小学心理健康教育快乐密码教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学心理健康教育快乐密码教学设计学情分析教材分析课后反思

快乐密码教学设计

【设计意图】

情绪管理辅导的关键在于引导学生了解自己的情绪情感特点，掌握情绪自我调节的方法，帮助学生做自己情绪的主人。

情绪管理辅导的内容包括两个方面：

一是培养积极的情绪，二是化解消极的情绪。

小学生情绪发展日趋丰富，情绪调节和利用得如何，影响着学生的学习和生活。

所以，要帮助和指导小学生调节好自己的情绪，掌握情绪自我调节的方法，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人，形成乐观的生活态度。

本课设计意在让学生通过活动感知快乐，认识到获得快乐的三个方法。

让孩子在日常生活中也能自己感受快乐，寻找快乐，获得积极的情绪体验，学会调节负面情绪的方法，学会用积极乐观的态度面对生活。

【活动目标】

1了解自己的情绪变化。

2通过活动体验获得快乐这种积极情绪的途径和方法。

3学会调节负面情绪的方法，加深对正面积极情绪的体验。

学会用积极乐观的态度面对生活。

【活动方法】

观看视频、游戏体验、讨论等

【活动准备】

水杯水饮料表格

【活动过程】

一谈话导入感受快乐

1、同学们，老师在没来前，心里还真有些忐忑。

可是，当我迈进我们美丽的新桥小学，踏进四年级4班时，瞬间就感受到了你们的热情和自信，看到大家快乐的笑脸和真诚的眼神，紧张的心情也轻松愉快起来，我期待着，在这节课上，我们每个人都能“积极参与，真诚分享”。

