《小乌鸦爱妈妈》教学反思6篇.docx

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《小乌鸦爱妈妈》教学反思6篇

《小乌鸦爱妈妈》教学反思（精选6篇）

《小乌鸦爱妈妈》教学反思（精选6篇）

　　作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？

下面是精心的《小乌鸦爱妈妈》教学反思（精选6篇），仅供参考，欢送大家阅读。

　　在本节的音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。

上这一课时，我首先从动物入手，把保护动物的知识传递给学生，接着从学唱歌就开始带入情感。

通过为歌曲创编表演，让学生在教学活动中参与体验，主动探索，积极实践，培养了学生爱好音乐的情趣，开展了学生对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感体验，为强调音乐学科与其它艺术学科的横向联系与沟通。

最后让学生回归生活，从小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？

”有的学生以自己平时的真实行动答复：

“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经历或想象来答复：

“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。

　　针对本节课的教学，我感觉我在以下几个方面有所突破：

　　在组织教学中，通过课件的播放，激发学生的学习兴趣，让学生有种继续学习的欲望。

抓住学生的这一特点，我让学生自己来试着模仿几种小动物的姿态，并出示动物们在唱歌的简单谱例1353｜1353｜55｜5—｜，从而让学生在表演中进展开声练习，为下面的导入教学买下了伏笔。

　　用课件导入能够再次的吸引学生的注意力，同时让学生与动物们进展歌唱比赛，调动起学生的兴趣与学习激情。

用小动物卡拉OK的形式让学生增强新鲜感，使学生更好的配合老师来学习。

　　我个人一直认为，一节音乐课，不应该仅仅满足于歌曲的学习，也应该重视理论知识的整合与传授。

让学生在潜移默化中得到知识的积累。

比方：

在《小乌鸦爱妈妈》中出现了反复记号和完毕句记号，这些简单的符号学生很容易理解和承受。

　　节奏练习环节设计生动有趣，很巧妙地引导学生在熟悉节奏的同时，感知和认识了乐句。

学生对节奏和视唱识谱的能力较好，平时教学夯得比拟实。

当然，我也有很多缺乏之处。

比方说：

节奏训练有所无视，课堂上不敢大胆放手给学生，教唱的形式和方法还有待改善。

　　三年级是学习唱谱的开始阶段，我们在学习的时候也可以适当的加深层次，在我的课上就让学生学习了唱名，这也是通俗易懂，学生一看就会唱的。

在让学生以交朋友的形式去认识唱名的同时，让学生学会保护动物，小动物是咱们的朋友。

但缺乏之处就是没有处理好学生唱出朋友名字的步骤，在这里不仅浪费了上课的一些时间，还让学生没有到达理想的兴奋度。

　　进一步深化了本节课小乌鸦爱妈妈的歌曲主题，到达从思想上让学生重视孝顺父母的德育渗透目的。

　　在教学环节中，演唱环节稍显薄弱。

作为唱歌课，学生唱得还不够，演唱形式还应有更多变更有趣，激发学生热情，在反复演唱的过程中，完善对歌曲的把握。

　　这首歌容易、易学，根本上认真听两遍就可以哼出旋律，但是缺乏之处在于每一句旋律都有点相似，学生很容易混淆。

在教学过程中，学生出现了走音的现象，为了让学生唱会、唱好，我省略了表演的局部。

变成了最后全班表演。

　　为了到达从思想上让学生重视孝顺父母的德育渗透目的，在完毕课堂之前搞了一个小小的模拟小游戏，让我当学生的妈妈，用生活中遇到的一些小事情来让学生动动手，感受孝顺妈妈。

从学生的角度来挖掘对妈妈的爱怎样表达，使整堂课升华过度的很容易让学生承受才是成功。

　　现在的孩子都是在父母无微不至的呵护下长大的，她们对父母的爱视而不见，他们认为父母所做的一切都是应该的，她们不知道那是一种什么样的爱，也不知道用自己的方式去回报父母的爱，所以我想通过《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲，告诉孩子们，连小乌鸦都知道报答妈妈，更何况我们万物之灵的人呢？

