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学导协作写好读后感

学导协作，写好读后感

天河区华融小学（原员村第五小学）王爱伦

一、知识点（教学目标）——写好读后感

读后感是读书笔记的一种形式。

日常生活中阅读一本书或学习一篇文章之后，把所产生的感想、体会和收获写下来，这就是读后感。

新课程标准倡导“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，为此，在平时阅读教学中，教师都会重视指导学生理解文本内容，紧扣重点词句，体会人物情感，领悟文章主旨，这为指导学写读后感奠定良好基础。

写读后感这一习作教学“点”，在小学语文习作教学体系中看似微不足道，实则非常重要。

在以往教学中，学生通常会遇到以下三类问题，需要帮助解决：

1、怎么能用简明的语言，把读后的感受（个人观点）表达清楚；

2、怎么能把“读”与“感”的联系点找准，角度找好；

3、怎么能把读后的感受写得有条理，清楚明确，增强文章的说服力。

二、教学对象——小学五年级学生分析

五年级学生虽已练习过写读后感，但大多是以回味、复述文中自己感兴趣的内容为主，不善于清楚明确地表达自己的阅读心得，他们的理解分析、归纳概括能力和结合实际，展开联想的思维水平有待提高。

上课前，阅读了学生日记本里多篇读后感以后，我从中发现了一些问题：

1、有读无感有个别学生在写读后感时，只是介绍了自己阅读的大致内容，而感受则只字未提。

2、读感分离有的学生写了大量的阅读内容，而感受是从其中很少一部分阅读内容中得来；还有的学生在写读后感时，“感”的内容与所阅读的内容无关或关系不大。

3、重读轻感很多学生都是先详细叙述书（文章）的主要内容，最后一段用较少笔墨写自己从中明白的道理。

写读后感，如果把重点放在“读”上，就成了好书介绍。

写读后感重点应该放在“感”上，而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母。

我们需根据学情，逐步引导学生学习有效阅读与思考，通过学习写读后感，掌握表达个人感悟的方法，提高思维能力与写作水平。

3、教学策略及教学措施分析

（一）课前先学，开放导入，在阅读中把握要求

要指导学生写好读后感，“尝试自读”是培养学生独立学习能力的第一步，对此，叶圣陶先生曾经有过精辟的论述：

“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。

……尝试的结果，假如真了解了，这了解是自己的收获，印入必然较深，自己对于它的情感必然较浓。

假如不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困难所在加以解答，其时在内容的领悟上，都会感到恍然有得的快感；对于以后的尝试，这是有力的帮助和鼓励。

”

放手让学生在前置性学习活动中，阅读自己喜爱的课内外文章，以自读方式初步理解下发的学习材料——《读后感写作的一般结构》，从中画出要点，与同学交流、提炼写读后感的要求。

（详见附件1）

与此同时，老师以开放导入的方式，让学生自选文章，根据自读学习材料的收获，练习写读后感。

老师只需引导他们“纸上谈兵”，把握写读后感的基本要求，选准角度写感受：

以指导学生提炼阅读《滥竽充数》后的感受为例，可以从南郭先生的角度说明，像他这样不学无术的人，骗得了一时，骗不了一世，假的就是假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装；可以从齐宣王的角度说明，他爱听竽乐合奏，没有进行调查研究，导致南郭先生有机可乘；也可以从众人的角度说明，众人明知南郭先生不会吹竽，却不揭发，做老好人。

由此让学生体会到，明确表达感受是写好读后感的灵魂，只有找准感点，才有可能鲜明体现读后感的主题。

（二）资源生成，先写后导，在练习中运用方法

在学生课前自读学习材料，把握基本写作要求的基础上，让他们以《回声的启示》为题写读后感，之后与老师提供的例文作对照，找差距，以此生成资源，老师从中可以了解学生提炼感受，处理读后感详略部分的情况；（详见附件2）

