课题《石榴》.docx

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课题《石榴》

课题《石榴》

第一课时

课时目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字，能运用联系上下文、结合生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

（重点）

3、精读第二段，第三段中的重点句，了解课文中比喻、拟人的用法及写作顺序，感受石榴花的生机和可爱，美美地朗读课文。

（难点）

教学过程：

导入：

第一次和三1班的小朋友上课，老师想着得带点什么礼物？

正好今天上课的内容叫《石榴》。

（写课题）（师一边写一边说，榴：

左边木字旁，右边是留下的留。

谁来读课题。

很准确，榴，单个儿读第二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。

一起读课题，生齐读。

那就石榴吧。

昨天在水果店买石榴时啊，服务员极力向我推荐了山东枣庄的大石榴。

这是为什么呢？

（凡事预则立，不预则废，好样的，都预习过了吗？

）

一、预习交流，导入新课（3分钟）（落实目标一）

1.服务员递给我一张报纸，原来枣庄的石榴都登上报纸啦！

个大，皮薄，籽粒饱满，味道好。

枣庄石榴园有石榴树530多万株，建于汉代，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，名气都传到了国外，被称为是“冠世榴园”！

这是石榴园的大门，真气派！

课文中也有一个词说名气大的，你找到了吗？

2．驰名中外还可以换什么词出示

3.指导读出自豪的语气。

4．拓展：

我的家乡在丹阳，这里有驰名中外的眼镜市场。

读出自豪的语气。

二、自学导教，合作交流（15分钟）（落实目标二）

学习任务一：

大声朗读课文，把课文读正确，读通顺，特别注意生字词的读音。

预习检查。

读好了吗？

老师要提高检查预习的难度了。

我把这课带有生字词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目越难。

自己选择来挑战！

1.春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

这句话只有一个生字，你一定能读好。

2.走近看，它们仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

这句话中有个多音字，和一个儿化音

3.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（1）咧开嘴

（2）露

（3）长句子，要注意停顿

4.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（1）生字词很多，小老师领着读

（2）多音字剥举例子

（3）多音字间看图片

学习任务二：

自由默读课文，想一想：

课文具体介绍了石榴的哪些方面？

当我们要带着问题读书的时候，老师建议你要默读，只有默读能把读和想完美地结合起来。

1、学生自由默读，可以用铅笔做做标记。

2、交流

春天抽枝长叶

夏天开花

秋天结果

你很会抓住关键词，进行概括。

3、那句话讲抽枝长叶的？

抽嫩叶指导读好这句

4、写开花的句子呢？

学习任务三：

小声读第二自然段中写石榴花的句子，想一想：

你觉得石榴花开得怎么样？

可以把关键词语圈出来。

交流

1、颜色红打比方像火一样红

2、数量多密占满

3、形态美打比方小喇叭

4、指导朗读读出红多趣

总结：

作者写石榴花时运用了打比方的方法把花的颜色红，数量多，形态美写得特别有趣，还有哪句话也运用了这些方法，写得特别有趣的句子吗？

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

你觉得哪里有趣？

1、把石榴当娃娃来写了。

有的有的（看图）

2、甚至为什么先写咧开嘴的，再写笑破肚皮的？

表示程度加深，造句。

3、动作表示，指导朗读

4、为什么要扒开绿黄色的叶子？

报告喜讯

5、指导朗读

总结：

这节课我们看到了

写字甚至

三、方法总结，揭示规律（15分钟）（落实目标三）

再读课文，理清脉络

生字词读准了，这篇课文中最难读的两句话也读好了，小朋友学得真用心，看来读好课文已经不在话下。

现在请你们再一次轻声朗读课文，边读边想，课文写了石榴的哪些方面。

生读课文边读边想。

（师巡视，了解情况）

生：

课文写了石榴的花。

师：

哪一段告诉我们的。

（板书：

花朵）再看看第二自然段，只写了石榴花吗？

生：

还写了石榴树的枝叶（板书：

枝叶）

师：

第三段呢？

生：

第三段写了石榴的果实（如果说是皮，子。

其实就是石榴的果实呀！

）板书：

果实

生：

第四段写了石榴的味道

师：

其实这还是写了石榴的果实，果实的味道！

总结：

小朋友们真聪明，课文就是从枝叶、花朵、果实这三方面来写石榴的。

我们小朋友以后在写一种水果时，也可以从这三方面来写！

下面我们就先来学习描写石榴枝叶和花朵的第二段。

三、精读第二段

出示第二段。

老师请一个小朋友读第二段。

其他小朋友边听边想，哪些句子是写石榴枝叶的，哪些句子是写石榴花朵的。

生：

第一句是写枝叶的。

二三四句是写花的。

师：

就请你来读读第一句。

