青蛙写诗阅读教学心得体会共5篇.docx

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青蛙写诗阅读教学心得体会共5篇

青蛙写诗阅读教学心得体会（共5篇）

第1篇：

青蛙写诗

《青蛙写诗》教学反思

商州区第三小学程海霞

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。

作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，符合一年级学生的认知特点。

今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的教学。

本课主要为了突出语言文字在教学中的应用，时以识字教学为重点，主要让学生会读课文后学会运用“我要.......”“我能.......”练习说话。

首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。

一年级学生形象思维能力强，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。

在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。

例如：

在导课时为了让学生能够理解下雨时青蛙的兴奋心情，我出示了很多图片。

我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。

学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

在让学生理解“串”时，我觉得孩子可能有点困难就列举了很多例子，如“一串葡萄”、“一串钥匙”、“一串糖葫芦”等。

这样学生对“串”理解就容易的多了。

此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。

阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。

开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。

在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？

我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。

但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。

第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。

在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。

不仅授之以鱼，更授之以渔。

注重拓展训练，在教学完青蛙写诗后。

其他的小动物们也想写诗了，小狗、小雨点、小猫咪、小鸭子等等他们也把诗写好了。

这样拓展了学生的视野，开阔了他们的思维。

第2篇：

青蛙写诗

《青蛙写诗》教学设计

【教材简析】

这首小诗歌共有五小节，短小精悍。

文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。

教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

【教学理念】

依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！

在教学中体现四个结合：

即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

【教学目标】

1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。

2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

【教学重点】

1、复习生字，会写“泡、呱”。

2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

【教学难点】

感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。

【教学准备】

挂图，词卡、图片。

【课时安排】两课时

第一课时

一、情趣导入

1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

师：

（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？

（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。

忽然，天空下起了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）

2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？

今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

4、学习“诗”字。

通过定位联想法识记生字。

组词。

二、初读课文，感知生字词

1、教师范读课文，生感知生字词读音。

多有趣的一首儿童诗呀！

听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

2、生自由读课文，感知生字词读音。

下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

三、检查朗读，创设情境，随文识字

1、检查第一小节

在淅淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”

（1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？

自由读，把帮助它的朋友圈出来。

①（板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。

②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？

（识字与认识事物发展语言相结合）

（2）教学“泡”

①你们想看看水泡泡吗？

（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？

②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？

（水上一个包就念泡）

③组词。

（3）他们都帮了青蛙的什么忙？

指名读

2、

3、4小节。

（4）学“逗号”“给”

①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？

（“我来给你当个小逗号！

”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

②师拿字卡“逗号”让学生读。

③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。

（5）学“句”

①水泡泡怎样帮助小青蛙的？

（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。

②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。

与“勺”区别，组词。

（6）学“串”

①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？

（一串水珠）（字卡）

②为什么不说一个水珠？

可见，串是只两个或两个以上的事物。

③师拿字卡，生读。

屏幕演示古今变化。

④有什么东西是成串的？

（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）（7）学“号”

①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？

你能说说吗？

谁像谁？

②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？

（？

；！

）（标点符号歌屏幕）

③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？

（卡片）

3、学习第5小节，学习“呱’

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。

指生读。

（1）读了这首诗你们发现了什么?

（只有一个字“呱”）指生读，齐读。

出示“呱”，又发现什么？

（形式字）

（2）找找本课中，还有哪些形声字？

（蝌蚪，泡，逗...目的是引导孩子利用形声字的方法识记）

4、生字回文，与阅读再次结合。

（1）师出示生字，齐读，检查读。

（2）放回课文里你们会读吗？

自由练读，分段检查读。

四、写字

完成“号句成串”

1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

2、师逐一示范书写

3、生练习写（提醒书写姿势）

五、小结

第二课时

一、创设情境，复习巩固汉字

1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

2、看图，借助拼音认读生字词语。

（出示词字：

写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。

3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、生字回文，整体感知课文

听——沙沙，沙沙下雨啦!

雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！

这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？

大家快打开书自由地读一读吧！

要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。

（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：

你读懂了什么？

三、创设情境，感悟课文

（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

1、（出示课件）快听：

嘀嗒，嘀嗒...什么声音？

（下雨了）是啊!