接着让学生继续阅读在张老师以书信的方式指导下，写《阿呆和阿瓜的故事》读后感的小学生修改后的第二稿，进一步明确详写感受，略写原文内容的要求，初步学习联系生活事例，表达阅读感悟的方法（详见附件3）。

以此为例，我结合这篇读后感的具体内容，帮助学生深入理解上阶段所阅读的学习材料中，有关写好读后感的要求。

在2012年10月25日下午区五语习作评改课上，我先出示两篇关于大家都熟悉的《小猫钓鱼》的读后感，让学生梳理读后感的写作结构：

引—议—联—结（⒈引述原文的内容；⒉议论自己的想法；⒊结合实际展开联想；⒋简要总结全文）

学生通过比较同一主题的两篇读后感，评析各自优劣之处，自然就理解了文章的基本结构，学会把握读后感的写作思路，这有助于他们理清习作层次，提高思维的条理性，逐步提升布局谋篇的能力。

（三）学导协作，互动深化，在评改中提升能力

当学生基本把握读后感写作结构，明确有关要求后，我让学生在课堂上，根据老师的指导与点拨，以评改方式促进写作能力的提升。

课前我通读所有学生的习作初稿，从中选择以下典型材料，作为交流评改的学习资源：

1、同一主题，但在结构布局、内容表达方面各有优缺点的习作，以便进行比较评议，帮助学生深化认识，掌握灵活按文章结构梳理写作思路，正确处理段落的详略与衔接等问题；

2、抽选独具个性的文段，如通过概述生活事例，结合课外阅读信息，或引用原文语句等方式，来表达阅读感悟的文段，引导学生在交流、评析中，发掘写作亮点，总结“把感受写得清楚、明确”的具体写法，进而学以致用，修改自己的习作。

师：

文段3通过引用父亲的话语，表达自己的感受，这样写有什么好处？

生1：

没那么死板，我们不一定概括了主要内容后就直接写感受……

师：

对啊！

除了引用文中语言，我们还可以引用哪些语言，表达阅读心得呢？

生2：

引用名言。

生3、引用诗句。

……

在组织评改的过程中，放手让学生先自行评分，再用以下读后感的写作结构为依据，逐步引导学生结合习作的相关段落内容，一一对应，进行分析评价，由此判断习作结构是否完整，所表达的感受（主题）是否明确，这样由浅入深，从易到难，学生就容易辨析习作的结构，把握“议”与“联”的逻辑关系了：

4、后续策略及措施

我们以“先写后导，评中导写”的学导协作理念，让学生在前置性学习中，尝试自读有关学习材料，初步领会读后感写作基本要求，结合自己的习作与老师提供的文章，在对比分析中把握写作结构，接着在评议修改中，进一步掌握把感受写得清楚明确的方法，以此促使学生在阅读学习材料中把握要求，达成在练习写作中运用方法，在评改交流中提升能力的目标。

此后，需在学生明确写作结构的基础上，引导学生灵活布局谋篇，通过开展读书交流、班级演讲、日记评议等方式，指导学生关注生活，深入思考，锤炼语言，逐步提高学生多元解读文本，独具个性表达阅读收获的能力。

附件1学生课前自读材料

读后感写作的一般结构

读后感是读书笔记的一种形式。

日常生活中我们阅读一本书、学习一篇文章或读了一首诗之后，把所产生的感想、体会和收获写出来，这就是读后感。

无疑“感”是核心，“感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。

一、格式和写法　　

读后感题目可以用《……读后感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是《读……有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。