（1）生：

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

好：

老师注意到，你在读嫩绿时，是轻轻地读的。

很好听，再请你读一遍！

多嫩啊！

你来读，请你，请你！

是的，春天来了，万物复苏，叶子就像个新生的娃娃，你看（出示图）嫩生生的。

我们一起读！

叶子是嫩绿的，枝条呢！

是——新的，读出这种新生的感觉！

多好听啊！

把这两个词语带进句子中，你一定能读出这种生机勃勃的感觉！

——谁来读！

再请你！

我们一起读！

不好：

你把句子读正确了，但没读出词语的意思。

比如，嫩绿我是这样读的！

嫩——绿。

你来试试。

你读出了词语的意思，仿佛还看到了什么？

是啊，一边读，一边还想像画面了！

就能读好词语

春天来了，万物复苏，叶子就像个新生的娃娃，你看（出示图）嫩生生的。

我们一起读！

叶子是嫩绿的，枝条呢！

是——新的，读出这种新生的感觉！

多好听啊！

把这两个词语带进句子中，你一定能读出这种生机勃勃的感觉！

——谁来读！

再请你！

我们一起读！

（2）读得真好听，我也想读，你仔细听！

师：

都读成“长成”

生辨析。

枝叶和花朵都是长出来的啊！

一是重复了。

同样的意思用不同的词语表达，在句子中就不重复，显得生动多了。

二是。

“抽出”做个动作试试！

明白了吗？

抽出，抽出，速度怎么样？

很快。

从枝干里面快速地长出，就是抽出。

春天来了，万物复苏，石榴的枝条长得尤其快，不经意间就长得很长了，就好像一下子抽出来一样！

而长出呢？

相对来说，就没有那种快得感觉了，你看，作者用词多准确啊！

加上你的动作，我们一起来读出这种感觉！

过渡：

石榴的叶子长得那么绿，那石榴花开的怎么样呢？

3、出示三句话用心读读这三句话，你能用这花开得怎么样来说说你的感受吗？

.

A我觉得这石榴花开得火红。

（1火红的颜色让你喜欢！

你感受到了它的颜色美！

像火一样红啊！

多么的热烈！

读好这个词，让我感觉到这种热情！

你来读！

很红！

多红呀！

像火一样，似乎还在跳跃呢！

我们一起读出这种感觉！

（2）很多古代的诗人也被这火红的石榴花吸引住了，他们写下了这样的诗句！

似火山榴映小山——杜牧

（唐代大诗人杜牧看到漫山遍野的石榴花，都映红了小山了，不禁写到——）

游蜂错认枝头火——张弘范

（诗人张弘范看到连蜜蜂都错别石榴花当成了火了，他写到——）

火齐满枝烧夜月——皮日休

（人皮日休的想象更是奇特，他觉得那石榴花开得旺啊！

就像要烧到月亮上了，他写到_）

读了诗句，当我们再读到这句话，特别是这个词时，你仿佛看到了什么？

生：

火焰在熊熊燃烧。

师：

看到石榴花就联想到了熊熊燃烧的大火，多么丰富的联想啊！

让我们一起读第一句话!

（3）红花还得绿叶衬，看（一朵花）。

再看（一大片叶子）你觉得单独的一朵花美，还是绿叶配红花的画面美？

真有眼光！

有了叶的绿，更衬托了花的红，这叶长得怎么样啊？

再读读第一句话！

你发现了——

郁郁葱葱是个生词。

郁，不难记，左右结构耳朵旁，左边是个有。

葱有点难，你怎样记住它。

上下结构草字头，中间是匆忙的匆，下面是个心字底。

郁郁葱葱指的是叶子长得——苍翠茂密！

谁来再这个词。

读出叶的绿！

再绿一点！

多茂盛啊！

叶绿花红，让我们美美地读出这种感觉。

（整句话）

（4）从这句话中我们读出了花火红，再读读这句话，你还能读出这花开得怎么样？

“一朵朵”多。

从哪个词中读出来的。

一朵朵（你读，你读，更多了）连起来，我们再把石榴花颜色的火红，数量的多读出来！

评价：

读书不再声高。

有的时候，轻读也是一种强调！

过渡：

小朋友读得真好。

再读读这段话，你还从哪些词句中读出了石榴花数量的多？

B花越开越密，越开越盛，不久，挂满了枝头！

（1）哪个词越开越密越开越盛

你来读出多的感觉。

盛是个生字，上下结构，上面是个成，下面是个皿字底。

盛不仅仅是花开得多，更是指花开得旺盛！

你能读出这种旺盛的感觉吗？

（2）你挨着我，我挨着你，开呀开呀！

把枝头都挂满了。

（挂满变红色）

你来读！

挂满（两三个）挂也是个生字（提手旁表示动作，右边是两个土，土上堆着土，就是数量多呀！

而且这花还挂满了枝头。

你来读这个词！

你来，这里挂满了，那里也挂满，多不多啊！

这么多石榴花挂满枝头，可能会引来——蜜蜂、蝴蝶，围着它翩翩起舞，还有我们小朋友也来参观呢！

这种场面多——热闹啊！

你能读出这份热闹吗？

像他这样，我们一起读。

走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭。

C过渡：

这段话中你还从哪里读出了花的多。

从“一个个”一个两个不是，是一个个。

再读读这句话，你还读出了什么？

花的可爱。

这里的一个个是单单指小喇叭吗？

指石榴花像小喇叭！

（1）（图）对比

的确，它的样子非常像一个小喇叭！

这句话就是抓住花的外形来写的。

（板书：

外形可爱）多有意思啊！

谁来读。

（2）喇叭一吹，气氛是多么地——热闹啊！

作者观察地多么仔细，又是多么地会想象啊！

让我们读出这份可爱，这份热闹！

D总结三句话：

你们的朗读把我们带到了夏天的石榴园。

（ppt播放幻灯片，师配乐描述）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出了一朵朵火红的石榴花，花越开越密，越开越盛，不久挂满了枝头。

