枣核教学设计一等奖.docx

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枣核教学设计一等奖

　　教学要高质量高效率地完成上述任务，一个至关重要的方面是必须遵循教学规律，处理好间接经验和直接经验相结合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和发展智力的关系，以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、自觉性的关系。

今天为大家精心准备了枣核教学设计一等奖，希望对大家有所帮助！

　　枣核教学设计一等奖

　　【教学设想】

　　自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。

把握故事内容，复述课文。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.出示枣核图片。

提问：

谁能介绍一下什么是枣核？

我们今天所说的可不是这个枣核，而是一个像枣核一样大小的人——枣核。

　　板书课题，齐读课题（板书：

枣核）。

　　3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）本文介绍了枣核的什么事情？

（2）枣核是一个什么样的人？

　　二、初读课文，自学生字。

　　1.师：

同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

　　2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

　　3.试着读课文。

　　展示阅读要求和提示：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

　　学生按照要求朗读课文。

　　4.指名分自然段朗读课文。

　　在学生读课文的过程中。

　　枣核夫妻爹娘扶犁折腾涨红

　　困得很牲口官府善罢甘休

　　注意读准：

翘舌音“折”，前鼻音“困勤”，后鼻音“牲”。

　　另外，一个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个读音，一个读“zhé”组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhng”，组词为“涨潮”。

　　5.识记生字

　　A.识记生字

　　你是如何识记这些字的？

（1）熟字加偏旁：

“父多=爹利牛=犁口木=困牛生=牲广付=府四去=罢”

（2）形近字组词：

核一该折一拆

　　（3）组词扩展：

妻子夫妻

　　6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

　　三、再读课文，理清顺序。

　　1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

（用生字卡片检查）

　　衙役：

衙门里的差役。

　　善罢甘休：

好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。

　　钱搭：

古代装钱物的口袋。

　　惊堂木：

惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。

一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。

　　四、深入探究，感悟文法。

　　1.自由读文，分角色读文。

　　读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？

　　（枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。

）

　　2.你最喜欢文中的那些片段，说来给大家听听。

（1）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！

哦喝！

’大声吆喝着赶驴。

”

　　你觉得这个地方怎么有趣了？

　　（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。

）

（2）“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

”

　　你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？

（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。

）

　　（3）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

……那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。

”

　　这个片段，你想到了哪个故事？

（活佛济公的故事。

）

（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。

　　五、拓展延伸，说写训练

　　1.默读课文，复述故事。

　　2.续编故事。

　　想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？

　　枣核教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1.朗读课文。

认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。

　　2.默读课文，用自己的话复述这个故事。

　　3.试着续编这个故事。

　　教学重点：

体会枣核的机智和勇敢。

　　教学准备：

教师：

搜集图片，制作教案。

　　教学时数：

1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题解题

　　1.读了课题，你能想到什么？

　　（枣核就是枣的核。

）

　　2.启发谈话：

这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

　　大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？

接下来我们一起来学习28课《枣核》

　　【设计意图：

通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。

】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。

　　2.检查生字词。

　　爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

（1）指名读，齐读。

（2）重点指导“衙”的读音，读yá，旧时官署的称呼。

　　3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。

　　枣核是一个像（）一般大小的孩子。

他既（）又（），比正常的孩子还（）。

但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。

最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。

　　【设计意图：

由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。

】

　　三、再读课文，感悟理解

　　1.默读课文，想一想：

枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。

画出相关语句。

　　2.小组讨论。

　　【设计意图：

这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。

小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。

】

　　3.汇报交流：

（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来？

　　出示相关句子：

　　枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？

　　（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。

）

　　（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？

找出相关句子读一读。

　　a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！

哦喝！

”大声吆喝着赶驴。

　　b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：

“哦喝！

哦喝！

”

