六年级写人物作文教案.docx
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六年级写人物作文教案
六年级写人物作文教案
【篇一:
小学六年级写人作文指导备课教案】
小学写人作文指导备课教案
教学目的:
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时,要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格,学习写人的方法。
2、培养学生认真观察的习惯,注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点:
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。
教学安排:
一、游戏:
猜一猜。
1、教师先读几段卡片,大家猜一猜他(她)是个什么样的人?
请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。
如:
老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗?
拿起你的笔,先写一写吧。
①写卡片。
把你要让大家猜的人的特征(爱做的动作,爱说的话,长相特点,走路特点等等)写在纸上。
②指名读一读,猜一猜。
③其间同学们可提问。
3、游戏小结:
们回答:
为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业?
为什么有的同学却猜不出?
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍,仔细体会为什么别人猜不出?
为什么能猜得出?
体会描绘人物外貌的方法。
二、小结,明确本节课的要求。
大家猜一猜,这节作文课我们将辅导什么内容呢?
(写人)写人的文章可以写很多,可以写自己熟悉的人、敬佩的人,也可以写自己身边的同学、好朋友,也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。
记一个印象深刻的人。
显然这是一篇写人的文章,并且前面还有一个修饰语,“印象深刻的”。
写人的文章离不开写事,一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象,那么我们就要通过具体事例来表现人物品质,通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格,能深层展示人物的内心世界,合理地对人物进行加工。
这节课,就是要学习怎样写人。
下面我们再来做一个游戏。
三、练习:
1、找朋友。
在你小学六年的生活当中,谁曾给你留下深刻印象?
他(她)曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻?
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助?
2、根据这些问题,在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下,然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出
来的拿到讲台上来讲一讲,展示一下,并说明为什么成功,为什么不成功。
五、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中,写出来的人物要有立体感,能够跃然纸上,呼之欲出,就叫形象鲜明栩栩如生,这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢?
现在我们来
共同小结一下。
我们的结论:
㈠写人,首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写,不能只叙事,还要有语言、动作、神情、外貌、
心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结:
这就是我们要解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶,也没有
完全相同的人,外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人就要写出人物的思想品
质,性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料,加深体会。
(资料内容)写人就离不开写事,事情让你感动,此事一定会让你留下深刻印象,那么怎样通过一件事来表现人物的品质,通过人物的外貌、动作、语言神态表现
人物性格?
要写好给你留下深刻印象的人,可以从三点讲开来:
(一)、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材,都要抓住特征和神态,做到写谁像谁,使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段,衣着打扮也很重要,一个人年龄,性别职业甚至学历
爱好等都能从衣服上分辨出来,甚至能显示出性格来。
例如:
同是写老人的片段
就各不相同,还有写老师,清洁工的片段等。
(二)典型事例写人品
什么是典型事例?
就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质,也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”,
在写这件事的过程中,人物是怎样做的?
怎样说的?
也就是通过他的行动和语言
表现人物的精神风貌和性格。
谈到写事,这是有必要讲一下,写人的文章所写的
事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要交待六要素,把事件的来龙去脉写
清楚,写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事,可以写一件事,也可以写几件事,或者只写一件事的片断。
总之,这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如:
这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。
可以说带有典型的特点。
“贝利是世界足球之王,是世界上“脚功”最好的人。
因此贝利
一记漂亮的勾球动作:
顺手拿起,轻轻一勾,正好头一顶,落到原处,丝毫不差,就是最好的身份证明(他就是足球之王)。
”
(三)深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。
文中的心理活动分两种:
一种是文中的人物的心理描写,沉思、默想、联想都能表现其思想和品格;另一种是作者的心理描写。
最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。
这是作者的思想表现,合理想象也是作者的一种心理活动,这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些,可不必要求。
例如:
我气恼,我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。
就是作者是直接表达心理活动。
六、小结
同学们,我们这节课学到了什么?
(共同读一读写人的方法)
请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下,使他(她)更丰满吧。
【篇二:
六年级作文教案如何写好人物的语言】
如何写好人物的语言
教学目标:
通过指导,使学生懂得运用语言描写表现人物的思想感情。
教学重难点:
(1)懂得运用语言描写反映人物的思想品格。
(2)懂得运用语言区别人物身份。
(3)语言、动作、神态的描写紧密配合。
教学过程:
一、导入
[小游戏]听台词,猜人物。
“大师兄,二师兄和师傅被妖怪抓走啦!
”(沙僧)
“可恶的小羊,我一定会回来的!
”(灰太狼)
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了?
?
是他来啦?
?
?
不,还没来!