你们愿意吗？

现在有这么多陌生的老师看着我们，那你们现在的心情怎么样？

生：

像同学们所说的：

紧张，兴奋，期待……..都是情绪。

我们每个人，每时每刻都会产生不同的情绪。

2、出示图片，表现喜怒哀惧多种不同的情绪。

（课件）

看！

这是我班的孩子们，你们喜欢哪一种呢？

为什么？

看来大家都喜欢开心快乐，可是生活中又不是只有快乐，怎样才能获得更多的快乐呢？

这节课就让我们一起带着微笑去寻找快乐的密码吧！

（板书：

快乐密码）

二、活动探究体验快乐

1、快乐小游戏

我们先从一个小游戏开始吧。

请看。

从ab两组中任意选择号码，打开后把名字放在前面组成一句话，然后大声读出来。

老师先来选（示范），谁愿意来试试？

看到同学们都笑了，老师想采访几个同学：

你现在的心情怎么样？

刚上课时你的心情是？

（学生随机选择，完成后，对比此时心情和课堂刚刚开始时的心情变化，得出获得快乐很简单。

）

2、栽种快乐之花

快乐就是这样简单，它就隐藏在我们的心底，等待我们来发现。

让我们先来一起栽种快乐之花吧！

在快乐之花的每一片花瓣上都藏有代表快乐的情绪，猜猜看都会有什么？

随机贴上。

（让学生体会多种属于快乐的积极情绪）

三、回归生活寻找快乐

1、观看视频

看，快乐之花已经在我们的身边绽放了，如何才能让它开得更加灿烂，持久？

如何让自己拥有快乐的心情呢？

我们先来看看这个小故事。

视频播放：

李楠和王娇娇升入四年级成绩都有所下降，李楠怨同桌影响了自己，变得愁眉不展，开始产生厌学情绪。

王娇娇下决心戒掉游戏，争取期中考试得到好成绩，超过班长。

a试想一下，接下来的李楠，会出现什么情况呢？

而王娇娇呢？

同样面对成绩下降这件事，两个同学产生了截然不同的反应，一个是积极情绪，让人心情舒展，给人带来向上的动力。

一个让人感觉情绪低落，给人带来负面的影响。

故事给你们带来了什么启发？

（不同的人，面对同一件事，会有不同的态度，由此产生不同的情绪，进而带来不同的后果。

）

b日常生活中，我们总会有遇到不如意的时候，我们该怎么做呢？

请看这组图，相信会给大家带来帮助。

出示图片

青蛙和马之间有什么关系吗？

老师给你们变个小魔术吧！

会看的看门道，不会看的看热闹，看谁能从中发现点什么。

你发现了什么？

这是我们找到的第一个快乐密码，（换个角度）对呀，生活中许多问题，只要我们换个角度看，结果就完全不一样了。

你能帮助李楠换个角度看他遇到的问题吗？

改变了想法的李楠，以后会怎么样？

引导学生认识到第一步——换个角度

c沙漠情景剧半杯水师生表演

有两位旅行者也遇到了相同的问题，看：

沙漠里，赤日炎炎，两个旅行者都是干渴难耐，这时，在他们的前方出现了一处水源，当他们挣扎着来到水源时，却发现只有半杯水。

假如你是其中的一位会怎么想？

（生一、生二表演）

同样发现了半杯水，一位的表现是那么乐观，而另一位又是那么悲观，其实只要换个角度看，结果就完全不同了。

相信在这两种信念的影响下，他们的命运也会发生不同的变化。

2、互动游戏“快乐魔水”

a沙漠之旅结束了，老师有些口渴了，真想喝点东西啊！

你们想不想也来点？

老师已经给大家准备好了纯净水，尝尝，味道怎么样？

想不想拥有更好的味道？

这里的可是神奇的“快乐魔水”。

喝到快乐魔水的人瞬间会拥有好心情。

来，再尝尝，现在味道怎么样？

你已经喝到了快乐魔水，可是还有很多同学没有得到它呢，老师一个人的力量又实在太有限，怎么办呢？

怎么样才能让所有的同学也能一起享受到“快乐魔水”呢？

帮帮老师吧！

喝到快乐魔水的同学请迅速做好。

（由老师开始传递“快乐魔水”，分享给一部分孩子之后，引导孩子们将“快乐魔水”传递出去，让孩子通过游戏体会分享的快乐。

）

你是怎么喝到快乐魔水的？

感觉快乐吗？

刚才同学们做的真好，大家的表现太棒了！

由于大家的无私分享，我们全班同学在很短的时间内都喝到了快乐魔水，你们现在的心情怎么样？

所以，有快乐就要（大家分享）。

的确，生活中有很多让我们高兴的事，同学们愿不愿意把你的快乐和大家分享，让你的快乐变成我们大家的快乐？

（）他们说的真好，的确如此，

分享快乐，快乐加倍。

英国大哲学家培根说过这样一句话，老师送给你们：

如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半的忧愁。

引导学生认识到第二步——大家分享

5、小组讨论“打败毛毛虫”

快乐是美好的。

可是在我们的成长道路上，并不是只有快乐和我们相伴。

总有一些事情，让我们快乐不起来，你遇到过吗？

说给大家听听好吗？

（生气、委屈、忧伤。

。

。

。

。

。

）

这些都是快乐之花上的毛毛虫，看！

它们就要蚕食我们的快乐之花了，如何除掉这些可恶的毛毛虫，消除这些消极情绪呢？

请看温馨小提示。

现在就把让自己快乐不起来的事说给同学听一听，看看同学之间能不能互相出出主意，想想办法，一起解决掉。

讨论结束请填写桌面上的表格。

（小组讨论。

找到适当的方法打败毛毛虫，对抗不良情绪。

填写“快乐魔法秀”表格，找到用适当的方法消除不良情绪。

）

经过询问发现同学们完成的差不多了，

学生展示（除掉黑板上的毛毛虫）同学们，愿意和大家分享，你是怎么出掉毛毛虫的吗?

