了500元严重违规，与中小学招生挂钩违规，沈红是小学生，不属于学科类赛事面向的对象。
所以可以确定：
违规。
（3）从解题方法来看学生理解文章中所讲的哪些竞赛属于违规，并能联系实际写出有效遏制竞赛违规现象的具体做法即可。
如可从地方各级教育行政部门、各中小学校、社会、家长等不同角度提出你的建议。
建议的针对性要强，建议的具体内容要分条列出，这样可以做到醒目。
建议要具体明白，可操作性强，切实可行。
故答案为：
⑴B；⑵违规。
①教育部发布的通知，29项竞赛中没有沈红参加的比赛。
②各类竞赛坚持“零收费”原则，而沈红却向协办单位缴纳了500元。
③各类竞赛禁止与中小学招生挂钩，而沈红参加的竞赛若获奖可直接上杭州
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