”(桑哪)
“我小的时候,鼻子跟你爸爸一样,也是又高又直的。
可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。
”(鲁迅)
问:
同学们都很聪明,都能够通过一个人的语言来推理出这个人的身份,那你们想一想,语言除了能表现出这个人的身份,还能表现出这个人的什么其他特点?
(性格、心理、思想品质)
二、定义解析
问:
所以我们写人物的时候,是不是只写一写这个人的外貌和动作就可以了?
问:
可以通过他和别人的对话,或者他自己的内心独白展现这个人的什么?
引出语言描写的定义:
语言描写,指对人物对话和内心独白的描写。
言为心声,人物的语言应当切合他的身份、阅历,反映他的思想感情。
描写人物的语言,意在揭示人物的性格特征,塑造人物形象。
这节课我们就一起来学习如何写好人物的语言(板书课题)
三、方法指导
1、描写人物语言,就要写出个性化的人物语言。
(板书)
(场景模拟:
同是去隔壁教室借黑板擦,生1扮演尖酸刻薄的人,生2扮演有礼大度的人,生3扮演粗鲁莽撞的人?
?
让学生们自己思考不同个性的人的语言特点。
)
总结:
每个人都有自己的语言风格,或温婉,或尖刻;或直爽,或含蓄;或幽默,或严肃,无一不体现出人物的思想性格特征。
所以,要写好人物语言,就必须多听、多琢磨,把握人物的思想性格和语言风格,使人闻其声如见其人。
2、人物语言要通俗生动,符合人物身份。
问:
女孩子们一起聊天,通常会怎样?
(围起来说悄悄话)那男孩子们要是聚在一起聊天也是这样吗?
(不是)
总结:
什么人说什么话,人物语言一定要符合其年龄、性别、身份、职业、性格、文化修养、思想认识水平以及人生经历等特点。
我们平时作文中出现的人物大多为普通人物,生活中他们怎么说,作文中就要怎么写,力求语言的通俗生动,与人物身份相吻合。
如果一个农民说出的话文绉绉的,那就失去了人物的真实性。
3、描写语言要写出说话时的语气,要写出说话时的外貌、动作、神态等。
问:
刚才场景模拟的时候,每一种性格的人除了语气和台词的不同,还有什么不同?
(动作、神态)
总结:
语气是指说话时的口气,也就是说话人的态度和流露出来的感情。
身份不同,说话时的语气、动作、神态也不同。
人在说话时不可避免地伴随着相应的表情和动作等,描写人物语言,要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等,以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。
这样就会使语言更加生动形象,人物性格更加丰满。
4、对话要写得简短、明快。
描写人物语言,要做到准确、紧凑、连贯、简练、鲜明。
现实生活中的人物在平时说话时,往往会或多或少地掺进一些语病或废话。
因此,我们在描写人物的对话,要善于选择和提炼,应该作适当的加工调整,写得简短、明快,避免冗长、拖沓,读起来觉得明白、畅快。
5、人物语言要能为中心服务。
有些同学一说到写对话写语言,就一写一大板,长篇大论又让人搞不清楚究竟文章想表达什么。
所以,写好人物的语言,最根本的一条,就是要注意符合人物的身份、经历和处境,要能表现人物的思想性格,反映人物的个性特征,能揭示人物的精神面貌。
人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的,因此,与此无关的人物语言决不能塞进文章里。
平时一个人说的话很多,我们不能有话必录,而应该选取那些最能反映人物思想本质的语言来写。
四、人物语言描写的几种形式:
在对话描写中,要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。
为了文章的需要,对话描写要推动情节的发展,要突出表现文章的中心思想。
对话描写中,人物很复杂。
为此,一定要在不同人物说话时,添加提示语,以让读者明白是谁说的。
人物的语言描写一般有五种:
1、提示语在前面
如:
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:
“瞧你,这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”
2、提示语在后面
如:
“瞧你,这两天都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
3、提示语在中间
如:
“瞧你,这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:
“以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”
4、提示语在两边
如:
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”她心疼地说。
5、没有提示语,直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的语言环境里使用。
如:
“瞧你,这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖,不能再感冒了!
”
我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
修改:
买完烧饼,爸爸又想去买点儿熟肉,他走进一家肉店,说:
“买半斤熟肉!
”老板连看爸爸一眼都没看,麻利地称好了肉,态度冷冰冰的,还边称边漫不经心地和别人说话,一点儿也不热情。
当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:
“让我再给您称一遍!
”爸爸说:
“为啥要再称一遍?
”老板说:
“刚才称错了!
”爸爸说:
“你咋知道称错了?
”老板说:
“这,这?
?
”爸爸说:
“这什么?
