小学心理健康教育快乐密码教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学心理健康教育快乐密码教学设计学情分析教材分析课后反思 快乐密码 教学设计 【设计意图】情绪管理辅导的关键在于引导学生了解自己的情绪情感特点，掌握情绪自我调节的方法，帮助学生做自己情绪的主人。情绪管理辅导的内容包括两个方面：一是培养积极的情绪，二是化解消极的情绪。小学生情绪发展日趋丰富，情绪调节和利用得如何，影响着学生的学习和生活。所以，要帮助和指导小学生调节好自己的情绪，掌握情绪自我调节的方法，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人，形成乐观的生活态度。本课设计意在让学生通过活动感知快乐，认识到获得快乐的三个方法。让孩子在日常生活中也能自己感受快乐，寻找快乐，获

2、得积极的情绪体验，学会调节负面情绪的方法，学会用积极乐观的态度面对生活。【活动目标】1了解自己的情绪变化。2通过活动体验获得快乐这种积极情绪的途径和方法。3学会调节负面情绪的方法，加深对正面积极情绪的体验。学会用积极乐观的态度面对生活。【活动方法】观看视频、游戏体验、讨论等【活动准备】水杯 水 饮料 表格【活动过程】 一谈话导入 感受快乐1、同学们，老师在没来前，心里还真有些忐忑。可是，当我迈进我们美丽的新桥小学，踏进四年级4 班时，瞬间就感受到了你们的热情和自信，看到大家快乐的笑脸和真诚的眼神，紧张的心情也轻松愉快起来，我期待着，在这节课上，我们每个人都能“积极参与，真诚分享”。你们愿意吗？

3、现在有这么多陌生的老师看着我们，那你们现在的心情怎么样？ 生：像同学们所说的：紧张，兴奋，期待.都是情绪。我们每个人，每时每刻都会产生不同的情绪。2、出示图片，表现喜怒哀惧多种不同的情绪。（课件）看！这是我班的孩子们，你们喜欢哪一种呢？为什么？看来大家都喜欢开心快乐，可是生活中又不是只有快乐，怎样才能获得更多的快乐呢？这节课就让我们一起带着微笑去寻找快乐的密码吧！（板书：快乐密码）二、活动探究 体验快乐1、快乐小游戏我们先从一个小游戏开始吧。请看。从ab两组中任意选择号码，打开后把名字放在前面组成一句话，然后大声读出来。老师先来选（示范），谁愿意来试试？看到同学们都笑了，老师想采访几个同学：你

4、现在的心情怎么样？刚上课时你的心情是？ （学生随机选择，完成后，对比此时心情和课堂刚刚开始时的心情变化，得出获得快乐很简单。）2、栽种快乐之花快乐就是这样简单，它就隐藏在我们的心底，等待我们来发现。让我们先来一起栽种快乐之花吧！在快乐之花的每一片花瓣上都藏有代表快乐的情绪，猜猜看都会有什么？随机贴上。（让学生体会多种属于快乐的积极情绪）三、回归生活 寻找快乐1、观看视频看，快乐之花已经在我们的身边绽放了，如何才能让它开得更加灿烂，持久？如何让自己拥有快乐的心情呢？我们先来看看这个小故事。视频播放：李楠和王娇娇升入四年级成绩都有所下降，李楠怨同桌影响了自己，变得愁眉不展，开始产生厌学情绪。王娇娇

5、下决心戒掉游戏，争取期中考试得到好成绩，超过班长。 a试想一下，接下来的李楠，会出现什么情况呢？而王娇娇呢？同样面对成绩下降这件事，两个同学产生了截然不同的反应，一个是积极情绪，让人心情舒展，给人带来向上的动力。一个让人感觉情绪低落，给人带来负面的影响。 故事给你们带来了什么启发？（不同的人，面对同一件事，会有不同的态度，由此产生不同的情绪，进而带来不同的后果。）b日常生活中，我们总会有遇到不如意的时候，我们该怎么做呢？请看这组图，相信会给大家带来帮助。出示图片 青蛙和马之间有什么关系吗？老师给你们变个小魔术吧！会看的看门道，不会看的看热闹，看谁能从中发现点什么。 你发现了什么？这是我们找到的

