《小公鸡和小鸭子》教学设计.docx
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《小公鸡和小鸭子》教学设计
《小公鸡和小鸭子》教学设计
《小公鸡和小鸭子》教学设计1
教学目标:
。
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点:
1、随文学习生字,写好生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件、小动物图片。
教学过程:
一、图片引入,学习第一节。
1、谈话导入:
小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?
(出示小鸡和小鸭的头饰)
喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
。
板书:
小公鸡小鸭子。
读好这两个词。
继续板书“和”,揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图:
课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事。
二、读准课文,初步感知故事。
1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节。
设计意图:
“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。
正音:
“不”的变调:
捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行。
3、借助提示,运用上面学的词语,说一说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就();当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就()。
自由说——指名说——同桌互说。
板书:
会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳。
读词语:
捉虫学生字:
捉。
设计意图:
这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、学习第一自然段。
1、出示课文第一节,自由读,指名读。
2、学习“一块儿”,读好儿化音,理解意思:
一起。
认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记。
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?
。
说话练习:
()和()一块儿(出去玩)。
()和()一块儿()。
四、读好第2自然段,积累词语。
1、自由朗读第2节。
2、数数第2自然段共有几句话?
(4句)。
3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句。
出示:
小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”。
他捉到了很多虫子,心情怎样?
(高兴极了。
)
指导朗读:
“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”。
学习生字:
急直。
4、平时你有着急的时候吗?
你会急得怎么样呢?
。
《小公鸡和小鸭子》教学设计2
教学目标。
1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2.学会6个生字及生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点。
1.读懂句子,理解词语。
2.识字,写字。
教具准备图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。
教学时间。
二课时。
教学设计。
第一课时。
一、教学目标。
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程。
(一)读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:
16*小公鸡和小鸭子。
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)。
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)。
(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
(读2遍课文)。
1.这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(5个自然段,5幅图)。
师述:
这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
(三)结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段,看第一幅图。
(1)这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)。
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)。
2.读第2自然段,看第二幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)①他们来到什么地方?
。
②他们一块做什么?
怎么样?
。
③谁帮助谁干什么?
。
(2)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?
(爪……嘴……)。
(3)小鸭子为什么捉不到小虫?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)。
3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)。
①他们来到什么地方?
。
②小鸭子为小公鸡做什么了?
他说了几句话,什么意思?
。
③小公鸡怎样做?
。
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)。
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)。
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
。
4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。
指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
。
②小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然听见、飞快、背上)。
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
。
5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?
(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?
(①感谢小鸭子;②承认错误)。
6.总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
。
【板书设计】。
第二课时。
一、教学目标。
(一)学会6个生字及生字组成的`词语。
(二)抄写词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点。
识字、写字。
三、教学过程。
(一)复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
(二)学会6个生字。
1.虫,chóng,拼读音节,读词语:
虫子。
(1)识记字形。
自学后讨论发言。
(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”。
一共6笔,虫子的“虫”)。
(2)指导书写。
①看准位置:
扁口“”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。
第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。
②教师写范字,学生仿写字头。
2.河,hé,拼读音节,读词语:
河水。
(1)识记字形,自学讨论发言。
(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。
一共8笔。
河水的“河”)。
(2)指导书写。
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
3.弟,dì,拼读音节。
(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“”,三笔横折“”,四笔横“”,五笔竖折折钩“”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)指导书写。
①找准笔画位置。
“弓”中“”横压横中线,几横之间距离相等。
第六笔竖压竖中线。
第七笔撇,斜分左下格。
②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。
4.面,miàn,拼读音节,读词语:
后面。
(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。
笔顺是。
一共9笔。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)口头组词语。
后面面前脸面河面面条。
(4)指导书写。
让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。
5.正,zhèng,拼读音节,读词语:
正在。
(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:
一丅。
一共5笔。
(2)口头组词语。
正在正好端正正午正方形。
6.哥,gē,拼读音节,读词语:
哥哥。
(1)识记字形:
自学,同桌互相讨论。
(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)。
(2)指导书写。
上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生仿写字头。
(三)巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
虫子正在哥哥河边后面弟弟。
《小公鸡和小鸭子》教学设计3
教学目标:
。
1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2.学会7个生字及生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
。
1.读懂句子,理解词语。
2.识字,写字。
教具准备:
图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。
教学时间:
二课时。
教学过程:
。
第一课时。
一、读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:
小公鸡和小鸭子。
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)。
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)。
二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
(读2遍课文)。
1.这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(4个自然段,2幅图)。
师述:
同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
三、结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段。
这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)。
2.读第2自然段,看第一幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)①他们来到什么地方?
。
②他们一块做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
。
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)。
(3)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)。
(4)小鸭子为什么捉不到小虫?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)。
3.读第3自然段,(自读2遍)。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)。
①他们来到什么地方?
。
②小鸭子为小公鸡做什么了?
他说了几句话,什么意思?
。
③小公鸡怎样做?
。
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)。
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)。
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
。
4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。
指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
。
②小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然听见、飞快、背上)。
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
。
④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?
(A感谢小鸭子;B承认错误)。
5.总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
。
第二课时。
一、复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
二、学会6个生字。
1.他,tā,拼读音节,读词语:
他们。
(1)识记字形,自学后讨论发言。
(2)指导书写。
①看准位置:
左边亻,右边也。
②教师写范字,学生仿写字头。
2.河,hé,拼读音节,读词语:
河水。
(1)识记字形,自学讨论发言。
(河,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。
一共8笔。
河水的“河”)。
(2)指导书写。
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
3、哥,g
ē,拼读音节,读词语:
哥哥。
(1)识记字形:
自学,同桌互相讨论。
(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)。
(2)指导书写。
上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生仿写字头。
4、再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
虫子正在哥哥河边后面草地。