二、读后感写作的一般结构是：

引——议——联——结

所谓“引”，就是要从原文中引述材料，引出自己的感受来源。

把原文中你觉得很好、很受感动的地方，你感受最深的那件事，引述到文中来。

可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。

总之，一定要交代清楚“感”的由来。

但要记住：

课文内容引用不要太长、太细，否则会喧宾夺主。

所谓“议”，就是要针对原文提出自己的感受。

要选择自己体会最深刻、有独到见解的感受来写。

如何选择感受的角度呢？

注意以下两点：

1、选择你能发掘出深度的角度来写，不可勉为其难。

2、感受要有新意，切忌千人一面，所以写作时要全面透彻地理解文章实质，紧扣原文中心，同时从不同角度去想，就会有不同的感受和启发。

所谓“联”就是联系，一是对原文进行材料分析、评论；二是要针对自己的感受，联系实际生活，这是很重要的一步。

联系实际要注意以下几点：

（1）联系自己个人生活，不要写成自己某项成绩的汇报，也不要写成检讨书。

（2）联系社会生活实际，一定要实事求是，注意分寸，不说假话、大话、空话、。

这样才不会空洞，才能言中有物，深中肯綮。

（3）联系实际时还要力争情理真切。

切不可言不由衷，胡编乱造。

（4）联系实际时，联想要丰富。

多选择新人新事，体现与时俱进的特点。

所谓“结”就是结尾，总结全文，照应开头，重申自己的观点，要求简洁有力。

附件2学生先复述故事《回声》，写了读后感后，再自学以下材料：

读后感写作要求

确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。

副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。

副题比正题低两格。

A.认真理解原文，把握要领，抽出中心，引出自己的见解。

（即文章的论点）

B.抓住要点，谈自己最深的感受。

切记不要面面俱到，才不至于中心模糊，泛泛而谈。

C.联系实际，努力开掘。

不要把联系实际理解为自我检讨，或者在文章末尾加一段表态的话，可结合生活经历中有典型性、代表性的东西谈。

在写感想的时候，要防止离开原文；“读”与“感”互相脱离。

初学写作者常犯的一个毛病是引出观点后，就把所读的作品放到一边了，这是不恰当的。

应当在行文中注意抓住原作品，最后也应当回到原作品上，以照应开头。

阅读下面文字，以《回声的启示》为题，写一篇读后感。

回声

有一个小孩子，不如道回声是什么东西。

有一次，他独自站在旷野，大声叫道：

“喂!

喂!

”附近小山立即反射出他的回声，“喂！

喂!

”他又叫：

“你是谁?

”回声答道：

“你是谁?

”他又尖声大叫：

“你是蠢材！

”立刻又从山上传来“蠢材”的回答声。

孩子十分愤怒，向小山骂起来，然而，小山仍旧毫不客气地回敬他。

孩子回家后对母亲诉说，母亲对他说：

“孩子呀，那是你做得不对。

如果你和和气气地对它说，它就会和和气气地对待你。

其实，世上许多事情都是这样的啊！

”