6、第一个快乐密码，（换个角度）对呀，生活中许多问题，只要我们换个角度看，结果就完全不一样了。你能帮助李楠换个角度看他遇到的问题吗？改变了想法的李楠，以后会怎么样？引导学生认识到第一步换个角度c沙漠情景剧 半杯水 师生表演 有两位旅行者也遇到了相同的问题，看：沙漠里，赤日炎炎，两个旅行者都是干渴难耐，这时，在他们的前方出现了一处水源，当他们挣扎着来到水源时，却发现只有半杯水。假如你是其中的一位会怎么想？(生一、生二表演） 同样发现了半杯水，一位的表现是那么乐观，而另一位又是那么悲观，其实只要换个角度看，结果就完全不同了。相信在这两种信念的影响下，他们的命运也会发生不同的变化。 2、互动游戏“快乐魔

7、水”a沙漠之旅结束了，老师有些口渴了，真想喝点东西啊！你们想不想也来点？老师已经给大家准备好了纯净水，尝尝，味道怎么样？想不想拥有更好的味道？这里的可是神奇的“快乐魔水”。喝到快乐魔水的人瞬间会拥有好心情。来，再尝尝，现在味道怎么样？你已经喝到了快乐魔水，可是还有很多同学没有得到它呢，老师一个人的力量又实在太有限，怎么办呢？怎么样才能让所有的同学也能一起享受到“快乐魔水”呢？帮帮老师吧！喝到快乐魔水的同学请迅速做好。（由老师开始传递“快乐魔水”，分享给一部分孩子之后，引导孩子们将“快乐魔水”传递出去，让孩子通过游戏体会分享的快乐。）你是怎么喝到快乐魔水的？感觉快乐吗？刚才同学们做的真好，大家的

8、表现太棒了！由于大家的无私分享，我们全班同学在很短的时间内都喝到了快乐魔水，你们现在的心情怎么样？所以，有快乐就要（大家分享）。的确，生活中有很多让我们高兴的事，同学们愿不愿意把你的快乐和大家分享，让你的快乐变成我们大家的快乐？（ ）他们说的真好，的确如此，分享快乐，快乐加倍。英国大哲学家培根说过这样一句话，老师送给你们：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半的忧愁。引导学生认识到第二步大家分享5、小组讨论“打败毛毛虫”快乐是美好的。可是在我们的成长道路上，并不是只有快乐和我们相伴。总有一些事情，让我们快乐不起来，你遇到过吗？说给大家听听好吗？

9、（生气、委屈、忧伤。）这些都是快乐之花上的毛毛虫，看！它们就要蚕食我们的快乐之花了，如何除掉这些可恶的毛毛虫，消除这些消极情绪呢？请看温馨小提示。现在就把让自己快乐不起来的事说给同学听一听，看看同学之间能不能互相出出主意，想想办法，一起解决掉。讨论结束请填写桌面上的表格。（小组讨论。找到适当的方法打败毛毛虫，对抗不良情绪。填写“快乐魔法秀”表格，找到用适当的方法消除不良情绪。）经过询问发现同学们完成的差不多了， 学生展示 （除掉黑板上的毛毛虫） 同学们，愿意和大家分享，你是怎么出掉毛毛虫的吗? （ ）同学们的办法可真多！我们每个人都会有喜怒哀乐，有点烦恼也是正常的，只要用快乐的心情去看每一件事