（）同学们的办法可真多！

我们每个人都会有喜怒哀乐，有点烦恼也是正常的，只要用快乐的心情去看每一件事，你的心中就会开出一朵朵美丽的快乐之花，所以当我们遇到一些不愉快时要学会调节。

板书（学会调节）。

通过刚才的交流，老师发现你们已经找到了很多调节自己情绪的办法了。

引导学生认识到第三步——学会调节

四、总结升华延伸快乐

同学们，这节课里大家都积极参与、真诚分享，懂得了换个角度思考问题，品尝了分享快乐，学会了调节，把烦恼抛在脑后，让快乐加倍！

其实让我们快乐的密码还有许多，比如：

找好朋友倾诉、唱歌跳舞等等。

快乐密码越多我们的笑脸就越美，你就会更可爱。

同学们，人生本来就有喜有悲，我们在追寻快乐的道路上，会发现快乐有时候近在咫尺，触手可及；有时候又远在天边，高不可攀。

短短的四十分钟，用来寻找快乐确实短了一些，老师希望通过今天这节课，让大家明白：

当快乐来临时，应该尽情享受，当烦恼来袭时，学会理性解决。

善于发现每个人心底的快乐，找到它、唤醒它、呵护它。

同学们，这节课你们的表现太棒了，老师感觉我们合作的很愉快，你们感觉快乐吗？

让我们一起跟着随音乐唱《快乐拍手歌》吧。

最后，祝愿大家都能找到更多的快乐密码，开心快乐，直到永远！

《快乐密码》学情分析

这次我执教的小学心理健康课《快乐密码》，是山东画报出版社出版的小学四年级上册的内容，属于情绪管理范畴。

从平时的教学过程中看，孩子们的情绪管理问题还是比较突出的。

这个时候，他们渴望友情，通过问卷调查，发现孩子们这个时候，从家庭逐渐走向班级、社会，不在局限于只跟妈妈爸爸或者其他亲人交往，更渴望跟同学深入交往。

四年级的学生处于小学中年级，年龄在9—11岁左右，处于儿童后期，这个时期，生理和心理变化比较明显，正是培养学生情绪控制能力的关键期。

如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大变化。

四年级的孩子，正处于情感发展由易变性向稳定性过渡时期。

从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

在交往过程中，会出现一些问题，这些问题对于他们来说，就是新的问题。

他们现在的心智水平不能很好的解决，因此就会产生情绪上的烦恼。

怎样寻找生活和学习中的快乐，这个问题很迫切的摆在了孩子们面前，现在孩子们课业压力大，还有一部分学生的家庭生活不和谐，父母之间的矛盾处于逐渐升级中，这些都是孩子们特别苦恼的事情。

针对孩子当前的心理状态，我们设计了这一节课，希望通过快乐分享、换个角度和学会调节等体验，让学生能够在面临烦恼时寻找到解决办法，帮助孩子们解决一定程度的心理问题。

快乐密码 学生学习效果分析

1、轻松自然的导入，使学生对“寻找快乐密码”的活动充满好奇与期待。

课堂伊始，闫老师向学生分享了自己的情绪，并引导学生说出当时的心情，使学生体会到：

每个人每时每刻都会产生一定的情绪，同样的条件下不同的人产生的情绪可能会不同，由此了解情绪是可以调节可以改变的，并对接下来的“寻找快乐密码”产生兴趣充满期待。

二、整节课以活动为主，突出了学生的主体性和体验性，学生在一个个活动中体验情绪，掌握管理情绪的方法。

1、学生在“快乐小游戏”中感受快乐的情绪，体会到“获得快乐其实很简单”，使学生懂得快乐无处不在、快乐需要我们去创造，建立了找到快乐密码、掌握快乐方法的信心，也使学生在极其放松的状态中更加容易接受老师的引导。

2、首先学生通过看视频，了解到自己身边会有不快乐的因素，对待事物不同的态度会带来不同的情绪，造成不同的后果。

接着通过“青蛙与马”的图片小魔术及学生的小品表演“沙漠中的旅行者”，学生体会到：

换个角度看问题，结果完全不同。

闫老师引导学生积极地交流和讨论，学生体会到：

世界上不少事，是好是坏很大程度上取决于我们自己的想法，快乐是一种自我选择，快乐就掌握在我们自己手中。

从而找到了第一个快乐密码：

“换个角度”，掌握了让自己保持快乐的方法。

3、接下来又是一个分享活动“快乐魔水”，几名拥有“魔水”的学生将自己手中的“魔水”无私地分享给大家。

在活动中，接受“魔水”的学生感受到了喝甜甜的“魔水”时的快乐和得到帮助的幸福感，而分魔水的学生感受到了“给予”的快乐以及帮助他人的成就感，无论“施”与“受”都体会到了分享的快乐，从而引导学生找到了第二个快乐密码：