回声的启示

①对着小山尖声喊叫，便得到尖利刺耳的回声；而对它和和气气，便的到柔和温婉的回声。

得到什么样的回声，全取决于我们在小山面前发出的最初的声音。

②人们常说“世事难料”，其实并不如此。

我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们。

这便是回声的启示。

③面对他人，如果我们捧出“真诚”，就能收获“友情”；如果付出“猜妒”，便只能品尝“孤独”。

《红楼梦》里的王熙凤，其心计可谓举世无双，但过多的心眼纵然让她在贾母前落下个好名声，却终究摆脱不了寂寞无伴的悲哀。

即使对贴身丫环平儿，她也一概以猜忌相对，这当然不能以心换心了。

连曹雪芹也不由发出了“聪明反被聪明误”的慨叹，其原因便在于她没有付出应有的“真”，便当然得不到“真”的回声。

④面对人生，如果我们付出“努力”，便能收获“成功”；如果付出“享乐”，便只能得到“哀叹”。

伟大文学家鲁迅一生的努力可谓光照史册，他不厌其烦地做着“一木一石”的工作，又把“别人喝咖啡的时间用在工作上”。

即便在知道自己“来日无多”之后，他仍一刻不停地在努力。

当我们翻阅《鲁迅全集》的鸿篇巨制，仰望先人的成就时，常常流连于先生的“回声”，却忘了看一看先生当初那一声声顽强、坚毅的奋斗的呐喊。

有的人在临终之际，哀叹自己今生一事无成，抱怨命运的不公，但他们却忘了这“平庸”的回声正是对他们青壮年时沉溺享乐，不思进去的最公正的回应。

⑤回声是公正的。

因此，它最“无情”，却又最“有情”：

捧出“奋进”，便收获“成就”的回声；捧出“拼搏”，便收获“胜利”的回声；捧出“自信”，便收获“坚强”的回声，捧出“勇敢”便收获“坚毅”的回声。

相反，若你付出的是自私、懦弱、沉沦……你便决计只能得到孤独、悲伤和失败的回声。

⑥让我们记住那位母亲的话，捧出爱，捧出心，收获一曲“真、善、美”的回声。

写作分析：

综观全文，本文能很好地把握《回声》这篇材料的内涵，抓住回声的性质和“母亲”的话，准确定位感点：

我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们；在论证方面，也多种角度、多种方法、选取典型事例深入论证中心论点；文章也体现了作者相当的文化底蕴，平时没有对名著、对鲁迅有一定的了解，开卷论题是不可能信手拈来如此贴切的例子的。

本文第一节复述材料，是述读，用精简的一句话概括《回声》的内容，并紧扣材料，用“得到什么样的回，全取决于我们在小山面前发出的最初的声音。

”为下文感点的提出做好铺垫。

第二节，紧承述读，顺理成章地亮出感点——我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们。

这是本文的中心论点。

第三、四节是发感，作为文章的主体部分论证中心论点，从“面对他人”和“面对人生”两个角度，选取典型人物王熙凤、鲁迅的典型事例，分别从反面和正面来论证中心论点，论证充分，具有较大的说服力。

第五、六节概括强化中心，发出号召：

让我们记住那位母亲的话，捧出爱，捧出心，收获一曲“真、善、美”的回声。

文章六节，按照“述感——感点——发感——结感”的写作流程，完密地构建了读后感的结构，本文在结构上堪称是一篇典型的读后感。

附件3让学生带着问题阅读：

请留意画“——”的语句是怎样表达作者真切感受的，这样的读后感为什么能吸引读者，让张老师欣喜呢？

《阿呆和阿瓜的故事》读后感

谢紫悦

书是我最好的朋友,我最喜欢读书,今年我在暑假里读了许多精彩的书,其中《阿呆和阿瓜的故事》这一套系列丛书给我留下了深刻的印象。

这套书的主要人物有阿呆,一个八岁的小男孩,头大大的,有点自卑,但非常爱幻想。

他有一个孪生妹妹阿瓜,她是一个聪明又机灵的小女孩,是奥特曼的超级崇拜者。

这个家庭里不仅有这两个活宝兄妹,还有一个外公,他有一个鸭蛋形状的光头,脾气和小孩子一样,经常离家出走。

也有一个爱笑又漂亮的姑姑。

在学校还有调皮的大王三宝,胆小鬼小格子,可爱的蓝蓝等等,都是他俩的好朋友。

这套书是“阳光姐姐”伍美珍阿姨写的,总共有六本,有《来了好吃鬼客人》、《把大人脑筋转糊涂》还有《全校老师都乱套》等等。

在这套书里我最喜欢阿瓜,她虽然很爱臭美,一过生日就把自己关在房间里,好一会才出来,一出来像变了一个人一样。

但学习特好,是一班之长,她从来不骄傲,还看很多课外书,难怪格子说阿瓜是智多星。

上课有不会的问老师,不会的字在字典里找。

她真是我们学习的榜样啊!

听了我的介绍,一定动心了吧!

那就一起去看看这套书吧!

张老师认认真真地把这篇读后感读了几遍，给紫悦同学如下的回复：

紫悦同学:

你好!

