新年的礼物讲述.docx

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新年的礼物讲述

一、复习导入

师:

同学们,上节课,我们初读了课文,学习了生字词,了解了文章的叙述顺序和主要内容,谁愿意说说课文主要讲了一件什么事?

预设:

课文主要讲了,新年前夜,麦克思来想去,决定送给父亲一件特殊的礼物:

新年清早四点前,帮助父亲挤完牛奶,由于怕错过挤奶的时间,麦克整夜都没睡沉。

当三点差一刻的时候,麦克溜进牲口棚,很快完成了挤奶的工作。

他紧张而兴奋地期待着父亲的发现,当父亲收到麦克的新年礼物后,非常激动,父子俩紧紧地抱在了一起。

二、深入感悟

师:

这节课让我们继续走近麦克和他送给父亲的新年礼物。

我们知道,在麦克送给父亲新年礼物之前,他想了很多。

请同学们打开课文,谁来把麦克送礼物之前的想法读给大家听?

（指名读）其他同学要认真倾听,听他有没有疏漏的地方,一会儿进行补充。

预设:

1.父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作着,他是多么爱我呀!

送件什么东西给父亲作为新年礼物呢?

2.为什么我不能送给父亲一份特殊的新年礼物呢?

啊,对了,我明天可以早点儿起来,在四点钟以前就溜进牲口棚,挤完牛奶。

等到父亲去干活的时候,一切已干得井井有条。

他能猜出是谁干的吗?

3.这真是个好主意,不过决不能睡得太沉,免得错过了时间。

师:

好,同学们,让我们共同走进麦克的内心世界,去聆听他心里的声音。

请同学们再认真读读麦克的想法,边读边体会,一会儿把你的感受跟大家交流。

生默读,师巡视,了解学习情况

师:

谁来说说你读了麦克的想法有什么体会?

（引导学生根据麦克的心理活动分别谈体会）请同学们带着感受读这些句子。

教师相机引导

预设:

1.第一处心理活动,

（1）我觉得麦克很懂事

（2）我体会到麦克的父亲很勤劳,为了一家人不怕苦和累,他很爱家人

（3）我读出麦克很爱他父亲

如果学生只感受到麦克懂事或麦克爱父亲,要引导学生体会出父亲对家人的爱,对麦克的爱。

从“不辞辛劳地工作着”能体会到父亲为了家人的生活整天的奔波劳碌以及他对家人深深的爱。

麦克知道父亲不怕劳累,他很体谅父亲,说明他很懂事很爱父亲。

在理解感悟的基础上引导学生把自己体会到的父子真情用朗读表现出来。

2.从第二处心理活动描写可以体会到:

麦克很懂事,很爱父亲。

（麦克知道父亲为了减轻父亲的辛劳,决定把早起帮父亲完成挤牛奶的工作作为新年礼物送给父亲。

）

指导朗读

3.这真是个好主意,不过决不能睡得太沉,免得错过了时间。

他很爱父亲。

（麦克感觉自己的礼物父亲一定喜欢,也感到很得意,所以“禁不住暗自笑了起来”,他为了完成心愿,在心里提醒自己不要错过时间。

说明麦克为了送父亲新年礼物,为了给父亲一个惊喜,准备要做出自己的努力。

）师:

请同学们读读前边的内容,“好主意”在文中指什么呢?

预设:

“好主意”在文中指,“我明天可以早点儿起来,在四点钟以前就溜进牲口棚,挤完牛奶”。

师:

你觉得麦克的主意好吗?

好在哪呢?

预设:

麦克知道父亲不喜欢多花钱,而且知道父亲很劳累,他认为这个不花钱的礼物是送给父亲的最好的新年礼物,所以感到自己的这个想法是个好主意。

师:

你们真是麦克的知心朋友。

麦克越想,越觉得自己的想法好,竟然禁不住笑出声来啦,让我们做一次小麦克,为自己的好主意高兴一下。

谁来读读整个的第三自然段?

重点体会“禁不住暗自笑了起来”。

（读后评价）

师:

下面,谁再来把他的心理活动连起来读一读?