哪句话写的呀！

指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！

）你感受到什么？

（雨点儿下的很小）从哪感受到的？

（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。

小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了....快把你看到的告诉大家。

（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

）主要是培养孩子的想象力发展语言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

）

3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

（高兴极了；它觉得景色太美了）

4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！

。

快把你的感受读出来。

5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：

我要作诗啦！

（二）、学习第二——四小节。

分角色朗读对话，感悟童趣。

1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（板书：

小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？

（

2、

3、4）

2、自由读思考：

它们都帮了什么忙？

（板书：

小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）

3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？

通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。

识字与认识诗文相结合，同时训练语言）②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？

（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！

）通过动手操作理解。

多有趣啊!

快出声地读一读。

指生读。

③师（板书„„）认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？

（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!

水珠们很团结！

）还能说一串什么？

（训练语言）

师引读：

快把你的想法读出来。

指生读。

齐读。

4、是啊!

多有趣的对话呀！

多好的朋友哇！

快试着小组内分角色有感情地读一读。

5、指导分角色朗读课文。

比赛读。

6、多有趣啊!

大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！

我们是无处不在的好朋友。

师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

7、拓展延伸，训练语言。

多有趣的诗歌呀！

快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

①圆圆的，当句号。

②一串，当省略号。

③可以当个小逗号。

（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？

青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。

这个字是拟声词、形声字。

再读，读出不同的语气

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？

（发挥想象，启迪孩子的灵性）

3、教师引读小青蛙的诗：

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：

呱呱„„

②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：

呱呱„„

③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：

呱呱„„

（四）结尾美读升华

1、再次看图雨天的景色多美呀！

小青蛙的朋友们多团结呀！

所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

四、指导书写“泡、呱”

