校本教研记录.docx
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校本教研记录
校本教研记录
时间
2009.8.24
地点
教导处
培训人
主持人
参加人员
全体教师
主题
内容
传达本学期学校校本教研计划，讨论制定本学期校本教研专题研究方案。
活
动
过
程
一、 传达本学期校本教研计划，确定本学期校本教研专题为“如何提高课堂实效性”。
二、 讨论本学期教研专题研究方案：
1. 小课题研究。
小课题研究作为校本教研的一种有效形式，需要关注的是教师的问题意识，合作意识，行动意识和自我反思
2. 小课题研究的本质是把教学当成研究工作，教师即研究者。
一切研究内容均来自课堂教学，体现了以研促教，以教带研
。
三、 张校长提出几点校本教研要求：
1.研究意识。
2.理论学习。
3.资料积累。
备注
每一位教师制定本学期专题研究计划。
教研组长负责组织本组的教研活动，为以后教研组组织活动做准备。
校本教研记录
时间
2009.9.7
地点
教导处
培训人
主持人
参加人员
全体教师
主题
内容
课堂教学实效性理论学习。
活
动
过
程
第一，有效教学的理念：
教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效性？
能让学生得到什么？
走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！
坚定不移地走出形式主义（低效、无效）的教学误区！
第二，教的有效性：
教的立足点、出发点是促进学生的学。
对教的有效性的追问：
短效：
通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？
长效：
通过教师的教（示范引领），学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能力，达到了不需要教？
第三，学的有效性：
学的有效性的实质：
学生获得发展。
发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。
发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。
发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”。
展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。
发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。
学的有效性的考量标准：
学习时间（投入）：
学习效率，学习特定内容所需要的时间；
学习效果（产出）：
学习收获，通过学习获得什么？
学习体验：
学习感受，学习活动所伴随或生发的心理体验。
备注
校本教研记录
时间
2009.9.22
地点
校长室
培训人
主持人
参加人员
全体班主任
主题
内容
小教科李老师，与全体班主任进行听课、评课研讨。
活
动
过
程
李老师评课：
1. 李春霞两位教师的课堂环节设计，突出了低年级教学的特点，体现了学法指导，但是要注意环节的有效性。
2. 李军苏老师的数学课上得比较实在，扎扎实实。
但是要注意学生实际掌握情况，以学定教。
3. 高海芳老师注重读写结合，注重朗读。
但是教师牵着学生走的现象比较明显，缺乏学生独立思考空间。
4. 韩红老师的课堂设计与个别环节的处理比较新颖，体现了新课程理念。
但要注意与学生的以有知识经验相联系，使学生能跳一跳，够得到。
5、李军平老师的阅读课，体现了“阅读是个性行为，尊重个体对文本的个性理解”。
建议：
学习学案教学法，使学生的阅读目的性更强。
何校长总结此次校本教研活动。
备注
校本教研记录
时间
2009.9.28
地点
教导处
培训人
何祥升
主持人
何祥升
参加人员
校长与全体班主任
主题
内容
针对小教科李老师的评课意见，以及讲课教师的自我反思，明确以后教研亟待解决问题。
活
动
过
程
一、 讲课教师自我反思。
二、 教师相互评课，提出细节问题
。
1. 教学环节设计的有效性。
不能为了环节而设计，要充分为教学目标服务。
2. 创造行使用教材的问题。
不是简单换换数字，换个情景就是创造性使用教材。
树立大数学观念，要注重教材前后联系，用旧有知识来促进对新知识的掌握和理解。
3. 数学实践活动要大胆开展，不要被课堂教学束缚，要从发展学生数学观念，掌握数学方法，学会数学思维，养成数学思考的角度来看待数学课和数学实践活动。