“大家分享”，分享快乐、快乐加倍。

4、消除消极情绪，打败“毛毛虫”。

生活中总会有许多不如意，会有不快乐的因素，在感知、体验、明理之后，教师引导学生对自己过去的经历进行反思、检查、评价,从而调整自我，寻求消除消极情绪的方法。

在这个活动中，老师引导学生进行小组讨论和集体交流，说说自己遇到过的问题、困惑，倾诉自己的不快乐心情，以及自己是如何处理的、结果如何，学生互相出主意，讨论解决问题的办法。

在交流中学生体会到，情绪是可以调节的，可以通过自己的努力和适当的方法战胜和消除不良情绪这个“毛毛虫”，掌握了消除不良情绪的多种方法：

积极沟通、消除误会；积极行动、解决问题；宽宏大量、原谅别人；向好友倾诉、发泄情绪；做自己喜欢的事情、忘掉烦恼等等。

“人生本来就有喜有悲”，“当快乐来临时，应当尽情享受，当烦恼来袭时，学会理性解决。

”闫老师精彩的结束语不仅仅是对全文内容的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。

正确看待自己的情绪，积极面对生活中的各种问题，学会化解不良情绪，保持乐观、积极、向上的心态，学生在本次活动中收获满满。

  5、最后全班学生一起拍手唱《幸福拍手歌》，将整个活动推向了高潮，使学生又一次体验了“寻找快乐”的快乐。

《快乐密码》教材分析

这次我执教的小学心理健康课《快乐密码》，是山东画报出版社出版的。

小学四年级的内容，属于情绪管理范畴。

本书是根据教育部《中小学生心理健康教育指导纲要（2012年修订）》编写的。

一、教材简介

本册教材是小学教育的必修课程。

目的是:

 1、使学生了解自己心理健康的基础知识，了解心理健康的内容和途径; 2、培养学生掌握基本的心理健康教育的方法，3、培养学生积极主动的、向上的情绪和科学合理的逻辑思维方法。

二、本课在全册中的地位

这一节课在全册中是第六单元的内容，在此之前，学生已经有了相对丰富的心理健康知识和体验，他们通过《我的印象名片》《学会与人合作》等相关课程，对自己有了比较全面的合理的认识，对自己的情绪有了初步的了解，同时又学习了《走进记忆王国》等课程，明白了科学的学习方法的重要性。

本节课对前期的情绪范畴的课程进行了整合，四年级的学生年龄在9—11岁左右，处于儿童后期，生理和心理变化比较明显，正是培养学生情绪控制能力的关键期。

如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大自控性。

在此基础上，教材安排了《快乐密码》这样一节课，也为下学期的情绪管理打下基础。

情绪管理辅导的关键在于引导学生了解自己的情绪情感特点，掌握情绪自我调节的方法，帮助学生做自己情绪的主人。

情绪管理辅导的内容包括两个方面：

一是培养积极的情绪，二是化解消极的情绪。

小学生情绪发展日趋丰富，情绪调节和利用得如何，影响着学生的学习和生活。

所以，本次教学的重点是要帮助和指导小学生调节好自己的情绪，掌握情绪自我调节的方法，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人，形成乐观的生活态度。