所以我想通过我的这节音乐课唤起孩子们对父母的爱。

　　在教学中，我首先从歌曲律动激发学生的学习兴趣，在用一个音乐故事激发学生的学习热情，让学生了解歌词大意，为新歌学习奠定了根底。

　　其次，我创设了一个充满爱的教学情境，老师扮演乌鸦妈妈的角色，学生来做小乌鸦，从而使学生体会爱，明白爱，这才能更好的体会歌曲中的感情，当学生体会到了小乌鸦对妈妈的爱后，才能有感情的演唱歌曲，也能把爱延伸到自己妈妈的`身上，小乌鸦能报答妈妈，那我们小朋友应该向小乌鸦学习什么呢？

孩子们都明白了，自己的妈妈那么辛苦，她们也应该为妈妈做一些力所能及的事情，她们都懂得了要孝敬长辈，这就是我的教学目标。

　　拓展局部，用打击乐器伴奏，开一个小型的音乐会，创设学生间相互配合的群体音乐活动，同时也是一钟以音乐为纽带进展交流，它有助于学生养成共同参与的群体意识，和相互尊重的合作精神，这个小型音乐会稳固了歌曲，激发了学生的兴趣，开展了学生的创造能力，使整堂课得以升华。

　　这堂课是完毕了，但是孩子们在这堂课上流露出来的纯真和蔼良却久久不能退去，作为这堂课的组织者，我很兴奋，也在回味着，深思着，通过这节课，我也发现了不少问题，在音乐课堂中，就是应该以音乐为主线，让音乐贯穿教学始终，在拓展中，我应该多发挥学生的创造力，放手让学生自己去搜集更多歌颂妈妈的歌曲，或自己创编歌曲。

我对整堂课的驾驭能力还有待加强，学习的形式还不够丰富。

在以后的教学中，我会通过我的不懈努力，和领导，同事对我的帮助，让音乐课堂变得越来越灵动和美好！

　　本节音乐课我始终围绕爱的主题，一个环节紧扣一个环节，并且力求在每一个环节中都能突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的气氛中简单地学习音乐，理解音乐，创造性的表现音乐。