学生读。

小结:

同学们,刚才我们通过对麦克的心理活动描写看到了麦克的内心世界,让我们真切地感受到麦克与父亲之间的真情。

那么为了完成这桩心愿,麦克在送礼物的过程中都做了些什么呢?

请同学们继续读下边的课文。

1.或许是第二十次醒来了,每一次他都划根火柴,看一眼那只古老的钟。

一点半,两点……三点差一刻了,他激动地坐起来,套上衣服,摸索着溜下楼梯,悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。

2.他给每只奶牛捧了些干草,然后取出奶桶,蹲下身子挤奶,两股洁白、清香的牛奶倾注进奶桶,不一会儿两只大奶桶就装满了。

师:

从这些描写中,你又能感受到什么呢?

预设:

麦克很懂事,很爱他的家人,爱他的父亲。

指导读,重点指导读好“二十次”“一点半,两点……三点差一刻了”体会出麦克为了送这件礼物生怕错过时间的紧张与激动的心情。

从“溜”“激动”“摸索”“悄悄”这些词可以读出麦克在做这件事时都是轻轻的,就是不想让父亲发现,想给父亲一个惊喜,你看他多么懂事啊!

指名读,其他同学边听边想象。

师:

送完了礼物,麦克又做了什么?

谁来读一读6、7自然段。

指名读

师:

麦克做了什么?

你能用一个词概括吗?

（期待）期待跟“等待”有什么不一样呢?

（期待有盼望、等待的意思）从麦克的期待中,你又能感受到什么呢?

重点指导“他竖起耳朵听着。

时间一分一秒地挪动着——五分钟,十分钟……他急切地期待着。

终于,他又听到了父亲的脚步声。

”从“竖起耳朵听着”“挪动”“急切地期待着”“终于”体会出麦克急切的想看到父亲反应的心情。

想看到父亲惊喜的样子,有点迫不及待。

小结:

麦克为了送给父亲这份特殊的新年礼物,整夜没睡沉,为了不让父亲发觉,他干什么都是轻手轻脚,做完了之后,急切的盼望看到父亲惊喜的表现。

那么父亲看到了麦克的这份新年礼物之后,是怎样的表现呢?

“麦克,”父亲笑着,一种带着呜咽声的笑,“你想让我吃一惊,是吗?

”师:

为什么父亲会带着呜咽声的笑?

预设:

因为儿子所做的事令父亲非常感动。

父亲深切地感受到了儿子对他的爱。

师描述:

父亲是如此的高兴,以至于无法用语言来表达,只是紧紧抱住儿子。

尽管他们没再说什么,但是却让我们感到有一种情感在他们之间流动,那是什么?

预设:

那是爱的暖流。

（如学生说不出,教师描述。

）

师:

尽管屋里很黑,他们彼此瞧不见对方的脸,但是

预设:

那浓浓的父子情却使他们紧紧搂在一起。

（如学生说不出,教师描述。

）师:

同学们,此时此刻,这对紧紧相拥的父子又会想些什么呢?

或许,麦克以前是个很顽劣的孩子,麦克还可能是个体弱多病的孩子,或许,麦克一直就是非常懂事,经常帮父亲干活的孩子,父亲会想什么呢?

预设:

父亲会想,我的儿子真是长大了;我的儿子真懂事;我儿子的新年礼物是世界上最好的礼物;我的辛劳总算没白费,我有这样一个懂事的儿子,比什么都重要;我真是太幸福了„„

师:

麦克又会想什么呢?

预设:

麦克会想,爸爸,我永远爱您;我会帮您做更多的事情;长大后我会更好地孝敬您„„

三、总结全文

师总结:

同学们,麦克的新年礼物让我们感受到了麦克对父亲的爱,让我们感受到了那浓浓的父子真情。

同学们,老师有个问题,你知道作者为什么写这样一篇文章给我们读呢?

（引导学生了解写作意图,今后要做一个爱父母,爱他人的人）

四、课堂延伸

1.或许,在生活中,你有过象麦克这样的体验,那么就赶紧把它写下来吧。

或许,你还没有这样的体验,那么就请把麦克的故事讲给你的哥哥姐姐弟弟妹妹们听吧,都做一个像麦克那样的懂事的,爱父母爱家人的孩子吧!