三、何祥升校长总结
备注
校本教研记录
时间
2009.10.14
地点
教导处
培训人
高海芳
主持人
高海芳
参加人员
全体教师
主题
内容
理论学习
活
动
过
程
一、如何提高课堂教学的实效性呢？
我认为最少要做好以下几点：
1、要知道学生的发展是实效性的根本；
2、每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识；
3、课堂教学要促进每个学生发展；
4、教师的投入与要学生的收获成正比例；
二、一些具体做法。
1、注重教材、教师、学生三者之间关系的准备。
教师要吃透教材，了解学生的实际水平和实际需要，从而确定自己的教学目标以及教学环节。
2．创设有效的学习情境，给学生真正独立思考的空间。
备注
校本教研记录
时间
2009.10.22
地点
教导处
培训人
李果叶
主持人
李果叶
参加人员
全体教师
主题
内容
如何提高课堂教学实效性理论学习以及布置本月校本教研的工作重点。
活
动
过
程
一、 理论学习。
1. 转变角色，教师由主宰者，操作者转变为指导者，学生由被动学习，变为主动学习。
2. 扎实落实“三讲三不讲”，增强教学与训练的实效性。
3. 加强对学生学法指导，让学生掌握知识的规律性，系统性，学会学习。
二、 王久芳布置下个月校本教研研究方式与要求。
经过三月份的集中与自学，四月份将以教师的教学实践为主，解决教学中实际问题，提高单个环节的实效性，从而提高整堂课的实际效率。
三、 何祥升校长总结。
备注
以后每周教研活动，由教研组来安排和培训。
教研组负责此次活动的讲课、评课以及理论引领。
校本教研记录
时间
2009.11.3
地点
多媒体
培训人
李春霞
主持人
李春霞
参加人员
校长和全体班主任
主题
内容
课堂教学实效性之关于口算方法“笔算化”。
活
动
过
程
一、问题提出：
学生不喜欢或者不习惯使用基本口算方法，而乐于采用笔算。
二、原因分析：
1. 学生觉得笔算正确率高，口算既费时又费力。
2. 学生平时观察总结能力有待加强。
特别是有特点的运算和常用运算定律的使用。
3. 教师平时教学中对口算重视不够。
三、解决策略：
1. 让学生明白口算及基本方法和口算的价值，让学生产生积极主动的口算欲望。
2. 加强听算，视算练习。
3. 训练有计划，有步骤，常抓不懈。
4. 改革口算的测试方法，以听算测试为主。
四、 校长总结：
学校教导处将开展口算竞赛，引起教师和学生的重视，调动教师和学生口算积极性。
备注
低年级组的问题从教学中来，并且经过分析，提出了具体的改进策略，充分体现了问题从教学中来，为改进教学服务。
校本教研记录
时间
2009.11.17
地点
多媒体
培训人
李军学
主持人
李军学
参加人员
全体教师
主题
内容
英语研讨课《you’rewellcome》
活
动
过
程
一、李军学老师上研讨课《you’rewellcome》。
二、反思教学环节设计特点。
1.本节课采用的游戏：
小和尚挑水，开火车，扔炸弹，上楼梯，大小声。
2.采用的学习方式：
情境表演，小组合作，组间竞争。
三、研讨――教学环节设计的有效性。
1.目的。
本节课的目标是学会单词“hotdog”“dont”能利用“Thanks”和“you’rewellcome”进行情境对话。
在记忆单词环节所采用的游戏，为实现目标服务。
2.效果。
学生整堂课积极性很高，小组间竞争激烈。
从学生掌握情况来看，90％学生能说会写这两个单词，能利用常用短语进行对话。
四、结论：
1. 教学环节设计是为教学服务，为达成教学目标服务。
2. 在保证第一点基础上，灵活的教学环节设计不可少。
备注
反思：
如果我们每一节英语课都能像这样上，我们的英语教学一定会有明显起色。
目前学生英语成绩差，主要原因还是学生缺乏兴趣，有畏难情绪。
教师就更应该以目标为出发点，调动学生的学习兴趣。
让他们觉得学英语很有意思，并不是想象中的那么难。
校本教研记录
时间
2010.3.9
地点
教导处
培训人
何祥升
主持人
何祥升
参加人员
全体教师
主题
内容
说课设计
活
动
过
程
一、校长布置教师进修学校五月份全员培训工作要求，明确本次全员培训工作重点及形式。
二、何祥升布置说课时间安排，分别进行准备。
三李冬梅老师就说课的要求与过程进行理论辅导
。
1.什么是说课。
包括说教材，说目标，说教法，说过程，说反思等几个主要环节。
2.教师说课示范。
（观看视频录像）
3.说课要注意的问题：
说课不是说教案，不是讲课，而是采用叙事的形式来把自己的课展示出来。
四、其他准备活动，
备注
校本教研记录
时间