1、指导观察字的结构特点。

（左窄又宽）

2、重点指导写好“呱”。

师总结小儿歌：

口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！

所以写的时候要舒展开。

教师范写，生练习。

引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

五、全课小结

第3篇：

青蛙写诗

《青蛙写诗》教学设计

一．创设情境

孩子们，现在我们来猜一个谜语：

绿衣小英雄，田里来捉虫。

水陆都是家，唱歌呱呱呱。

（打一动物）（青蛙）

我们去看看小青蛙，好吗？

下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！

青蛙说：

“我要作诗啦！

”青蛙写了什么样的诗呢？

这节课我们来学习《青蛙写诗》。

板书课题“青蛙写诗”。

领读课题，认识“诗”字。

音节“shī”为整体认读音节。

组词：

古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：

讠＋寺＝诗。

二、初读课文，了解大意。

1、教师范读，注意听准字音。

2、这首诗写得太有趣了，有的同学都忍不住读出声来了，自己试着读读吧！

读不准的看看拼音。

3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。

数一数，这首诗歌有几小节？

标出序号。

4、练读

三、学习课文，指导朗读。

1、看看图，小青蛙要作诗了什么表情？

心情怎样？

（高兴）那好，就让我们带着愉快的心情读读第一小节吧！

2、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。

都有谁来帮忙了？

找一找，用直线画出来。

（随着学生的汇报，出示蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。

）

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。

这是两个形声字，虫＋科＝蝌，虫＋斗＝蚪。

（2）认识“泡”字。

老师演示吹泡泡。

认读生字卡片，你有什么好办法记住它？

三点水加包就念泡。

氵＋包＝泡。

组词：

水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像？

（抱、跑、炮、袍……）

（3）认识“珠”字。

拆字，去掉“王”你认识吗？

组合：

王＋朱＝珠。

组词：

珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

3、小蝌蚪、水泡泡和水珠都帮了小青蛙什么忙呢？

再读读

二、

三、四小节。

（1）、学生汇报：

蝌蚪当小逗号，水泡泡当小句号，水珠当省略号。

（2）、相机对应出示“逗号”、“句号”、“省略号”词卡，认识“包子头”，说说你还知道哪些包子头的字？

（勺、勾、匈）读词语并认识这三种标点符号。

教师简要介绍它们的用法。

（3）、这三种标点符号的作用可真大呀！

谁愿意读读

二、

三、四小节（指三名学生读），其他同学想一想为什么小蝌蚪、水泡泡和水珠能帮小青蛙这个忙？

可以结合图说说。

（4）、学生汇报。

理解它们的相似之处，加深记忆。

水珠是一串一串的，让学生看字理图，说说还有什么是一串一串的？

（一串珍珠、一串糖葫芦、）

（8）、指导朗读

二、

三、四小节。

（个别读、小组读、分角色读、齐读。

）

4、有了大家的帮忙，小青蛙的诗写成了吗？

它写的诗到底是什么呢？

（1）、齐读第五小节。

学习“呱”。

（2）课件出示青蛙写的诗。

你发现什么了？

青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

认识“呱”字。

形声字。

口＋瓜＝呱。

“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。

你还知道哪些拟声词？

（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。

逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。

自由练读青蛙写的诗。

老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

（4）、小青蛙写了一连串的呱呱声，仔细听，小青蛙都说什么了？

（这的景色太美了！

谢谢朋友们的帮忙！

等等）

（3）我们也帮小青蛙写一首诗好吗？

（说话练习。

）四．回读全诗

池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。

它高兴极了！

我们也为它感到高兴，是吧？

让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。

（看书齐读全诗。

）

第4篇：

青蛙写诗

青蛙写诗（教学设计）

教学目标：

1、感受儿童诗的生动形象，在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。

2、认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。

3、有感情地朗读和背诵课文。

教学重难点：

识字与写字，通过朗读感悟诗意。

教学准备：

1、字理图和生字卡片、课件

2、一首适合本首诗的音乐、课文录音。

课时安排：

两课时教学过程：

一、看图导入

课件出示课文背景图，配以舒缓的音乐，教师问：

“你从画面中看到了什么?