10、，你的心中就会开出一朵朵美丽的快乐之花，所以当我们遇到一些不愉快时要学会调节。板书（学会调节）。通过刚才的交流，老师发现你们已经找到了很多调节自己情绪的办法了。引导学生认识到第三步学会调节四、总结升华 延伸快乐同学们，这节课里大家都积极参与、真诚分享，懂得了换个角度思考问题，品尝了分享快乐，学会了调节，把烦恼抛在脑后，让快乐加倍！其实让我们快乐的密码还有许多，比如：找好朋友倾诉、唱歌跳舞等等。快乐密码越多我们的笑脸就越美，你就会更可爱。同学们，人生本来就有喜有悲，我们在追寻快乐的道路上，会发现快乐有时候近在咫尺，触手可及；有时候又远在天边，高不可攀。短短的四十分钟，用来寻找快乐确实短了一些，老

11、师希望通过今天这节课，让大家明白：当快乐来临时，应该尽情享受，当烦恼来袭时，学会理性解决。善于发现每个人心底的快乐，找到它、唤醒它、呵护它。同学们，这节课你们的表现太棒了，老师感觉我们合作的很愉快，你们感觉快乐吗？让我们一起跟着随音乐唱快乐拍手歌吧。最后，祝愿大家都能找到更多的快乐密码，开心快乐，直到永远！ 快乐密码学情分析这次我执教的小学心理健康课快乐密码，是山东画报出版社出版的小学四年级上册的内容，属于情绪管理范畴。从平时的教学过程中看，孩子们的情绪管理问题还是比较突出的。这个时候，他们渴望友情，通过问卷调查，发现孩子们这个时候，从家庭逐渐走向班级、社会，不在局限于只跟妈妈爸爸或者其他亲人

12、交往，更渴望跟同学深入交往。四年级的学生处于小学中年级，年龄在911岁左右，处于儿童后期，这个时期，生理和心理变化比较明显，正是培养学生情绪控制能力的关键期。如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大变化。四年级的孩子，正处于情感发展由易变性向稳定性过渡时期。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。在交往过程中，会出现一些问题，这些问题对于他们来说，就是新的问题。他们现在的心智水平不能很好的解决，因此就会产生情绪上的烦恼。怎样寻找生活和学习中的快乐，这个问题很迫切的摆在了孩子们面前，现在孩子们课业压力大，还有一部分学生的家庭生活不和谐，父母之间的矛盾处于逐渐升级中，这些都是孩

13、子们特别苦恼的事情。针对孩子当前的心理状态，我们设计了这一节课，希望通过快乐分享、换个角度和学会调节等体验，让学生能够在面临烦恼时寻找到解决办法，帮助孩子们解决一定程度的心理问题。快乐密码学生学习效果分析1、轻松自然的导入，使学生对“寻找快乐密码”的活动充满好奇与期待。课堂伊始，闫老师向学生分享了自己的情绪，并引导学生说出当时的心情，使学生体会到：每个人每时每刻都会产生一定的情绪，同样的条件下不同的人产生的情绪可能会不同，由此了解情绪是可以调节可以改变的，并对接下来的“寻找快乐密码”产生兴趣充满期待。 二、整节课以活动为主，突出了学生的主体性和体验性，学生在一个个活动中体验情绪，掌握管理情绪的

14、方法。 1、学生在“快乐小游戏”中感受快乐的情绪，体会到“获得快乐其实很简单”，使学生懂得快乐无处不在、快乐需要我们去创造，建立了找到快乐密码、掌握快乐方法的信心，也使学生在极其放松的状态中更加容易接受老师的引导。 2、首先学生通过看视频，了解到自己身边会有不快乐的因素，对待事物不同的态度会带来不同的情绪，造成不同的后果。接着通过“青蛙与马”的图片小魔术及学生的小品表演“沙漠中的旅行者”，学生体会到：换个角度看问题，结果完全不同。闫老师引导学生积极地交流和讨论，学生体会到：世界上不少事，是好是坏很大程度上取决于我们自己的想法，快乐是一种自我选择，快乐就掌握在我们自己手中。从而找到了第一个快乐密