2.推荐课下阅读欣赏:

《背影》《学会感恩》《母亲是一种岁月》

新年礼物》 教学设计

（二） 

设计理念：

本文是一篇表现父子深情的文章，因此“情”为文章教学的主线。

在教学中，以体会麦克对父亲“爱”为主线，重点品读麦克心理活动的句子，并开展多种语言实践活动，使学生能在读中悟情，说中悟情，写中悟情。

教学目标：

1．知识目标 

学习生字新词，积累描写人物动作和心理活动的句子。

 2．能力目标 

训练学生的朗读能力和说话能力。

3．情感目标 

理解课文，懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物，体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。

教学重点难点 

懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物，体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

师：

生活中，我们经常会收到礼物，也会送出礼物。

记得三八妇女节那天，老师布置大家回去送一份礼物给自己的妈妈，你送的是什么礼物。

为什么要送这份礼物呢？

生：

我送的是鲜花，妈妈平时很辛苦，我想用鲜花对她表示感谢。

 生：

我送了三朵白色的康乃馨，我认为康乃馨可以代表母爱。

 生：

我是给妈妈洗了一次脚，我想用这种方式对妈妈表示感谢。

师：

是呀，礼物是表达感情的一种很好的方式，今天，我们要来学一篇同样写礼物的文章。

课文的主人公麦克在新年之夜也给他父亲送了一分特殊的礼物。

让我们走进课文，感受一下这是一份怎样的礼物。

（设计理念：

从学生熟悉的生活入手，让学生结合实际，回忆母亲节给妈妈送礼的情形，激发学生对母亲爱的情感，有助于学生尽快进入课文的情感，领会麦克对父亲的爱。

） 

二、配乐范读，听中悟情。

1、师生合作配乐读课文。

2、师：

同学们听后有什么感想呢？

生：

我觉得麦克很爱他的父亲，所以才会想出送这样礼物给他。

生：

我认为麦克是用帮爸爸做事情的方式来表达对爸爸无尽的爱。

生：

爱是无法用金钱买到的，所以麦克才会用实际行动来作为礼物送给爸爸。

（设计理念：

整体感悟，既可以使学生对全文又一个完整的了解，又可以在初步的感悟中为全文的教学定下基调） 三、说中悟情，读中悟情。

师：

麦克对父亲的爱并不是我们凭空想象到的，而是从文章的字里行间感悟出来的。

请同学们自己读读课文，找找从课文的哪些地方可以看出麦克对父亲的爱。

交流。

 片断一：

（出示：

或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点半，两点„„三点差一刻了，他激动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。

） 

生：

我从这句话可以看出麦克很爱他的父亲，他醒了那么多次，就怕错过这个时间，说明麦克很在乎这件事，很想把这份礼物送给父亲。

师：

说得对，麦克为了不耽误送礼物，所以整夜辗转反侧，难以入眠，如果此时你来到麦克家的窗前，透过他家的玻璃窗，你会看到些什么，你又会听到些什么呢？

（出示说话练习：

透过麦克家的玻璃窗，我会看到，我会听到。

） 

生：

我看到麦克小心翼翼地打开火柴盒，划了一根火柴，看了一眼那只古老的钟，又躺下了，过了一会儿，他又划了一根火柴，一看时间到了，就激动得坐起来。

听到他说：

“啊！

时间终于到了。

” 

