清明上河图教学设计.docx
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清明上河图教学设计
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2021年清明上河图教学设计
2021年清明上河图教学设计1
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史上和世界艺术史上的地位。
学习课时:
一课时
学习过程:
一、激情导入,出示课题。
(出示CAI《清明上河图》全图的画面)
在上课之前,请同学们先欣赏一幅我国古代绘画,想一想这幅画给你的印象是什么?
(交流)它是我国灿烂的艺术瑰宝中一颗璀灿的明珠。
是宋代画家张择端的作品《清明上河图》。
今天我们要学的.这篇课文,就是介绍这幅绘画作品的。
(板书:
24清明上河图)
二、初读课文,大致了解课文内容。
1、读准字音,读通课文。
2、课文是从哪些方面来写的?
__比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。
三、自学《清明上河图》画面内容。
课文里是分哪几个部分介绍《清明上河图》画面上的内容呢?
(板书:
市郊景象、汴河两岸、市井街道)
A.分组自学画面内容。
(分成三组学习)
B.汇报交流。
1、《清明上河图》的市郊景象(出示CAI)
(1)观察画面,结合课文内容思考问题问题。
(2)这是什么季节?
你是从哪儿看出来的?
枝芽萌动、农田初绿。
(3)这一部分写出了人们的哪些活动?
给你总的感觉是什么?
赶集的人们驮着货物从条条道路向城里进发,码头停泊数条大船,人们忙着搬运粮食,这些都准备进行交易。
春意盎然,一派繁忙的景象。
2、《清明上河图》的汴河两岸(出示CAI)
(1)观察画面,结合课文内容思考问题问题。
(2)“热闹非凡”是什么意思?
从哪儿看出热闹非凡?
不是一般的热闹,而是非常热闹。
这从“行人众多,车水马龙,人声鼎沸”可以看出来。
(3)“人声鼎沸”是通过什么表现出来的?
作者能写出这些声音说明了什么?
3、《清明上河图》的市井街道(出示CAI)
(1)观察画面,结合课文内容思考问题。
(2)这一部分给你的总的感觉是什么?
(好一派繁荣昌盛的景象)
(3)从哪儿看出这“繁荣昌盛的景象”?
“百家艺向春售,千里农商喧日昼”是什么意思?
各行各业,五行八作的人们各自展示自己的绝活,在明媚的春天里,购物者人来人往,商家店肆生意兴隆。
(4)街市上都有哪些人?
课文里是怎样描写的?
“士农工商”写出了人们的社会阶层;“男女老幼”写出了不同的性别和年龄;“骑马的,乘轿的”写出了他们的社会身份;“购物的,叫卖的”写出了买卖双方。
无论阶层、社会地位、年龄性别,他们共同组成了这一派繁荣昌盛的景象。
四、自学第五、六自然段。
(讨论、汇报)
作者分三个部分详尽地描述了《清明上河图》这幅画作品的具体内容。
这幅作品它又有什么特点呢?
作者又是对它怎样评价的呢?
1、《清明上河图》这幅长卷,给你总的印象是什么?
课文是怎样描写它的特点的?
谁能找出来读一读?
我们可以用书中的哪两个词语来形容?
(板书:
规模宏大、场面繁杂)
2、对于这样的一幅作品,作者是怎样对它评价的?
(板书:
重要地位、历史价值、珍贵资料)
它不仅在我国绘画史上占有重要的地位,还具有极高的历史价值,成为研究我国宋代社会各方面情况的极其珍贵的形象资料。
五、指导朗读。
本课虽然是一篇以说明为主要表达方式的__,但文中对画面内容的描述生动具体,而且饱含着对作品赞赏的情感。
所以我们在读课文时要进入情景,对描述的画面必须展开想象,达到如见其人,如闻其声的境界。
六、朗读欣赏。
(出示CAI)
边看、边听、边想、边说。
七、有感情地朗读课文。
2021年清明上河图教学设计2
教材分析
这是一篇说明文,比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。
全文结构紧凑,语言生动精练,把这幅名画写得具体、细致,栩栩如生。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文,能有感情地朗读描述画面的部分。
2、基本读懂课文,了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位,感悟我国古代人民的艺术才能。
教学重、难点
了解《清明上河图》的特点,并想象画面内容,激发学生对古代灿烂文化的热爱。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
师:
今天,我们将通过阅读一篇课文来欣赏一幅世界名画——《清明上河图》。
师板书课题,生齐读。
师:
这幅画是我国艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。
这幅画到底画些什么?
