16石榴.docx

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16石榴

振华实验学校三（6）班语文备课（67）

教学课题

16石榴

课型

新授

本课题教时数：

3本教时为第1教时备课日期11月2日

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．初步感知课文的主要内容。

3．能正确认读绿线中的5个生字，了解石榴的生长过程以及特点，初步理解拟

人化的写法。

激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学重点、难点：

重点：

朗读课文，把课文读得正确、流利。

难点：

引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。

教学方法与手段：

多媒体课件

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、漫谈“石榴”，观察插图。

1．板书课题：

石榴。

榴（liú）

问：

小朋友，你们吃过石榴吗？

谁来说一说石榴是什么样子的？

2．简介石榴。

3．现在大家打开书本，看看插图，指出石榴的叶、花、果。

再闭上眼睛，想一想石榴的叶子、花和果实是什么样子的，用自己的话说一说。

二、初读课文，疏通词句：

1．出示自读要求:

（1）放声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）标好自然段序号。

2．学生读课文，教师巡视。

3．检查自读：

（1）出示词语:

枣庄抽出枝条仿佛甚至肚皮

扒开叶子喜讯甜津津

红白相间鼓着劲儿一半儿子儿

（2）指名四人分自然段朗读，及时纠正读错的地方。

（3）指导读好难读的句子：

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

三、再读课文，感知内容：

1.过渡：

从春天到夏天，从夏天到秋天，石榴娃娃生长的过程是怎样的？

2.出示：

春天，石榴树；夏天，石榴树；到了秋天，石榴树。

春天：

抽枝、长叶。

夏天：

开出了一朵朵火红的花。

花谢了，小石榴一天天长大，一天天成熟。

学生读题

学生交流石榴的样子。

学生倾听

学生看图指

学生想象、说话

学生根据要求自学。

a小老师领读。

b开火车读。

c齐读。

学生分节读课文。

a自己练读。

b个别读

c齐读这两句话

a按照提示，默读课文，想一想。

b同桌互相说说。

c个别说，教师板书。

d齐说

从想象石榴的样子到看图了解石榴，最后到形成石榴的样子，这种层层深入的方法，激发了学生学习兴趣，在头脑中形成对石榴的表象。

这个版块的设计使学生能更好的了解课文脉络，对课文的描写顺序有一个清楚的认识，也是指导学生写作的好时机。

秋天：

石榴树上挂满了熟透的石榴。

四、学习第1自然段：

过渡：

枣庄的石榴园名气真大呀！

课文哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？

（驰名中外）

“驰名中外”能不能换个词说说？

相机出示

五、布置作业

1．学习生字，在书上描红、写字。

重点指导：

甚、讯、甜

2．抄写课后的生字、词语。

3.读熟课文。

板书设计：

16石榴

驰名中外

学生交流

学生交流：

闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名

学生作业

理解词语的方法有多种，这里选择了找近义词的方法，不仅掌握了理解词语的途径，而且也积累了不少好词。

授后小记：

授课日期11月14日

振华实验学校三（6）班语文备课（68）

教学课题

16石榴

课型

新授

本课题教时数：

3本教时为第2教时备课日期11月3日

教学目标：

1．复习生字和新词，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学重点、难点：

重点：

理解拟人化的写法。

难点：

学习本文作者的观察方法。

教学方法与手段：

多媒体课件

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第16课——：

2．课文中的词语你读熟了吗？

（出示词语）老师来验收一下吧。

驰名中外　红白相间　晶莹透亮

酸溜溜　　甜津津

3．课文中的短语你能读好吗？

（出示短语）

郁郁葱葱的绿叶　火红的石榴花　

笑得咧开了嘴　玛瑙般的子儿　　评价：

同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

二、学习第二自然段

1．（提示看课文图片）现在，我们来到了石榴树前，瞧，树上开满了石榴花。

仔细观察一下，你看到了哪些形态的石榴花？

它们分别像什么？

（指名几人说）

2．小朋友们把石榴花描绘得真美啊！

课文是怎样描写石榴花的呢？

请大家自由读读第2自然段，并标出句子序号。

3．出示第2自然段，

　春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

交流：

你读懂了哪句？

读懂了什么？

A、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

（1）“抽出”什么意思？

（2）“嫩绿”说明叶子颜色很美。

（3）（指着图片）瞧，这就是嫩绿的叶子，多么生机勃勃呀！

a你能把叶子的绿读出来吗？

b多绿的叶子呀！

我们一起来读。

B、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

（1）“郁郁葱葱”说明叶子非常茂盛。

“郁郁葱葱”除了可以形容叶子，还可以形容什么？

（草、树木）

（2）“火红”说明花的颜色很美。

（3）（指着图片）瞧，郁郁葱葱的绿叶衬托着火红的石榴花，使花儿显得更娇艳。

a谁能把这句话读得美美的？

b谁也想试试？

c喜欢的同学站起来齐读。

C、花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

（1）“越开越密”，“越开越盛”，“挂满”说明花很多。

　　你还能用“越开越……”这样的形式说一说石榴花吗？

（越开越大，越开越美，越开越红）

（2）（指着图片）看，满树都是石榴花。

a你能读出花的多吗？

b谁也看到了这么多的石榴花？

也来读一读。

c女生齐读，男生齐读。

D、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（1）“活泼的小喇叭”用了打比方的手法写石榴花的形状，很形象。