15、码：“换个角度”，掌握了让自己保持快乐的方法。 3、接下来又是一个分享活动“快乐魔水”，几名拥有“魔水”的学生将自己手中的“魔水”无私地分享给大家。在活动中，接受“魔水”的学生感受到了喝甜甜的“魔水”时的快乐和得到帮助的幸福感，而分魔水的学生感受到了“给予”的快乐以及帮助他人的成就感，无论“施”与“受”都体会到了分享的快乐，从而引导学生找到了第二个快乐密码：“大家分享”，分享快乐、快乐加倍。 4、消除消极情绪，打败“毛毛虫”。生活中总会有许多不如意，会有不快乐的因素，在感知、体验、明理之后，教师引导学生对自己过去的经历进行反思、检查、评价,从而调整自我，寻求消除消极情绪的方法。 在这个活动中，

16、老师引导学生进行小组讨论和集体交流，说说自己遇到过的问题、困惑，倾诉自己的不快乐心情，以及自己是如何处理的、结果如何，学生互相出主意，讨论解决问题的办法。在交流中学生体会到，情绪是可以调节的，可以通过自己的努力和适当的方法战胜和消除不良情绪这个“毛毛虫”，掌握了消除不良情绪的多种方法：积极沟通、消除误会；积极行动、解决问题；宽宏大量、原谅别人；向好友倾诉、发泄情绪；做自己喜欢的事情、忘掉烦恼等等。“人生本来就有喜有悲”，“当快乐来临时，应当尽情享受，当烦恼来袭时，学会理性解决。”闫老师精彩的结束语不仅仅是对全文内容的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。正确看待自己的情绪，积极面对生活中的

17、各种问题，学会化解不良情绪，保持乐观、积极、向上的心态，学生在本次活动中收获满满。5、最后全班学生一起拍手唱幸福拍手歌，将整个活动推向了高潮，使学生又一次体验了“寻找快乐”的快乐。快乐密码教材分析这次我执教的小学心理健康课快乐密码，是山东画报出版社出版的。小学四年级的内容，属于情绪管理范畴。本书是根据教育部中小学生心理健康教育指导纲要（2012年修订）编写的。一、教材简介本册教材是小学教育的必修课程。目的是:1、使学生了解自己心理健康的基础知识，了解心理健康的内容和途径;2、培养学生掌握基本的心理健康教育的方法，3、培养学生积极主动的、向上的情绪和科学合理的逻辑思维方法。二、本课在全册中的地位

18、这一节课在全册中是第六单元的内容，在此之前，学生已经有了相对丰富的心理健康知识和体验，他们通过我的印象名片学会与人合作等相关课程，对自己有了比较全面的合理的认识，对自己的情绪有了初步的了解，同时又学习了走进记忆王国等课程，明白了科学的学习方法的重要性。本节课对前期的情绪范畴的课程进行了整合，四年级的学生年龄在911岁左右，处于儿童后期，生理和心理变化比较明显，正是培养学生情绪控制能力的关键期。如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大自控性。在此基础上，教材安排了快乐密码这样一节课，也为下学期的情绪管理打下基础。情绪管理辅导的关键在于引导学生了解自己的情绪情感特点，掌握情绪自我调节的

19、方法，帮助学生做自己情绪的主人。情绪管理辅导的内容包括两个方面：一是培养积极的情绪，二是化解消极的情绪。小学生情绪发展日趋丰富，情绪调节和利用得如何，影响着学生的学习和生活。所以，本次教学的重点是要帮助和指导小学生调节好自己的情绪，掌握情绪自我调节的方法，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人，形成乐观的生活态度。本节课的难点是让学生通过活动感知快乐，认识到获得快乐的三个方法。让孩子在日常生活中也能自己感受快乐，寻找快乐，获得积极的情绪体验，学会调节负面情绪的方法，学会用积极乐观的态度面对生活。 心理健康课的最大特点是参与性以体验来学习，因此课型的设计上以活动为主导