进步之处有以下几点：

　　1、在活动中表达了双基教学

　　2、音乐形象鲜明，形式始终为资料效劳

　　3、至始至终以音乐为主，从音乐入手，激发学生的情感体验

　　4、审美理念上运用灵活，歌曲有拓展延伸

　　同时，缺乏之处也存在：

　　在课堂中，一向对自己不满意的地方就是语言不够严谨，就应简洁、精炼。

有些过渡的地方模糊不清，没有完全引导好。

学生的表现就应是不错的，但感觉不够活，显得过于慎重。

因此在整堂课的时间调控上还有些差强人意。

　　这堂课是完毕了，但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和蔼良却久久不能隐去。

我兴奋着、回味着、也沉思着……确实，爱让孩子们多了些灵魂的触动，而真正能打动人心的音乐课才是我们每一位孩子所期盼的。

愿在新课程的指引下，我们音乐教师共同努力，让我们的音乐课堂变得越来越灵动和完美。

　　这首歌曲采取叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。

给人们以启示：

爱不仅仅仅是索取，更重要的是付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。

这首歌曲主要是唤起孩子心灵深处最真挚、最纯洁的爱。

本课重点是让孩子们透过学习《小乌鸦爱妈妈》，让学生体验爱；让学生发现爱；让学生奉献爱。

　　根据教材特点，在进展活动时，我首先从孩子生活中的小事入手，引导孩子谈论生活中妈妈是怎样照顾你的？

对于妈妈的照顾，你想怎样报答妈妈呢？

请学生谈谈“如果你的妈妈病了，你会怎样做？

”孩子们认真思考用心的参与答复，从他们的语言中，能够感受到妈妈是他们亲爱的人，这也正是本次教学的主线。

　　之后我引导孩子进入本课资料，为了使本课更加的生动，从设问引入到情景设置带着孩子们来到大森林中，请孩子欣赏音乐，听听歌曲中讲述了什么故事？

在欣赏的过程中，孩子了解了乌鸦是一个关心妈妈、关心长辈的小鸟。

在孩子熟悉音乐旋律、感受情感的根底上，我引导孩子学唱歌曲，进一步引导孩子感受音乐的优美旋律和爱妈妈的完美情感。

从学唱歌曲开始带入情感，为了进一步熟悉旋律，我请大家轻声用“en”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱能够让孩子的音唱得准一些，气息平稳些，还能够创设出这首歌曲“爱”的感觉。

之后分段分析歌词中分别表达的情感，这能够加深孩子们对这首歌曲中“爱”的表达。

由于孩子们的年龄特点——学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学习歌曲还能够及时更正错误，防止孩子学习时枯燥无味。

　　在学会哼唱歌曲旋律的根底上，教师有机地引导学生进展歌表演。

再让学生头戴乌鸦头饰表演情景剧。

环环紧扣，动静交替，学生们一向兴趣高涨，其乐融融参与其中。

轻简单松的完成教学任务。

也切实表达了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

让学生在潜移默化中得到知识的积累。

学生们睁大眼睛，静静的听着，这种讲解，不仅仅激发了学生的探究兴趣，也加深了学生们对歌曲的理解。

歌曲学完之后，我还趁机给孩子们讲了“最美妈妈”、“最美教师”的感人事迹，进一步深化了本节课中小乌鸦爱妈妈的歌曲主题，到达从德育中思想上让学生重视孝顺父母的渗透目的。

　　本节课在一首《爱的奉献》歌曲中完毕了，孩子们在课堂上流露出来的纯真和蔼良在我心中久久不能隐去。

在这次教学活动中，正是抓住孩子纯洁质朴的爱，抓住孩子的动情之处，在理解音乐的根底上，演唱歌曲到达情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。

　　《小乌鸦爱妈妈》是一首叙事歌曲，记叙了小乌鸦懂得感恩反哺乌鸦妈妈的感人故事，歌词形象详细生动、涵义深刻，教育孩子知爱、懂爱并学会去爱、去感恩。

在教学中突出“以情感为主线，以审美为核心，透过一系列音乐实践活动，对学生去欣赏、感悟、表现音乐加以引导，并对学生音乐的感受欣赏潜力以及表现、编创潜力加以培养，以提高学生的音乐整体素养。

　　为了让学生更好地掌握歌曲，把握歌曲的情绪，理解歌曲的寓意，在课堂中我采取了活泼生动、丰富多彩的教学形式，透过听、唱、奏、演等多种方式，激发学生的学习兴趣，用心主动地参与到音乐活动中去，更好地演绎歌曲，到达预期的教学效果。

　　在教学开始局部，透过观看动画音乐片，激发学生的兴趣，初步感受歌曲的旋律、情绪，理解歌曲的资料。

动画片是每个孩子都喜闻乐见的，结合动画音乐这种形式，一方面有助于学生集中注意力，更直观形象地欣赏歌曲，提高欣赏的趣味性和有效性；另一方面有助于学生更好地理解歌曲的资料，产生情感上的共鸣，为学习歌曲奠定根底。

　　在学唱新歌这个环节，我采用了视听教唱法来教唱新歌，每遍聆听后透过提出不同的问题来提高学生的注意力及用心性，到达有效聆听，为学习歌曲打下根底。

在教唱过程中，为了让学生有感情地演唱歌曲，以唱为本，把“情”贯穿始终，每段学习后，进展情感上的启发和处理，学生透过自身实践和体验逐步把握了各段的情绪。

为了让学生学得生动活泼、自由发挥，教师适当点拨、讲解范唱，力求在教师的悉心指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后到达情感升华。