2010.3.18
地点
五年级
培训人
何祥升
主持人
何祥升
参加人员
全体教师
主题
内容
教学质量分析
活
动
过
程
一、校长公布期中考试各年级成绩，以及与其他兄弟校相比较的成绩与差距。
二、各年级班主任进行卷面分析。
三、 校长就试卷复查中发现的一些问题重点强调：
1. 学生学习习惯的培养。
书写情况、卷面整洁情况等
2. 基础知识的扎实程度。
特别是数学的概念，语文的生子词，各年级分别有部分学生存在问题。
3. 解决实际问题能力还有待提高。
数学中应用题的分析，动手操作问题，语文中的阅读分析和写作。
4. 典型问题，典型解答。
四、何祥升布置下周小教科领导听课事宜。
备注
经过何祥升的此次的听评课，对我校校本教研工作的指点，使我们再次认识到校本教研必须从本校实际出发，为本校教学服务。
校本教研研究的就是实实在在的教学问题。
校本教研记录
时间
2010.3.25
地点
五年级
培训人
何祥升
主持人
何祥升
参加人员
小教科领导及全体班主任
主题
内容
小教科领导听课、评课
对我校校本教研工作进行指导
活
动
过
程
一、听课
一年级数学――《两位数减整十数》；
二年级语文――《下雨啦》；
四年级数学――《小数大小比较》；
五年级语文――《黄河象》
六年级阅读――《鲁宾逊漂流记》
二、研讨
1. 何祥升主持就“如何提高课堂教学实效性”进行研讨，包括张校长在内都进行了积极发言。
2. 李老师，武老师对以上5节课进行点评，与授课教师进行教研。
3. 指导校本教研工作的开展思路和方法，以及要求。
校本教研研究的对象就是本校教学中遇到的问题，从教学中来，服务于教学，关注教师的反思意思，研究意识。
促进教师向专业化发展。
备注
经过何祥升校长的此次的听评课，对我校校本教研工作的指点，使我们再次认识到校本教研必须从本校实际出发，为本校教学服务。
校本教研研究的就是实实在在的教学问题。
校本教研记录
时间
2010.4.9
地点
会议室
培训人
李果叶
主持人
何祥升
参加人员
全体教师
主题
内容
3.25校本教研活动反思
活
动
过
程
一、何校长总结此次校本教研活动。
二、教师间评课。
1.一年级数学课中“一一对应，谁比谁少多少”，“对教材的合理科学再开发利用”。
2.二年级语文课中“重点词句的诵读与感悟”，“情境创设及合理开发利用”。
3.四年级数学课中“学生以后知识经验与对学生实际掌握情况的关注”。
4. 六年级语文课中“阅读方法的传授与本节课教学任务的有机结合”。
三、暴露缺点，找差距正是我们开展此次校本教研活动的目的，以促使我们以后更好的开展校本教研，促使教师改进教学工作。
备注
重点讨论了李老师的阅读教学中，教学方法传授与教学目标的完成如何统一。
方法传授不是一朝一夕所所能达到的。
我们追求实效性，就是让学生从每一节课中，学到应该学到的知识与方法。
两者并不相矛盾。
校本教研记录
时间
2010.4.16
地点
多媒体
培训人
李军苏
主持人
武巧的
参加人员
校长和全体班主任
主题
内容
高年级教研组――概念教学
活
动
过
程
问题提出：
有些学生对概念的记忆仅是死记硬背，不能正确理解，从而影响利用概念来解决实际问题。
分析原因：
1. 学生对数学概念的理解是学生理解能力发展的基础。
2. 小学生对数学概念的理解经历“直观形象，形象抽象，初步的本质抽象”等3个阶段。
3.教师在教学中“容易灌输”概念，忽视学生对概念的理解。
4. 新概念的构建过程必须经过自我调整阶段，帮助学生主动发现问题，并主动重新构建新概念才是最重要的。
备注
校本教研记录
时间
2010.4.26
地点
会议室
培训人
高海芳
主持人
齐保林
参加人员
全体教师
主题
内容
理论学习：
小组合作学习的有效性
活
动
过
程
一、合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
二、合作学习中存在问题
1.合作小组划分不合理。
2.何时进行小组合作研讨的机会把握不准。
3.如何充分调动小组中每个成员的参与积极性。
4.由于分组不均，会出现有的小组很早就完成讨论，而闲着没事干，而有的小组却未能及时完成任务；或者提的问题太过于简单，对于好生起不了促进作用，而在浪费时间。
三、改进措施：
1.小组成员分工明确，责任分明。
2.精心选择合作内容和准确把握合作时机。
3.加强合作学习方法指导。
4.合作学习以个体学习开始，个体学习结束。
5.合作学习的评价以小组评价为主。
备注
合作学习，作为一种学习方式，是为教学服务，是为学生学习服务，我们不能为了合作而合作，应注重其在教学中发挥的积极作用，针对我们的教学实际，灵活把握。