”老板说:
“这是两块五毛钱的肉,不够半斤。
”爸爸说:
“你竟敢缺斤少两,跟我走一趟吧!
”
五、课堂练习
【篇三:
小学六年级作文教案】
小学六年级作文教案:
《_______爱我,我爱_______》
一、背景知识
1.本次习作训练是一次记事作文训练。
2.教材分两个部分。
第一部分是“习作要求”。
“习作要求”有两点,一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴……之间的事。
”二是作文必须真实,要“写出真情实感。
”第二部分是“习作提示”。
提示习作时要注意以下几点:
①习作记真人真事,写作范围很广,只要记的是自己与他人之间发生的事都行,父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。
②习作要赞颂的是真挚健康的情感,可以是骨肉亲情,也可以是师生情、同学情、邻里情,还可以是病友情。
③习作题目是半命题,但题中有两个“爱”。
“爱”是双方的,要写好双方的活动,但习作又不是平均用力,写明应有详有略。
二、教学目标
1.感受人与人之间美好真诚的情感。
2.有真实具体的事例反映人与人之间的真情,能用人物的言行和心理描写表达中心思想。
3.能有详有略地处理写作材料,安排结构。
三、重点与难点。
重点:
用真实具体的事例,用人物之间的言行、心理来反映人与人之间的的美好情感。
难点:
学会有详有略地安排材料。
教案实例
一、教学准备
让学生整理素材,了解班内典型材料,安排优生先写习作,作教学示范引路。
二、教学时间:
2课时。
第1课时
(一)教学目标
感受人与人之间美好真诚的情感,审清题意,选准写作对象,试写人物言行和心理的重点片断。
(二)教学过程
1.导入揭题。
你最尊敬爱戴的是谁?
为什么敬他爱他?
怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢?
揭题《爱我,我爱》
2.审清题意。
读题,讨论:
这篇作文要写的是什么?
最重要的作文要求是什么?
作文题中最重要的是什么?
这“爱”可以是写哪些真挚的感情?
你最想写的是谁?
最想赞颂什么感情?
你们之间有哪些事值得回味和记述?
3.草拟提纲。
(1)先补全题目。
(2)写明作文的目的,罗列回忆出的素材。
(3)出示灯片,学生进行判断。
题目:
奶奶爱我,我爱奶奶。
素材:
爸妈出差,李奶奶接我到她家住。
中队要举行放风筝比赛,李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。
我爱吃果冻,李奶奶赶到超市给我买。
我得了好成绩第一个告诉李奶奶。
我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。
奶奶生病住院,我和妈妈去医院看她。
这些素材中哪些可作为习作的材料?
哪些不该写入?
为什么?
(4)学生各自草拟题目,决定作文材料。
4.试定习作片断。
先由预先写好的学生读习作片断。
再由同学评议习作优势,作者说明这样写的原因。
最后学生各自试写。
第2课时
(一)教学目标
交流习作试写片断,懂得正确安排文章详略。
(二)教学过程
1.试写交流。
抽优、中两位学生谈试写片断,指导怎样抓住人物在事件中的言行和神态、心理,突出中心思想。
2.学会详略。
《爱我,我爱》写几个人之间的事?
(两个人或两方的事。
)
《爱我,我爱》是不是《爱我》加上《我爱》?
在写作时要注意什么?
请事先准备的学生朗读自己的习作,并让学生判断,习作详写的是什么,略写的是什么。
再请小作者说明为什么这样安排详略。
3.学生写全文。
小学作文课教学设计“写成长中的烦恼”
教学要求:
1、指导学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程:
一、谈话导入
不觉间,我们已由孩童渐渐长成青少年,童年的幼稚已逐渐退去,所谓的成熟离我们又太遥远。
于是,在花季和雨季中,我们心中的烦恼也就随之而来。
今天,我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求:
小组合作,各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼,引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式,把你心中的烦恼形象化吗?
举例示范:
(1)我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。
(2)我的烦恼就像夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习,指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至,让我们小小的心田承载不了这样的困惑,可是你知道吗,世界上许多的名人名家在他们成长的过程中,也都曾经历过这样的日子。
爱迪生、毛泽东成长的故事,你们都听说过吗?