　　在音乐表演环节，我让学生课前准备好道具、头饰等，在熟练演唱的根底上，进展情景表演，更好地表现歌曲。

根据中、低年级好动、喜欢表演的特点，我设计了故事情节，分配了主角，让学生戴上头饰，拿上道具，参与到歌曲表演中来，学生们边唱边演，争先恐后投入其中，沉浸在主角之中，热情高涨，整个课堂洋溢着愉快、简单的气氛。

寓教于乐，透过身体、情感、思维，参与到表演中来，学生很好地感受音乐、表现音乐、创造音乐。

　　透过这节课，我深刻地体会到在教学中只要肯钻研、勤思考，就会迸发出许多教学智慧火花和灵感，生成出许多优秀而精彩的课堂。

　　感受音乐，体验音乐”是本课教法的宗旨。

让学生在教学活动中参与体验，主动探索，用心实践，培养了学生爱好音乐的情趣，开展了学生对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感体验，为强调音乐学科与其它艺术学科的横向联系与沟通，课中设计了故事导入，创编音乐故事等音乐活动，让学生在愉快、简单的教学环境中获取知识，并且使学生在听觉艺术、视觉艺术、形体艺术和语言艺术等方面都得到培养。

　　《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采取叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。

旋律多采用同音进展和三度、四度跳跃音程，并逐句下行，节奏由密渐疏。

歌词形象生动，寓意深刻。

给人们以启示：

爱不仅仅仅是索取，更重要的付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。

　　我认为一堂好的音乐课选材十分重要。

好的素材能激起孩子心灵的震撼，情感的共鸣。

所以在这节课一开始我就让孩子们观看小乌鸦爱妈妈的动画，用温和的语气与学生交流，拉近自己与学生间的间隔，让学生了解歌曲的资料同时也有情感上的共鸣。

为了防止枯燥乏味单一的节奏训练，我用故事引出小鸟、小青蛙、小乌鸦，让学生用动物的叫声来模仿歌曲的节奏，学生们兴趣高学得也快。

在歌曲教学方面我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱能够让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还能够渲染出这首歌曲“爱”的气氛。

然后再跟琴轻声演唱，再透过教师的引导，学生自己去说说小乌鸦如何表达对妈妈的爱，慢慢体会歌曲的情绪，学生们很快就学会了歌曲，并能正确表达歌曲的情感表现。

接下来，带着全班同学边唱歌曲边跟着老师学习表演，以小组形式讨论分主角扮演小乌鸦、乌鸦妈妈、小花等来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，贴合歌曲中速、深情的要求。

最后，我说“小乌鸦作为一种动物都能这么爱自己的妈妈，那我们作为人类能为自己的妈妈做些什么呢”出乎我的意料之外，孩子们都说的那么好，好多孩子都能答复出为自己的妈妈干家务、洗脚等等。

这正是给了学生能够抒发情感的时机，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。

　　这堂课是完毕了，但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和蔼良却久久不能隐去。

作为这堂课的组织者，引导者，我兴奋着、回味着、也沉思着……确实，爱让孩子们多了些灵魂的触动，而真正能打动人心的音乐课才是我们每一位孩子所期盼的。

在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的根底上，演唱歌曲到达情感共鸣，我认为取得了不错的效果。

愿在今后的教学中，透过我的不懈努力，让我的音乐课堂变得越来越灵动和完美。

　　音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。

上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？

”有的学生以自己平时的真实行动答复：

“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经历或想象来答复：

“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我明白妈妈是他们最爱人，也是这节课中我教学的主线。

　　之后从学唱歌曲就开始带入情感，其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱能够让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还能够创设出这首歌曲“爱”的感觉。

由于孩子们在幼儿园学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学习歌曲还能够及时更正错误，防止学生学习时枯燥无味。

我是这样对孩子们说的：

“你对**的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。

”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，持续4拍。

在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。

最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱着深情，动作轻而缓，贴合歌曲中速、深情的要求。

　　在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的根底上，演唱歌曲到达情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。

　　正是教材给了学生能够抒发情感的时机，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。