漫山遍野，一片火红，焕发出无穷的力量。

！

老师给你配上音乐，我们一起读出这种热闹的气氛，盛大的场面！

多美啊！

读书不再声高，有时候轻读也是一种强调！

抑扬顿挫的朗读，更能让我们读出石榴的叶绿花红！

更能读出石榴花的热闹！

现在让我们把第二段连起来，把这生动的文字美美地读到心里去！

过渡：

今天我们欣赏了热闹的石榴花，作者又是怎样描写石榴果的呢？

我们下节课来学习。

四、当堂练习，巩固运用（7分钟）（落实目标三）

1、在课文后面书写四个生字郁郁葱葱挂盛

2、美美地背诵课文的第二段。

第二课时

课型：

新授

课时目标：

1．精读课文第三自然段，赏石榴果的“可爱”

2. 初步体会拟人手法把事物写得生动形象的作用；仿照课文第四段写一种水果。

（重点）

3.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

（难点）

教学过程：

课前演讲：

（）

学生姓名：

演讲内容

成绩评价：

一、复习检查，导入新课（5分钟）

1、默写字词

2、上节课我们精读了课文的第二段，感受了石榴花的“热闹”。

谁来说说你眼中的石榴花呢？

二、自学导教，合作交流（25分钟）（落实目标一、三）

1. 交流第三自然段，赏石榴果之“可爱”。

（1）石榴果像一个魔术师，不断变化着自己的服装的颜色。

出示句子：

它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

教师点拨：

（看图）这几个表示颜色的词能不能换个位置？

哪些词语写出了石榴颜色变化的先后顺序？

（先是-逐渐-最后）可见作者的观察是多么细致呀！

我们在习作前也应该细致地观察。

（2）熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃，我们一起来看一看。

①出示句子：

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。

②教师点拨：

这段话写了石榴果的哪些形态？

作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动？

（体会拟人手法的妙处）

③石榴娃娃会怎么向报告人们成熟的喜讯？

它们会说些什么？

④朗读练习。

在作者的眼里，一个个可爱的石榴变成了活泼的娃娃，它们高兴地笑着，向四处张望着、报告着。

这是一幅多么生动的石榴图啊！

让我们一起走进石榴果，分享它们成熟的喜悦。

⑤说话练习：

这段话写了石榴果的三种形态，作者是用哪些词把他们连在一起的？

你能用“有的……有的……有的……”说一段话吗？

要下雨了，小蚂蚁们忙着搬家呢。

它们有的          ，有的            ，有的               ，忙得不可开交。

大扫除开始了，同学们有的          ，有的         ，有的            。

大家干得热火朝天。

，有的              ，有的           ，有的            。

2. 交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。

（1）看到这么可爱的石榴果，大家想尝一尝吗？

不久前，老师的朋友从枣庄带回几个石榴。

今天，我们就来尝一尝。

剥开外皮，你看到了什么？

（结合理解文中的“玛瑙”、“红白相间”）尝到了什么味道？

感觉怎样？

（2）朗读练习。

把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。

三、方法总结，揭示规律（5分钟）（落实目标二）

1. 总结：

跟你们读着、谈着，老师也觉得这三段话写得特别生动、特别有趣。

不过，有一点，相信你们跟老师一样会感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！

同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?

（仔细观察、动脑想象）

2. 看，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，大家读一读。

出示：

我拿出一个弯弯的金黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉。

我闻了闻，啊，一阵清香扑鼻而来，不由深深地吸了口气。

我轻轻咬了一口，软绵绵、甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3．老师除了按照作者的写法，写了香蕉的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，还多加了一项--闻气味。

请同学们拿出自己带来的水果，先看一看、摸一摸，再闻一闻、尝一尝，试着把水果的颜色、形态、味道写具体，记得要仔细观察、动脑想象哦！

4. 请一两个学生说一说，师生按照写法评议。

5. 学生写话，教师巡视指导。

四、当堂练习，巩固运用（10分钟）（落实目标二）

1. 出示本课生字，分类重点指导。

左右结构：

抽、仿、佛、肚、扒、讯、甜，大部分左窄右宽。

2. 打开《习字册》，学生描红、仿影、临帖。

3、我们家乡丹阳也有许多有名的水果：

草莓、葡萄、火龙果……观察一种家乡的水果，注意它生长成熟的变化，写一写它的颜色、形状和味道。

板书设计：

石 榴

（生长顺序）

抽枝-长叶-开花-结果

（观察、想象）