　　c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：

“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。

”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。

　　（4）枣核是怎样机智脱险的？

找出相关句子读一读。

　　a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

　　b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

　　c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

县官直喊：

“快打！

快打！

”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。

满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。

　　四、深入体验，深入理解

　　1.你喜欢枣核吗？

为什么？

　　2.读了这一篇故事，你受到了什么启发？

　　五、梳理内容，复述故事

　　1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？

　　2.学生复述故事。

　　六、回顾课文，续编故事

　　1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？

你能接着往下讲吗？

　　2.学生练习，续编故事。

　　枣核教学设计一等奖

　　1.认识本课“核、妻”等10个生字，其中两个多音字“折、涨”。

培养主动识字的习惯。

　　2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。

　　过程与方法：

　　1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。

　　2.把握故事内容，复述课文。

　　情感态度价值观：

　　感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神。

　　教学重点使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　教学难点通过重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可贵品质。

　　教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话交流，导入新课。

　　1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（教案出示2：

课文插图）他只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”。

别看他人长得小，但是非常机智勇敢。

　　2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。

　　板书课题，（板书：

枣核）

　　【设计意图：

创设情境，出示课文插图，导入课题，激发学生的学习兴趣。

】新课教学（）分钟二、初读课文，整体感知。

　　1.自由默读课文，说说你读懂了什么？

读不懂的地方作上记号。

　　2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：

（教案出示3：

出示词语）　枣核夫妻爹娘扶犁折腾困得很牲口官府善罢甘休涨红脸

（2）自由读；

　　指名读；

　　开火车读；

　　齐读。

　　【设计意图：

先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。

】

　　【设计意图：

本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。

培养学生自主、合作、探究的能力。

】注意读准：

翘舌音“折”，前鼻音“困”，后鼻音“牲涨”。

　　另外，两个多音字“折”，在这里读“zhē”，还有两个读音，一个读音是“zhé”，组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；

　　多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zh？

ng”，组词为“涨潮”。

（2）识记生字4.你是如何识记这些字的？

（1）熟字加偏旁：

“父多=爹利牛=犁口木=困牛生=牲广付=府四去=罢”