生：

我看到麦克家的闹钟放在梳妆台上，旁边有许多烧过的火柴梗。

听到他小声地嘀咕着：

不知爸爸会不会喜欢我这份礼物。

„„ 

（设计理念：

采用情景法将学生带到现场，通过说话训练，使学生想象现场看到的，听到的景象，有助于学生理解麦克急切的心情，从而感悟麦克对父亲的爱。

） 

片断二：

时间一分一秒地挪动着——十分钟，十五分钟„„ 师：

这句话有那个词的用法比较特别？

生：

挪动。

时间过得都是一样快的，怎么会觉得挪动呢？

 生：

因为麦克急切地盼望着看到父亲的反映。

 片断三：

为什么父亲会发出带着呜咽声的笑？

 生：

因为儿子所作的事令他非常感动。

生：

他为自己的儿子而骄傲，麦克不是用金钱，而是用实际行动给他送礼，他很开心，很感动，所以发出呜咽声的笑。

 师：

父亲是如此的高兴，无法用语言来表达，只是紧紧地抱住儿子。

但是，我们分明感到有一种什么样的情感在他们之间流淌，那时什么？

（生：

那是爱的暖流。

） 

师：

尽管屋里很黑，他们彼此都瞧不见对方的脸，但是。

 生：

但是他们两人的心灵相同。

生：

但是麦克的这份礼物使他们父子的感情更加深厚了。

 生：

但是爱在他们的心中永远留驻了。

 „„ 

（设计理念：

通过这个说话训练，让学生进一步感悟父子深情，加深对课文的理解。

） 四、设计练笔，加深理解。

师：

麦克的礼物是如此平凡，因为他根本没有用一分钱，麦克的礼物又是如此不平凡，因为他对父亲的爱是无法用金钱来买到的。

学了这篇课文，你有些什么感悟呢？

（出示小练笔） 

（1）我想对麦克说：

。

（2）我想对麦克的父亲说：

。

（3）我想对在座的每一位说：

。

生：

我想对在座的每一位说：

爱是不能用金钱交换的，就像父母对我们的爱一样，爱是无私的。

 生：

我想对麦克的父亲说：

应该多陪陪你的儿子，他是那么的爱你。

生：

我想对在座的每一位说，不要对父母太任性，父母是爱我们的，要体谅父母。

（设计理念：

学习本文，我想不光是要让学生体会麦克与父亲的深情，更要让学生从中得到感悟：

就是要爱我们的父母，体谅我们的父母。

将麦克对父亲的真情内化为学生为父母的爱，也能像麦克一样真诚的去关心他们，我想这才是最重要的。

） 

 教学反思：

：

本课是一篇外国儿童文学作品，篇幅短小，但情节引人入胜。

课文通过叙述小主人公麦克用自己的行动——早起帮爸爸挤牛奶——作为送给爸爸的新年礼物，为我们塑造了一个懂事的好孩子的形象，反映了麦克与爸爸之间深厚的感情。

本课语言简洁，条理清晰，故在教学时并没有在情节的分析上多下功夫，而是把重点放在一个“悟”字上。

本课教学过程设计为四步。

第一步，谈话引入，做好铺垫。

通过让学生谈送礼的亲身体验，感受到送礼是表达感情的一种很好的方式。

为下文感悟麦克对父亲的爱做好了铺垫。

第二步，配乐范读，听中悟情。

通过教师和学生声情并茂的朗读课文，学生不但对课文有了整体的了解，而且在听的过程中初步感受到课文的基调——麦克对父亲的爱。

第三步，说中悟情，读中悟情。

这个环节是本教学的重点。

重在学生的自悟。

主要通过抓住麦克心理活动的句子，从麦克的心理变化中感受到麦克对父亲的爱，并在朗读中表现出这种爱。

第四步，设计练笔，加深理解。

让学生通过与麦克、麦克父亲、在座的每一位的对话，加深对父子情深的课文主题的理解，同时也希望激发起学生热爱自己父母的美好情感。

在教学结构的处理上，主要抓住两条线。

一条是麦克对父亲的“爱”的主线，另一条是表现麦克心理活动的副线。

不难看出，副线是为主线服务的，具有不可分割的联系。

在教学方式的运用上，以训练学生的说话能力和朗读能力为主。

设计多种句式训练，对文中的重点语句进行拓展说话，并进一步深入体会人物心情。

在朗读时，指导学生注意用不同的语气，语速来表现麦克在不同时间里的不同心情。

从而体会人物思想感情，并从中受到感染。

由于本教案重在学生自悟，感悟是个性化的行为，因此有些教学环节在衔接上不够紧密，学生没有答到点子上时，教师扶得较多。

本课教学设计希望改变传统语文教学中死记硬背，机械训练，单纯掌握知识的固有模式，让学生在语言训练中理解和内化课文情感，实现“语文工具性和人文性相统一”的目的。