《郑和远航》说课稿1.docx

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《郑和远航》说课稿1

《郑和远航》说课稿1

【说教材】

一、教材简析

《郑和远航》是一篇寓人文性、思想性为一体的课文,详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

全文可以分为两段。

第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的情况。

第六至七自然段为第二部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。

在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。

郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。

这样，既突出了重点，又节省了笔墨。

二、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

三、教学重点：

郑和第一次远航。

四、教学难点：

让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

【说教法、学法】

由于学生对历史比较疏远，知识积累不够。

在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。

我以《郑和远航》最后一个自然段为基点：

先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。

这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。

课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。

通过“读”、“演”、“说”、“写”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。

【说教学过程】

本课分两课时来完成教学任务。

第一课时通过知识竞答来导入新课。

告诉学生我们今天所学的课文就是以这位航海英雄为主人公。

揭示课题后让学生交流看到这个课题，想知道什么；以及交流在预习中查找到的有关资料；请几位同学分节读课文，大家边听边思考课文主要内容是什么，重点写了郑和第几次远航；指导分段；学习生字词，说说读懂了哪些词语？

提出自己不理解的内容。

第二课时的教学过程如下：

一、情境导入

同学们，这节课我们继续学习——郑和远航。

让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄；了解这段振奋人心的历史。

●美国心理学家布鲁纳说过：

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上课好，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。

二、抓住“远航”一词，精读课文

1、了解历史地位。

让学生用课文中的一句话来概括郑和远航是怎样的远航？

相机出示第七小节的第一句话，让学生读，教师板书“规模之大，时间之长，范围之广”。

接着再让学生到课文中去找找看，哪里告诉我们了，然后全班交流。

从两个方面感知郑和远航的规模大，第一就是参与的人多；第二就是远航的船不但多，而且非常大，设备先进，是一艘艘宝船。

连明朝的皇帝也参与了，足见它规模之大啊！

让学生想象描述郑和船队出发时的壮观场面；面对这壮观的场面，你最想说些什么呢？

如此规模的“宝船”队将扬帆远航，梦想即将实现，郑和肯定会感慨不已、思绪万千，激发学生想象此时郑和的样子。

“时间长，范围广”你又可以从哪里知道呢？

再次让学生讨论交流得知课文的第六小节告诉我们了。

从前后经历了七次远航，一共花了28年，到郑和六十多岁时还远航感知“时间之长”。

郑和船队到过三十多个国家，可看出“范围之广”，并让学生看一段资料介绍。

学生还可以从“前后共七次呢！

”体会出郑和远航的“次数多”。

从而体会到“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰”。

●通过让学生想象船队出发时的壮观场面、郑和的样子、教师评价等方式来促使学生乐读。

改变了深讲、讲透的做法，给学生留下了自我感悟、自求得知的空间。

2、学习远航过程。

郑和远航规模之大，时间之广，范围之广，次数之多，书必须读进去才能有更大的收获，请学生深入学习课文，想想郑和远航还是怎样的远航呢？

引入学习课文的第四、五小节。

学生自由读，边读边思考。

了解到郑和远航不光是友好外交的远航，还是一次充满凶险的远航。

抓住有关的句子或者词语来体会，并让学生想象友好交往的细节描写，也可演一演。

如：

向国王“递交国书”、“赠送礼品”时的双方对话；当地老百姓“惊叹不已”会说些什么话等。

郑和船队在远航中还遇到了艰难险阻，让学生通过朗读并在脑海中浮现出相关画面，调动音像积累；听学生有感情的朗读之后，让学生说出仿佛看到、听到、想到、感受到了什么，这是在调动文字积累和生活积累来体会海浪之险和海盗之险。

其次引导学生身临其境，“如果你是船上的一员，面对此情此景，你可能会怎么想、怎么说、怎么做？

”面对如此险境，郑和的表现是如何呢？

找出关键的词语来体会在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。

然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。

他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！

。

最后让学生通过读课文再次来感悟郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的勇敢胆识。

●如何让学生走进文本，在教学中采用角色迁移法，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生情感导读课文，在文章中走个来回，学生的体验是真切的，真正达到了“入境”、“悟情”的阅读理想境界。

课堂上老师则成了一个组织者、欣赏者，在师生互动、生生互动中内化了课文内容。

3、总结升华情感

通过深入课文，理解了郑和远航是一次和平的远航，是一次充满凶险的远航，并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的勇敢胆识。

告诉学生书不光要读进去，还要读出来，会当凌绝顶，方能一览众山小，如果你是一位小小的历史评论家，你还觉得郑和远航是一次怎么样的远航？

学生讨论、交流。

如:

一次影响深远的远航、一次收获的远航、一次生命的远航、一次史无前例的远航……让学生一起把课文的最后一段自信地读一遍，体会郑和远航的伟大意义！

感受郑和的伟大，感受祖国灿烂的古代文明。

并谈谈自己学了课文的收获与体会。

●新课程的基本理念是：

“以人为本，促进个体的和谐发展。

”它注重创新意识和精神的培养。

我挖掘教材设计了这一环节，学生通过讨论说出这还是一次什么样的远航。

这样为学生谈谈自己学了课文的收获与体会作了铺垫。

三、复述第一次远航

1、讨论：

郑和率领船队出使西洋7次，为什么作者只详写了第一次，而略写其余六次远航？

在表达方法上你学到了什么？

2、你愿意把郑和第一次远航的经过讲给大家听吗？

好，老师也愿意，我和你们比赛。

●现在教育心理学认为：

儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。

“和老师比赛”是个挑战，对学生来说有兴趣、有征服的欲望，这让学生跃跃欲试，体验成功的喜悦。

四、课外延伸拓展

选做：

1、邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

2、阅读郑和的有关资料、故事，向别人介绍。

3、写一篇读后感，相互交流。

●学生的个性、能力有差异，作为教师必须重视创造性地布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同基础上有同样的进步。

这是尊重学生主体的最具体表现。

班内不同学习层次的学生在品尝这样的“作业”时，就不会厌烦。

通过练习，学生也可及时反思自己的学习情况。

【说板书设计】

10郑和远航

规模大时间长范围广

扬帆远航（详）第一次远航友好交往

战胜凶险

（略）其余六次远航

●板书是对课文内容的高度概括，也是一张微型教案。

这样的板书既体现了教学的重点，又体现了教学的难点。

让学生更好地感受到以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。