（2）形近字组词：

核一该折一拆（3）组词扩展：

妻子夫妻（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。

）5.指名分自然段朗读课文。

　　在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：

（教案出示4：

出示词语解释）　　①衙役：

衙门里的差役。

　　②善罢甘休：

好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。

③钱搭：

古代装钱物的口袋。

　　④惊堂木：

惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。

一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。

古时县官也用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。

　　6.通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？

（枣核是个勤快而又聪明的孩子。

）（板书：

勤快聪明）三、深入探究，感悟文法。

　　1.默读课文第1～3自然段，把表现枣核勤劳的句子画出来。

　　交流展示如下。

　　（教案出示5）“枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多……”（板书：

天天干活学了许多本领）指名朗读。

　　想象一下，枣核很能干什么农活？

（还能做饭、洗衣服、割草喂牲口……）正像枣核自己说的——“别看我人小，一样能做事情。

”过渡：

枣核虽然人特别小，他不光能做一般人能做的事情，还能做一般人干不了的事情。

接下来，我们来看看，枣核做了什么了不起的事情。

　　2.默读课文4～13自然段。

（1）枣核做了一件什么了不起的事情？

预设：

把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。

　　预设：

被官府抓去后，和县官斗智斗勇，由于人特别小，官府最后奈何不了他，县官反而挨了打。

　　（板书：

偷偷赶回牲口与县官斗智斗勇）

（2）你觉得哪些地方最有趣？

找出来读一读。

　　（教案出示6）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！

哦喝！

’大声吆喝着赶驴。

”你觉得这个地方怎么有趣了？

（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。

）（教案出示7）“衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

”你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？

（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。

）（教案出示8）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

……衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。

”这个片段，你想到了哪个故事？

（活佛济公的故事。

）

（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟四、拓展延伸，说写训练1.默读课文，复述故事。

　　2.续编故事。

　　想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？

　　【设计意图：

本环节设计了说写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力，写话能力和想象能力】板书内容

　　【板书设计】28*枣核勤快：

天天干活；

　　学了许多本领聪明：

偷偷赶回牲口；

　　与县官斗智斗勇教学反思成功之处：

　　《枣核》是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读力、复述课文、续编故事的能力。

在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。

　　首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

统揽全篇，整体感知，弄清楚“枣核是一个怎样的孩子”。

从而概括了课文的主要内容。

　　其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。

放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。

一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。

　　接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。

边交流各自的观点感想。

老师做听众，先不作评价，只作比较。

让学生去评价正确与否。

从文中找出依据和理由。

　　然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的勤劳善良、机智勇敢品质。

课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。

在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。

学生对诚信有了更深的理解。

总结全文，情感升华。

　　不足之处：

　　要注意略读课文的方法的训练，阅读技能的指导。

　　备课素材

　　【写作背景】《枣核》是部编版教材三年级语文下册第八单元的第四篇课文，是一篇略读课文。

这篇课文讲述的是枣核如何的勤劳能干，运用自己身体特别小，容易藏匿、躲藏的特点，偷偷赶回了被官府牵走的牲口，被抓之后，不光没有被挨打，反而害得县官挨了打，最后，大摇大摆地回家去了。

赞美了枣核的不服输，机智勇敢。

　　【与文章相关的资料介绍】山枣核落叶灌木或小乔木，枝节上有直的和弯曲的刺。

叶互生，长椭圆形至蔟状披针形，先端钝，边缘有细锯齿，基出三脉。

花黄绿色，常2～3朵簇生于叶腋；萼征、花瓣及雄蕊均为5出数；

　　子房上位，2室，埋于花盘中，柱头2裂。

核果小，长圆形或近圆形，暗红色，味酸，果核两端常为钝头。

花期4～5月，果期9月。

主产河北、陕西、河南、辽宁。

种子扁圆形或长圆形，表面棕红色或紫红色，微有光泽，一面中央有微隆起的纵线，种子一端有小的凹陷种脐，另端有点状突起的合点，种脊位于侧边。

种皮硬，剥开后可见半透明的胚乳粘附于内方，子叶2，黄白色，富油质。

味微苦。

　　【其他资料】复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。

采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面，可以训练有序、有节、有理的表达能力。

针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法，或简要复述，或详细复述，或创造性复述。

不论哪种形式的复述，都要注意把握以下几点：

第一，把书面语转换为口头语；

　　第二，突出重点，准确地体现原材料的中心和重点；

　　第三，条理清楚，反映各部分内容的内在联系，如果叙述一件事情，复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等；

　　第四，语言力求准确；

　　第五，必要时可以加入个人想象。

　　课后作业基础积累大巩固一、把下列加点字的注音补充完整。

　　妻子q扶犁l牲口sh官府f二、照样子，写词语。

　　1.哈哈大笑：

　　、、2.大摇大摆：

　　、、三、照样子，写句子。

　　枣核不光勤快，也很聪明。

　　不光，也很。

　　阅读能力大提升四、重点段落品析。

　　枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

县官直喊：

“快打！

快打！

”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。

满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。

　　1.从这段中找出枣核动作的词语，并抄写下来。

　　2.你喜欢枣核吗？

理由是什么？

思维创新大拓展五、小练笔。

　　枣核的故事还有很多，你能写一个吗？

_____________________________________________________________________参考答案一、īíēngǔ二、1.哈哈大笑：

洋洋得意、呱呱落地、欣欣向荣2.大摇大摆：

大模大样、大是大非、大江大浪三、小红不光写字好，学习也好。

　　四、1.蹦抓着胡子大摇大摆地走2.喜欢，因为枣核非常聪明、勇敢，又有智慧。

　　五、示例：

枣核把乡亲们的牲口迁回来之后，县官又命令手下人把百姓的粮食拉到衙门里。

枣核又想法把装粮食的仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉回了家。

县官又一次把枣核捉拿到县衙，想好好惩治枣核。

但是还是没有得逞。

没办法，只好把枣核给放了。