《小公鸡和小鸭子》教学设计.docx

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《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计1

教学目标：

。

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学重点：

1、随文学习生字，写好生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件、小动物图片。

教学过程：

一、图片引入，学习第一节。

1、谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？

（出示小鸡和小鸭的头饰）

喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

。

板书：

小公鸡小鸭子。

读好这两个词。

继续板书“和”，揭示课题。

2、齐读课题。

设计意图：

课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。

这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事。

二、读准课文，初步感知故事。

1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

2、三位学生分段轮读2-4节。

设计意图：

“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。

正音：

“不”的变调：

捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行。

3、借助提示，运用上面学的词语，说一说。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。

自由说——指名说——同桌互说。

板书：

会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳。

读词语：

捉虫学生字：

捉。

设计意图：

这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、学习第一自然段。

1、出示课文第一节，自由读，指名读。

2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：

一起。

认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。

3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

。

说话练习：

（）和（）一块儿（出去玩）。

（）和（）一块儿（）。

四、读好第2自然段，积累词语。

1、自由朗读第2节。

2、数数第2自然段共有几句话？

（4句）。

3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句。

出示：

小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

联系上下文理解“吃得很欢”。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（高兴极了。

）

指导朗读：

“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

朗读体会“急得直哭”。

学习生字：

急直。

4、平时你有着急的时候吗？

你会急得怎么样呢？

。

《小公鸡和小鸭子》教学设计2

教学目标。

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会6个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点。

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具准备图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学时间。

二课时。

教学设计。

第一课时。

一、教学目标。

（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点。

（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程。

（一）读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：

16*小公鸡和小鸭子。

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？

（小公鸡和小鸭子）。

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）。

（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）。

1．这篇课文一共有几个自然段？

几幅图？

（5个自然段，5幅图）。

师述：

这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？

（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）。

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？

（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）。

2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）①他们来到什么地方？

。

②他们一块做什么？

怎么样？

。

③谁帮助谁干什么？

。

（2）这段讲了什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？

（爪……嘴……）。

（3）小鸭子为什么捉不到小虫？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）。

3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）。

①他们来到什么地方？

。

②小鸭子为小公鸡做什么了？

他说了几句话，什么意思？

。

③小公鸡怎样做？

。

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）。

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）。

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

。

4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

。

②小鸭子怎样做的？

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然听见、飞快、背上）。

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

。

5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？

（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？

（①感谢小鸭子；②承认错误）。

6．总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

。

【板书设计】。

第二课时。

一、教学目标。

（一）学会6个生字及生字组成的`词语。

（二）抄写词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点。

识字、写字。

三、教学过程。

（一）复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

（二）学会6个生字。

1．虫，chóng，拼读音节，读词语：

虫子。

（1）识记字形。

自学后讨论发言。

（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。

一共6笔，虫子的“虫”）。

（2）指导书写。

①看准位置：

扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。

第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

②教师写范字，学生仿写字头。

2．河，hé，拼读音节，读词语：

河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。

（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。

一共8笔。

河水的“河”）。

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

3．弟，dì，拼读音节。

（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

（2）书空练习，口述笔顺笔画。

（3）指导书写。

①找准笔画位置。

“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。

第六笔竖压竖中线。

第七笔撇，斜分左下格。

②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

4．面，miàn，拼读音节，读词语：

后面。

（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。

笔顺是。

一共9笔。

（2）书空练习，口述笔顺笔画。

（3）口头组词语。

后面面前脸面河面面条。

（4）指导书写。

让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

5．正，zhèng，拼读音节，读词语：

正在。

（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：

一丅。

一共5笔。

（2）口头组词语。

正在正好端正正午正方形。

6．哥，gē，拼读音节，读词语：

哥哥。

（1）识记字形：

自学，同桌互相讨论。

（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）。

（2）指导书写。

上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生仿写字头。

（三）巩固练习。

1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写词语。

虫子正在哥哥河边后面弟弟。

《小公鸡和小鸭子》教学设计3

教学目标:

。

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会7个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点:

。

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具准备：

图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学时间：

二课时。

教学过程：

。

第一课时。

一、读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：

小公鸡和小鸭子。

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？

（小公鸡和小鸭子）。

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）。

二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）。

1．这篇课文一共有几个自然段？

几幅图？

（4个自然段，2幅图）。

师述：

同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

三、结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段。

这段讲什么？

（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）。

2．读第2自然段，看第一幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）①他们来到什么地方？

。

②他们一块做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

。

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？

（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）。

（3）这段讲了什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）。

（4）小鸭子为什么捉不到小虫？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）。

3．读第3自然段，（自读2遍）。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）。

①他们来到什么地方？

。

②小鸭子为小公鸡做什么了？

他说了几句话，什么意思？

。

③小公鸡怎样做？

。

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）。

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）。

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

。

4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。

指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

。

②小鸭子怎样做的？

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然听见、飞快、背上）。

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

。

④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？

（A感谢小鸭子；B承认错误）。

5．总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

。

第二课时。

一、复习检查。

1．朗读课文，分组分段读。

2．出示生字卡片，检查生字读音。

二、学会6个生字。

1．他，tā，拼读音节，读词语：

他们。

（1）识记字形,自学后讨论发言。

（2）指导书写。

①看准位置：

左边亻，右边也。

②教师写范字，学生仿写字头。

2．河，hé，拼读音节，读词语：

河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。

（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。

一共8笔。

河水的“河”）。

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

3、哥，g

ē，拼读音节，读词语：

哥哥。

（1）识记字形：

自学，同桌互相讨论。

（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）。

（2）指导书写。

上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生仿写字头。

4、再学习“说、也、地、听。

三、巩固练习。

1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写词语。

虫子正在哥哥河边后面草地。