非常感谢你在炎热的暑假中把读后感发过来,我已经读过,觉得写得不错,把书中的内容和自己的感想都写出来了。

如果能够在以下几个方面认真修改一下,相信这篇读后感会更加精彩:

一、写下读书的真切体会。

从字里行间老师看得出来,紫悦对这套书是非常感兴趣的,但老师在你的文章中却没有感受到你读书时的体会是如何强烈。

为什么?

因为读书时的心情、感受、表情、态度等等都没有能够详细地写下来,而这些正说明你对这本书是非常喜欢的,请写下来。

二、要有恰当的内容概括。

写读后感一定要学会概括,你最感兴趣的或者最喜欢的人物和发生在人物身上的故事,应该有一条线索,或者是几个关键词、关键点,这样的读后感就会给人以条理清楚、一目了然的感觉。

三、要联系自身实际。

文章中联系自己情况写的内容很少,这本书与我们的实际情况很相似,体验应该很丰富,边读边想,边想边读,我究竟有什么收获?

有哪些能够为我所用?

有哪些需要引以为戒?

再把这本书好好读一读,你是位聪明伶俐的女孩,相信你能够明白老师的意思!

紫悦一定要记住:

好文章都是反反复复修改出来的,类似于“推敲”的故事已经足以说明这样的道理。

好好想想老师说的话,然后再有针对性地读一读《阿呆和阿瓜的故事》的相关章节,你的收获要比老师所说的更大、更多!

张老师

一个星期之后,张老师再次打开邮箱,欣喜地收到了紫悦的修改稿:

《阿呆和阿瓜的故事》读后感

书是我最好的朋友,我最喜欢读书,今年我在暑假里读了许多精彩的书,我最喜欢《阿呆和阿瓜的故事》这一套系列丛书。

这套书是我在书店里不经意中发现的,看到书名时就觉得很好奇,翻开一看,我立即被书里的内容所吸引,一边看一边笑,读得津津有味,直到妈妈来喊我,我才从书中走出。

我硬是缠着妈妈买下这套书。

这套书的主要人物有阿呆,一个八岁的小男孩,头大大的,有点自卑但非常爱幻想。

他有一个孪生妹妹阿瓜,她是一个聪明又机灵的小女孩,是奥特曼的超级崇拜者,他俩的愿望是见到爸爸。

妈妈常说爸爸是国际警察,阿呆和阿瓜都很相信。

我想也许妈妈是不想伤害他们,就没告诉他们爸爸已去世的真相。

可我知道他们一辈子也不会见到他们的爸爸了,读到这里我心里总感到酸酸的。

在这套书里我最喜欢阿瓜,她虽然很爱臭美,但学习特好,是一班之长,可她从来不骄傲,还喜欢看很多课外书。

这一点跟我很像,但我不是班长,呵呵。

最让我感动的是在母亲节那天,她知道妈妈不喜欢乱花钱,便跳了一个舞作为礼物送给妈妈,让妈妈开心,真是用心良苦啊!

这套书是“阳光姐姐”伍美珍阿姨写的,总共有六本。

我最喜欢《全校老师都乱套》这本书,里面有一个吸铁石课程表,弄得全校课程都乱了套。

因为我也想玩玩吸铁石课程表,看看这一动学校会成什么样哦!

一口气读完这一套丛书后,让我印象最深的是每天阿呆和阿瓜放学后半个小时就能把作业完成,剩下的时间就可以看课外书、玩游戏、喂小动物等等。

可我们不能像书中的小朋友一样。

我们每天都有很多作业,没有自己的时间,有的同学还学了乐器,更没有玩的时间。

我真好羡慕他们。

有时我真想变成一个还在上幼儿园的小朋友,不用写作业,可以玩,可以有自己的时间,也不会长大,那该多好啊!

我也知道一个人要长大,要前进,但真的好想有自由啊!

也真的希望有那样的学校,那样的老师啊!

让我们每天都有笑脸!