有什么特点?
有什么价值呢?
读了课文,我们就会知道了。
二、初读课文,了解内容
1、自己试读课文,把课文读正确,注意读准带注音的字的字音。
2、指名读课文,正音指导。
三、快速阅读,整体感知
1、默读思考:
这幅画到底画了些什么?
它有些什么特点?
2、讨论、交流
⑴、这幅画画了三部分内容:
第一部分描绘市郊的景象,第二部分描绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象,第三部分描绘了汴河两岸一派繁荣昌盛的景象。
⑵、这幅画的特点:
利用鸟瞰的构图方式,将浩大繁复的场面置于长不过两丈、高不过一尺的画面上,无论状物画人,笔笔精到,一丝不苟,惟妙惟肖。
四、精读重点段落,想象大意
1、从描述图画内容的三段文字中,自选喜欢的一段,读熟读懂。
2、讨论交流读懂的内容和不明白的问题。
3、自己练习口头描述图画中所画的场景,描述时尽量加上自己的想象。
同位互相交流、练说。
4、师:
谁愿意扮演解说员,向游人介绍你喜欢的那个场景?
指名交流。
师引导评议:
介绍时是否展开了想象,是否比较形象地描绘出了图画上的场面。
五、学习最后一个自然段
1、自读最后一段,想想读了以后有什么体会,与同学交流交流。
2、引导学生讨论、交流《清明上河图》的艺术成就,及在绘画史上的地位和历史价值。
六、自由朗读课文,图文对照欣赏名画
七、作业
练习有感情地朗读课文,复述画面内容。
板书设计:
市郊景象农民繁忙
清明上河图汴河两岸欣欣向荣极其珍贵
整座街市繁荣昌盛
教学反思:
在完成了《清明上河图》这篇课文的教学以后,我认真回顾了整个教学过程,总体感受是:
有一得,有一失。
抓住重点,引导学生读文想象,培养了学生的自主阅读能力,是这堂课的最大收获。
这是一篇略读课文,略读课文的教学要放手让学生自主阅读,培养学生的独立阅读能力。
但在以往的多数略读课文的教学上,我都没能较好地做到这一点,总是不放心这不放心那,结果几乎是将其等同于精读课文的教学了。
在设计《清明上河图》的教学时,我首先确定了一个目标:
要通过阅读这篇课文,让学生认识这幅世界名画,“看一看”这幅世界名画。
所谓“看一看”,自然不是指真的去目睹一下,而是指引导学生通过想象课文中的语言文字,在脑海中去想,去看。
于是,在教学中我始终围绕着这个目标,通过“导入新课,激发兴趣;初读课文,扫清生字词障碍;快速阅读,整体感知”等环节,一步步地为读文“看”图做好了铺垫。
在“精读重点段落,想象欣赏”环节,学生的解说让我这个“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的宁静与繁忙、汴河两岸的欣欣向荣和街市的繁荣昌盛。
没能充分地指导学生有感情地朗读,是这堂课的最大缺撼。
这篇课文虽是一篇以说明为主要表达方式的__,但文中对画面的描述生动具体,而且饱含着对作品赞赏的情感,适于指导学生有感情地朗读。
但在实际教学中,由于考虑时间的问题,指导得不够充分。
现在想来,如果在学生自选重点段落,练习读熟练以后,即讨论交流时,相机指导学生朗读课文,尤其是一些精彩的语句,引导学生进入课文描述的情境,不仅能够水到渠成地解决指导感情朗读这一问题,而且能够帮助学生更好地读文想象,想象“看”图。