”学生1：

我看到天空下起了小雨。

学生2：

我看到了一个大池塘，池塘里的荷叶上蹲着一只小青蛙。

„„

师：

大家观察得很仔细，你们想知道这只青蛙冒着雨在做什么吗？

学生：

想

师：

那我们就来学习课文《青蛙写诗》（板书课题）齐读课题，读了课题，你想知道些什么呢？

学生1：

我想知道小青蛙是怎样写诗的。

学生2：

我想知道小青蛙的诗中写了些什么。

师：

那就让我们一起来看课文吧！

二、整体感知，识记生字

师：

这节课我们要举行一个小小模仿秀的比赛，看谁能将课文录音模仿得惟妙惟肖？

注意听清字音学生看书听录音后，师：

请你借助拼音自由朗读课文，要读准字音，读通句子，同时圈画出生字，多读几遍。

请学生模仿朗读，学生读得很好。

请在小组内交流识字方法，学生汇报。

教师总结：

“给、泡、呱、蝌、蚪、诗、逗、珠、省、略”用部件组合法识记，“串”字，课件演示字理图，或用谜语“两口子一条心”帮助记忆。

三、精读品赏

请同学们闭上眼睛想象一下：

外面淅淅沥沥下起了小雨，你打开窗，呼吸着清新的空气，看见万物吸收着雨露，你忽然有了要作诗的冲动，你会怎么说？

你此时心情如何？

学生1：

我要作诗啦！

学生2：

我心情非常激动、高兴。

师：

带着这种心情读一下第一小节。

学生读得不够高兴。

师：

读得再高兴点，高兴得都要喊出来了。

学生读得更高兴了。

师出示：

“啦”，提示这是轻声的，生读。

听说小青蛙要写诗，有很多人要来帮忙。

请你读一读第

二、

三、四小节，说一说有哪些人要来帮忙，他们都帮了什么忙。

（学生自由读、指名读、分组读）

根据学生的汇报，相机出示小蝌蚪的图片-----逗号（，）水泡泡的图片-----句号（。

）一串水珠的图片-----省略号（„„）相机指导“号、串”的书写，“句”的部首是“包字头”。

扩展：

大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？

根据你学过的知识和你的理解，在小组内交流一下这几个标点符号的用法。

教师根据学生的汇报结合例子强调这几种标点符号的用法：

逗号表示句子中较小的停顿。

句号表示一个陈述句结束。

省略号表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。

幻灯片出示：

填标点：

1、我们要爱护小青蛙（）

2、傍晚（）小青蛙在池塘里叫个不停（）

3、我要作诗啦（）

师引读：

青蛙的诗写成了：

生接读“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱„„”相机指导“成”的笔顺。

分角色朗读课文。

师：

我们的模仿秀就要开始了，小选手们我们再回顾一下课文，你准备好了吗？

再次播放课文录音，学生认真听，并小声模仿。

学生大胆创新，加以动作仿读课文。

学生评价并选出优胜奖。

师：

你们读得太好了，谁能不看书也读得这么美？

话音一落，大家都迅速放下书，教室里响起了一片朗朗的读书声。

大家真棒，都背下来了，让我们再背诵一遍，在这优美的读书声中结束这堂课吧。

（伴乐）

板书设计：

青蛙写诗

小蝌蚪（图片）------逗号（，）

水泡泡（图片）------句号（。

）

一串水珠（图片）------省略号（„„）

第5篇：

青蛙写诗

《青蛙写诗》教学设计

教学目标知识与技能

1、复习生字词

2、准确、流利的朗读课文，感悟诗歌内容。

3、在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

情感态度与价值观

感悟诗歌的美感，从体会朋友之间的友谊。

教学重难点

正确流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

课时：

第二课时教学流程

导入：

谜语导入（出示课件谜语）板书青蛙（学生书空）

师：

青蛙是农民伯伯的好帮手，他还是一个著名的大诗人呢，你们听这是什么声音？

哦下雨了，这是青蛙最喜欢的天气，雨点滴在他光溜溜的背上，他可真高兴。

这时他诗兴大发，高兴地说我要写诗了。

同学们今天我们就来学习青蛙写诗，板书写诗（学生书空）

师：

同学们你们想看看青蛙写的什么诗吗？

生：

想

师：

在看他的诗前青蛙还想考考你们。

（出示课件字词），你们还认识这些字吗？

生：

认识开火车读词语

师：

同学们读的真准确，老师相信课文你们肯定能读的更好，我们打开第七课，一起来读课文吧。

生齐读课文。

师：

老师也想试试，师范读课文（更有感情）生再读课文，师配以动作

师：

我们读了三遍课文了，老师发现了一个小秘密，青蛙的诗呀不是它一个人写的还有一些朋友来帮忙了，都有谁呢？

（个别提问）小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。

（出示图片）

谁来帮老师把他们贴上去呢？

生：

按顺序贴好

师：

我们来看看小逗号的帮助（出示课件）这里还与一个问题谁知道小蝌蚪为什么可以当逗号呢？

他和逗号有什么相同的地方吗？

（个别提问）他们都有一个大脑袋，有一个小尾巴，颜色都是黑色的。

小蝌蚪真自豪他可以当小逗号了，我们用自豪的语气来读一读。

生自读，教师领读，齐读。

同上学习小句号，省略号。

课堂练习，学生参与。

师：

在小伙伴的帮助下，青蛙的诗写成了，我们用小手来表示青蛙的嘴来读吧。

师：

出示卡片，认读卡片上的字，学生把卡片按顺序贴到黑板上。

再读课文分角色朗读。

师：

青蛙的诗真美，还有其他的小动物也想作诗，我们来帮帮它们吧，（出示课件）。

总结课文，用一幅画总结全文。

板书

小蝌蚪

，逗号水泡泡

。

句号一串水珠

……省略号

教学反思：

《青蛙写诗》内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。

课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，如猜谜语，动作表述课文等。

以调动学生的积极性，课堂效果反应良好课堂气氛活跃。

精彩之处：

读课文时加上动作，学生积极性高，乐于表现，在以后的教学中会多加此类教学方式。

板书由学生和老师一起完成学生印象深刻。

不足之处：

教学中没有注意到让每个学生都参与到活动中，在今后的教学中要让更多的学生体会到学习语文的乐趣。

以上是我的教学反思，以后我会更加努力的钻研语文教学提高自己的业务水平

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