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听,并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。
比如:
烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆,提笔写作,表达真情实感。
小学作文课《我敬佩的一个人》教案
教学目标:
1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。
2.能选择典型的事例来体现人物特点,使自己敬佩原因具有说服力。
3.文章要内容健康、重点突出,用词造句恰如其分,能表达真情实感,基本上没有错别字和错误标点,字迹工整。
教学过程:
一、审题立意
板书文题《我敬佩的一个人》,思考议论,清楚写作人称,写作内容。
明确敬佩之意,确立敬佩之人,阐明敬佩之因,即确立本次写作的目的。
(这一步允许学生七嘴八舌,各抒己见。
)
二、取舍材料
1.要求学生根据自己确立的中心思想,拿出“一句话的日记本”,看其中哪件事最典型,最能体现中心思想。
然后确定下来,在小组内交流,进行素材取舍。
2.组长代表发言,口述本组所取的事件,然后全班共议,教师点拨。
拓宽选材范围,丰富写作素材。
三、确定详略
1.根据上述自己确立的内容,快速列出提纲。
2.交流提纲,议论详略确立情况。
四、成文修改1.围绕提纲,快速成文,要求一气呵成。
2.自我修改。
五、交流评议1.先小组内互换批阅,选出有代表性的文章以备全班交流。
2.全班重点交流,调动学生情绪,大胆评议,教师要及时适当地点拨引导。
六、个人誊清
小学六年级作文教案:
我的课余生活
教材分析
本次是记一项活动的习作训练,属于记叙事情一类的。
从题目看,限定写“课余“的某种生活。
“习作提示”、中说:
我们的课余生活丰富多彩,下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是
课余生活。
本次习作有三点突出的要求2第一要选好事例,应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动,再选印象最深的一两次写。
第二耍围绕中心,而且这一中心应该是积极的、健康向上的,或锻炼体魄,或增长知识,或启迪心智,或陶冶情操。
这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。
第三要做到有详有略,与第十一册“注意详略”的习作要求相比应该有明显的提高。
而这就成了本次习作的难点。
训练目标
1.会选择有意义的课余生活作为习作内容。
2.学会有详有赂地记叙活动过程。
3.感受丰富的课余生活,发展自己的爱好。
训练时间2课时
第一课时
课前准备
课前布置学生带课余生活照片,印发习作范文《我爱集邮》,自设填空灯片。
课时目标
1.审清题目,知道本次习作的要求,学习范文《我爱集邮》
2.指导选材,口头作文,开始习作。
教学过程
一、引入生活。
1.引言。
同学们,我们是毕业班的学生,将要离开这所学校了。
但老师还有一件心愿没了,就是不知道同学们在课余常参加哪些活动,有哪些收获?
如果我知道这些情况,今后也可以向你们的初中老师介绍。
同学们能不能来介绍介绍你的课余生活,了结老师的这桩心愿?
(板书:
我的课余生活)
什么叫课余?
课余就是指除在学校学习以外的时间,如每天放学以后,双休日及其他节假日。
2.学生简单介绍自己的课余生活。
课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片,带来了吗?
现在请你拿出来,简单地向大家介绍介绍。
最好采用以下的句式:
(灯片出示)
我在课余喜欢(),看,照片上的我(),
参加这项活动能()。
或()是我最喜欢参加的活动,参加这项活动能()。
小结:
看来,同学们的课余生活真是丰富多彩。
有的喜欢下棋、打乒乓球,这是体育活动;有的喜欢集邮、唱歌,这是文娱活动;还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。
二、展示生活。
1.片断细说。
刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活,但我的印象不深刻。
你们能不能把某个生活过程说得详细一点,譬如动作过程、语言心理过程,请大家想一想再说。
学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。
2.评议指点。
三、反映生活。
1.提出建议。
听了这几位同学的介绍,老师感到很高兴,因为老师了解了一小部分同学的课余生活。
但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍,大家说怎么办?
好!
呆会儿请大家写。
在写之前,老师要告诉大家,刚才同学们的发言有两点要注意。
一是有的同学把偶然参加的一两次活动作为课余生活;二是有的同学课余生活是不健康的或危险的,如射弹子,晚上去掏墙洞捉鸟等,还有的课余生活完全是为了玩,没有什么意义。
怎样才能介绍好的课余生活呢?
请大家打开课本,学习本次的习作要求及提示。
2.学习“习作要求”及“提示”。
自读、思考:
本次习作有什么要求?
要注意什么?
交流:
本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的
课余生活。
要注意3点:
确定中心,选好事例,有详有略。
(板书:
确定中心、选好事例:
有详有略)
讲解:
确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补充板书:
最喜爱,有意义),选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书:
印象最深),并且详写跟中心有关的内容(补充板书:
详写跟中心有关的内容)。
3.学生试写,反映生活。
题目可用指定题《我的课余生活》,也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语,如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。
第二课时
课前准备
柔和、优美的轻音乐。
教学目标
通过讲评,例文比较,进一步修改习作及誊抄。
教学过程
一、学生继续写作5分钟。
二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导,并有意识地挑选习作)。