（2）“鼓着劲儿在吹”把石榴花当人来写了，很生动。

（3）（指着图片）你瞧，石榴花都在吹喇叭，多么活泼可爱呀！

a谁来读读这句话，把石榴花的活泼、热闹读出来，可以一边读一边加上动作（用手做出吹喇叭状）。

b谁还想试试？

c我们一起来读。

4．指导朗读：

石榴树从抽枝、长叶到开花，都让我们感觉到它的生机勃勃，充满活力。

你们喜欢石榴树吗？

让我们齐读第2自然段，把自己对石榴树的喜爱之情表达出来。

5、过渡：

石榴树的绿叶红花真美啊！

但是最美的要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树结出了果实，呈现出一派丰收的景象。

三、学习第三自然段

1．在石榴园里，你还看到了什么？

（1）出示句子：

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。

石榴一天天长大，一天天成熟。

它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。

（3）划出横线：

青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

（出示图片）请你来排一排：

先是　　　　　，逐渐　　　　　　，最后　　　　　　　。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？

（不可以，为什么）

　　你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。

他抓住了事物的生长顺序。

（先后出示：

仔细观察、按照顺序）

（5）指名读，读出先后的顺序

（6）你还看到了什么？

A、出示句子：

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

学生读课题

齐读

个别领读。

学生看图

学生交流

学生读书

学生交流读懂的内容。

理解意思

学生看图理解

个别读

齐读

学生交流

个别读

喜欢的同学站起来齐读。

学生交流

学生交流

个别读

男女生读

学生交流

学生看图体会

个别读

齐读

学生交流

学生交流：

先、逐渐、最后

学生填空

学生交流

学生交流

学生交流：

可爱

学生交流

学生读书

从词语到短语的复习，让学生循序渐进地掌握课文的基础知识，并进行分类，让学生积累了不少的好词好句，便于今后的写作。

“你读懂了哪句话？

”这样的问题打开学生相互交流的闸门，成了寻找学生阅读起点的“探测仪”，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性，走向自主作了潜移默化的诱导。

这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学生的主人意识，促进了学生学习的主动性。

进一步理解课文，精读课文的三、四两段，体会作者的写作方法，以便能学习和模仿写话，提高学生的写作能力。

凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

陶冶审美情趣。

C、他们为什么笑啊？

为什么这么高兴（开心）啊？

为什么这么急啊？

　　（板书：

高兴地笑）

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？

（喜欢石榴）

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。

让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：

花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟（　　　　　　　　　）。

（8）再次齐读第三自然段

四、布置作业

《补充习题》

学生交流

学生交流

学生读书

学生写话

齐读

学生作业

板书设计：

16石榴

春天：

抽枝、长叶

石榴：

夏天、开花

秋天：

果实熟透

授后小记：

授课日期11月14日

振华实验学校三（6）班语文备课（69）

教学课题

16石榴

课型

新授

本课题教时数：

3本教时为第3教时备课日期11月4日

教学目标：

1.继续学习课文第四自然段，掌握写水果的方法。

2.仿照第四自然段进行说话训练。

教学重点、难点：

重点：

掌握写作方法。

难点：

用连贯、通顺的话语进行描写。

教学方法与手段：

多媒体课件

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、继续学习第四自然段

体会石榴子的可爱、美

1.出示句子：

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

2.说一说，你看到了什么？

（出示红白相间的子儿理解）：

玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（板书：

红白相间，晶莹透亮）

（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

味道美：

酸溜溜、甜津津的。

（板书：

酸溜溜　甜津津）

（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。

）

3.齐读

二、总结：

石榴不仅叶子、花、果，里面的子儿也，（板书：

可爱　美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。

我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。

（出示：

抓住特点）

三、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。

　　上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！

原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。

同学们，你们觉得老师会怎么说啊？

　　（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。

）

　　是啊，我也是这么说的，她马

学生读

学生交流：

样子、色彩美。

学生感情朗读。

学生交流

学生读书

学生填空

学生倾听

学生说话

引导学生从多个方面进行阅读，了解作者对石榴果实的描写是从颜色、味道等方面进行的，为后面的写话训练做好准备。

从课文学习中提炼出写作的特点，引导学生在写作中加以运用。

情境设计是为了帮助学生更好地掌握介绍水果的方法，并在情境中加以练习，学生说话的积极性会更高，内容会更详细的。

上不哭了，看了看石榴说：

“这是什么东西？

好吃吗？

”

　　这下，你觉得老师又该怎么说呢？

　　（指名说说石榴的子儿：

小妹妹，这个石榴可好吃了，……）

　　你知道吗？

那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。

你知道开心无比是什么意思？

（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？

四、你最喜欢哪种水果？

如果当时你手里有一只（　），你会对小妹妹说些什么？

　　指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）

四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

板书设计：

16石榴红白相间晶莹透亮

可爱美酸溜溜甜津津

学生交流

学生交流

学生说话练习

学生交流

授后小记：

授课日期11月15日