20、，通过小故事、讨论、实践训练来完成。加上教师对教材的创新运用，本单元共三个课时，本节课为第二课时。评 测 练 习曾出现过得消极情绪出现这些情绪的原因解决这种情绪的方法使用方法后的效果温馨小提示：1、选择一个你曾经出现过的消极情绪，会议出现的原因，是如何解决的，最后效果怎样2、先跟小组同学说一说，再填写表格。快乐密码课后反思这次我执教的小学心理健康课快乐密码，是山东画报出版社出版的小学四年级上册的内容，属于情绪管理范畴。四年级的学生处于小学中年级，年龄在911岁左右，处于儿童后期，此时期，生理和心理变化比较明显，正是培养学生情绪控制能力的关键期。如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力产生

21、较大改变。经过对学生心理和生理的调查，本着尊重学生的年龄特点以及身心发展的要求，我对本课进行了精心的设计，通过反复打磨，最后呈现这样几个环节。在破冰环节，我通过“小游戏”的形式让学生们迅速和我打成一片，紧张的课堂氛围就轻松起来，这个环节我感觉处理得挺好，一是形式不同于以往老师们常用的“拍手”等孩子们熟悉的形式，二是借鉴了电视台的“抽签答题”的方式，让人眼前一亮，当时，孩子们一下子就兴奋起来，跟老师立刻亲密起来。针对之前的调查，为了让孩子们学习到“换位思考”这一种处理情绪的方式，我在设计课的时候，找了两个学生，通过采访的形式，录了个小视频。是两个孩子转学后对老师的不同态度，通过视频采访学生的形式

22、呈现在课堂上，这个环节从课堂效果上看，孩子们没有陌生感，他们体会到这些事情都在自己身边，可以用“换个角度”的方法来化解心中的苦恼。没有说教，就是事例的具体呈现，学生通过听、看、说，在不知不觉中学习到了怎样控制、处理自己的情绪，顺利完成了课前的预设。在生活中，我们经常说的一句话：“快乐大家分享”。孩子们听过很多这样的励志、治愈的话语。简单的说教，或者通过讨论得出这样的结论，为了让孩子们更深切的体会分享的快乐。我这样设计了本环节，让孩子们先尝尝老师带来的“快乐魔水”，然后看看哪一个组的成员都能在最短的时间内分享到快乐魔水。心理健康课本身就是注重体验的课程，孩子们通过互相分享“快乐魔水”体会到了分享

23、的快乐，这一份分享的快乐就深深的印在了孩子们的内心深处。课程在这个环节掀起了一个高潮，孩子们一边品尝着甜甜的魔水，一边体会着分享的乐趣，然后开始热烈讨论其他的情绪调节方法。 在孩子们体验讨论完毕之后，开始进行“打败毛毛虫”的游戏，这一环节的设计是为了让学生把自己的不快乐说出来，再寻找恰当的方式化解掉，达到宣泄、治疗的目的。孩子们已经有了上面的经验，几乎都积极寻找正向的解决方法，化解自己的小烦恼，或者在同学的帮助下，打败困扰自己的“毛毛虫”，当孩子亲手摘下毛毛虫的时候，他们的情绪再一次获得了梳理、宣泄。这个环节我感觉效果不错。上完这一节课后，我个人认为后面的环节处理稍微有点瑕疵，快乐的密码有很多

24、，应该让孩子们继续寻找快乐密码。延伸到孩子们的生活、学习中去，不仅仅在这一节课中。希望以后还有机会把这一点做完美。 课程标准要求心理健康课程标准指出心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。快乐密码的具体目标是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、管理自己情绪的能力；培养学生具有健全的人格和良好的个性心理品质；同时对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平，增加幸福感。本课从心理发展的角度,全方位关注学生的心理健康，认识情绪的丰富多样性与易变性；学会认识自己与他人的情绪，掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径，学会保持积极向上心态的方法。