校本教研记录
时间
2010.5.11
地点
多媒体
培训人
李军苏
主持人
武巧的
参加人员
全体班主任
主题
内容
如何确保数学实践活动的实效性
活
动
过
程
一。
、问题提出
田翠玲老师在数学实践活动《观察物体》中发现学生在实践活动中虽然很热闹，但是总有一部分学生游离于数学活动之外，或是说些其他事情，或是不能从实践活动中感受到数学信息。
二、原因分析
1. 教师对实践活动准备不足，包括思想上和材料准备。
2. 目标性不强，缺乏具体的操作规程。
学生对实践活动目的不清，不知道该做什么，该如何做，该如何得出结论。
3. 没有让学生产生参与实践活动兴趣，学生关注的是可以自由下座，自由说话。
四、 策略
1. 精心准备，创设大课堂情境，在日常生活中发现数学信息，提出数学问题。
2. 教师加强过程指导和过程评价，随时调控，使实践活动深入开展，达成目标。
备注
问题的提出具有普遍性，包括其他学科中都存在这些问题。
原因分析比较切合实际，特别是在策略中提到了大课堂的观念，强调了学习生活中的数学，解决生活中的问踢。
校本教研记录
时间
2010.5.20
地点
多媒体
培训人
李春霞
主持人
齐保林
参加人员
全体教师
主题
内容
观看北京特级教师薛洁根――《爱如茉莉》视频录像以及论坛研讨
活
动
过
程
一、 观看授课录像――《爱如茉莉》
二、 观看论坛研讨。
三、 布置作业
针对这节课，写出自己的感想和体会，本周五上交。
备注
1.薛洁根的《爱如茉莉》给人的感觉正如其课题一样，看似平淡，但是令人回味。
薛老师整堂课一直在强调学生对文本的个体感悟。
当学生思维遇到困难时，薛老师的一两句话语点拨，立时能引起学生新的思维碰撞，产生新的思维火花。
2.看了薛老师的课，才知道什么是“平平淡淡才是真。
”
3.课堂上，学生与老师的互动是那么自然，不得不佩服专家对课堂的调控能力和对学生的亲和力。
反思我们自己，在教学中有时候还是停留在自己讲得慷慨激昂，可是学生却茫然的不知所措。
4.我们研究了半天课堂实效性，可是我们仅仅认识为通过一节让学生不停的做题，不停得讨论，不停得提问回答，就是提高了课堂实效性。
其实，在课堂上，特别是语文课，留有“飞白”，未尝不是一种好事，至少可以给学生以沉淀的时间，自己反复咀嚼的空间。
校本教研记录
时间
2010.5.28
地点
多媒体
培训人
高海芳
主持人
齐保林
参加人员
全体教师
主题
内容
观看北京特级教师窦桂梅――《晏子使楚》视频录像及论坛研讨。
活
动
过
程
一、观看视频录像窦桂梅执教的《晏子使楚》。
二、观看论坛研讨。
三、教师研讨。
1. 教师以课本为依托，为学生展示了很多课外资料，帮助学生理解课文内容。
但是过多的课外资料展示，会不会影响冲淡学生对本课内容的理解。
2. 课外资料引入课堂是一种对教材文本的必要补充，但是我们如何利用好这些资料？
资料的来源与呈现方式？
资料展示的时机与容量？
四、布置作业。
备注
1.窦桂梅的《晏子使楚》引用了大量的课外资料，目的是为了让学生感悟晏子作为一个外交官，维护自己国家利益，与楚王针锋相对，据理力争，不畏强权。
我觉得适可而止就行。
2.窦桂梅老师的课，以晏子与楚王三次对话为切入点，抓住了文章对主要内容，通过学生反复读，悟，已经使学生认识到晏子的聪明才智与维护国家利益的精神，其他材料的展示也是在此基础上对文本的补充。
我觉得还是有必要的。
3.《晏子使楚》中，虽然是高年级文章，但是窦老师仍然注意到了对字词句的指点，特别是“摩肩接踵”“挥汗如雨”“安居乐业”等词语的概括，体现了教师对基础知识的重视和巧妙的处理。
4.《晏子使楚》中对课外资料的补充，也是使学生从多方面，多角度认识文中人物的重要手段，利于学生独特体验和感悟。
校本教研记录
时间
2010.6.8
地点
教导处
培训人
李春霞
主持人
齐保林
参加人员
全体教师
主题
内容
学困生辅导与期末复习
活
动
过
程
一、齐校长做我校学生学习情况分析。
――“尾巴长”。
二、学困生的学习习惯培养和学习兴趣调动
。
1. 多关注学困生。
2. 多为家长报喜信，关注学困生的每一点进步
。
3. 复习中对学困生的要求要区别于其他学生。
4. 适当开展一些活动，调动他们的积极性。
三、期末复习
1. 制定复习计划，做到计划性，系统性。
2. 期末复习中，不能搞简单的题海战术
。
3. 对典型问题，应该采取重点突破，人人清。
4. 复习方法多样化，调动学生积极性。
特别是学困生，多给机会，多给开小灶。
备注
THANKS!
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