本节课的难点是让学生通过活动感知快乐，认识到获得快乐的三个方法。

让孩子在日常生活中也能自己感受快乐，寻找快乐，获得积极的情绪体验，学会调节负面情绪的方法，学会用积极乐观的态度面对生活。

心理健康课的最大特点是参与性以体验来学习，因此课型的设计上以活动为主导，通过小故事、讨论、实践训练来完成。

加上教师对教材的创新运用，本单元共三个课时，本节课为第二课时。

评测练习

曾出现过得消极情绪

出现这些情绪的原因

解决这种情绪的方法

使用方法后的效果

温馨小提示：

1、选择一个你曾经出现过的消极情绪，会议出现的原因，是如何解决的，最后效果怎样

2、先跟小组同学说一说，再填写表格。

《快乐密码》课后反思

这次我执教的小学心理健康课《快乐密码》，是山东画报出版社出版的小学四年级上册的内容，属于情绪管理范畴。

四年级的学生处于小学中年级，年龄在9—11岁左右，处于儿童后期，此时期，生理和心理变化比较明显，正是培养学生情绪控制能力的关键期。

如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力产生较大改变。

经过对学生心理和生理的调查，本着尊重学生的年龄特点以及身心发展的要求，我对本课进行了精心的设计，通过反复打磨，最后呈现这样几个环节。

在破冰环节，我通过“小游戏”的形式让学生们迅速和我打成一片，紧张的课堂氛围就轻松起来，这个环节我感觉处理得挺好，一是形式不同于以往老师们常用的“拍手”等孩子们熟悉的形式，二是借鉴了电视台的“抽签答题”的方式，让人眼前一亮，当时，孩子们一下子就兴奋起来，跟老师立刻亲密起来。

针对之前的调查，为了让孩子们学习到“换位思考”这一种处理情绪的方式，我在设计课的时候，找了两个学生，通过采访的形式，录了个小视频。

是两个孩子转学后对老师的不同态度，通过视频采访学生的形式呈现在课堂上，这个环节从课堂效果上看，孩子们没有陌生感，他们体会到这些事情都在自己身边，可以用“换个角度”的方法来化解心中的苦恼。

没有说教，就是事例的具体呈现，学生通过听、看、说，在不知不觉中学习到了怎样控制、处理自己的情绪，顺利完成了课前的预设。

在生活中，我们经常说的一句话：

“快乐大家分享”。

孩子们听过很多这样的励志、治愈的话语。

简单的说教，或者通过讨论得出这样的结论，为了让孩子们更深切的体会分享的快乐。

我这样设计了本环节，让孩子们先尝尝老师带来的“快乐魔水”，然后看看哪一个组的成员都能在最短的时间内分享到快乐魔水。

心理健康课本身就是注重体验的课程，孩子们通过互相分享“快乐魔水”体会到了分享的快乐，这一份分享的快乐就深深的印在了孩子们的内心深处。

课程在这个环节掀起了一个高潮，孩子们一边品尝着甜甜的魔水，一边体会着分享的乐趣，然后开始热烈讨论其他的情绪调节方法。

在孩子们体验讨论完毕之后，开始进行“打败毛毛虫”的游戏，这一环节的设计是为了让学生把自己的不快乐说出来，再寻找恰当的方式化解掉，达到宣泄、治疗的目的。

孩子们已经有了上面的经验，几乎都积极寻找正向的解决方法，化解自己的小烦恼，或者在同学的帮助下，打败困扰自己的“毛毛虫”，当孩子亲手摘下毛毛虫的时候，他们的情绪再一次获得了梳理、宣泄。

这个环节我感觉效果不错。

上完这一节课后，我个人认为后面的环节处理稍微有点瑕疵，快乐的密码有很多，应该让孩子们继续寻找快乐密码。

延伸到孩子们的生活、学习中去，不仅仅在这一节课中。

希望以后还有机会把这一点做完美。

课程标准要求

心理健康课程标准指出心理健康教育的总目标是:

提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。

《快乐密码》的具体目标是:

使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、管理自己情绪的能力；培养学生具有健全的人格和良好的个性心理品质；同时对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平，增加幸福感。

本课从心理发展的角度,全方位关注学生的心理健康，认识情绪的丰富多样性与易变性；学会认识自己与他人的情绪，掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径，学会保持积极向上心态的方法。