人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计.docx

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人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。

它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。

二、设计理念：

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在教学中，注重落实“自主探究、小组合作”的学习方式，以读为本，读中感悟，学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美，在阅读中学习语言文字的运用，实现工具性与人文性的统一。

结合现在开始的语文主题教学实验，以“大语文”的理念为指导，拓展文本，力图实现开放的语文课堂，将课内阅读和课外阅读相结合，实现课内课外阅读一体化，开拓学生视野，提升阅读品质，促进学生核心素养发展。

三、教学目标：

1、了解威尼斯小艇的特点，体会小艇同威尼斯水城的关系，感受威尼斯独特的异域风情。

2、有感情地朗读课文，体会比喻手法的精妙；学习动静对比的写法。

3、通过拓展阅读，感受丰富多彩的异域风情。

四、教学重难点：

1、了解小艇与威尼斯的密切联系，感受丰富多彩的异域风情。

2、体会比喻的精妙和动静对比的写作手法，实现读写的迁移。

五、教具准备：

多媒体课件，主题阅读文章《荷兰风车》，小组合作学习的表格。

六、教学过程：

（一）谈话导入

1、师：

同学们，喜欢读书吗？

都读过哪些书？

2.生自由回答，师做简要点评.

3.师：

莎士比亚说“书籍是全人类的营养品。

”在阅读中，我们可以感受不同的故事，领略不同的风景。

今天，就让我们跟随美国著名作家马克·吐温，一起踏上威尼斯之旅，感受别样的异域风情。

伸出右手，和老师一起写下这美丽的名字——威尼斯。

【设计理念】以谈话的方式导入，贴近学生，通过了解学生的读书情况，激发学生读书的兴趣，培养学生读书的爱好。

（二）检查预习，交流资料。

1、学生交流搜集到的关于威尼斯的资料。

2、师出示课件，补充介绍威尼斯的图片和文字资料。

小结：

通过资料，我们可以了解到，威尼斯是一座多桥、多岛、多水的城市，这水上城市肯定离不开什么？

生答，师相机补板书：

小艇。

过渡：

今天咱们就一起走进《威尼斯的小艇》这篇课文，让我们揭开小艇的神秘面纱，一睹她的风采吧。

【设计理念】通过交流学资料，丰富学生对于威尼斯和小艇的认识，为下面的学习做好铺垫。

（三）品小艇特点，体会比喻之妙。

1、快速浏览课文，找出描写小艇样子的段落。

2、出示自学提示：

①认真读第2自然段，勾画出描写小艇的句子。

②思考：

写出了小艇怎样的特点？

3、学生自主学习。

4、交流汇报，生读描写小艇样子的句子。

5、动画演示，展示小艇特点。

①课件动态演示小艇构造，联系学生实际，以学生熟悉的教室作比较，感受小艇的长度。

②出示新月画面，感受小艇造型之美。

③模拟水蛇动作，想象小艇的轻快灵活。

6、比较不同写法，体会比喻运用之妙。

①课件出示教师新写的小艇特点的句子：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。

船头和船艄向上翘起。

行动灵活。

②与原文相比较，你更喜欢哪种写法？

③生读后交流，体会比喻句的妙用。

师小结：

是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了，我们仿佛看到了那构造独特的小艇，小艇的特点清晰地展现在眼前。

板书：

巧用比喻显特点。

6、美读第2自然段。

①、学生带着自己的感受，自由朗读课文。

②指名读，师评价指导方法：

体现小艇特点的词语要重读，读出小艇的美。

过渡：

大作家抓住特点，巧用比喻，使我们眼前清晰地浮现了小艇的样子。

其实，这是作家的高明之处，也是古今中外作家善用的写法。

7．补入经典中的比喻。

课件出示经典中的比喻句，学生配乐朗读。

师总结：

今后我们也要学习运用比喻的修辞手法，使我们的文章也同样生动、形象。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——贺知章《咏柳》

大漠沙如雪，燕山月似钩。

——李贺《马诗》

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

----朱自清《荷塘月色》

师小结：

今后我们也要学习运用比喻的修辞手法，使我们的文章也同样生动、形象。

过渡：

造型奇巧的小艇令人过目难忘，驾驶着可爱小艇的船夫技术怎样呢？

让我们感受一番吧！

【设计理念】借助多媒体课件，使学生直观形象的了解小艇的特点，通过比较句子、补入经典中的比喻、不同形式的朗读深化感悟。

（四）小组合作学习，悟船夫技术之高。

1.课件出示小组合作学习要求：

①默读第4自然段，思考：

本段从哪些方面写了船夫的驾驶技术？

根据表格填一填。

②组长组织交流，副组长负责整理，选一名同学汇报。

2.小组合作学习。

3.小组汇报学习成果,选一名小组代表到展台进行展示，其余组评价。

4．文中哪个词语做能体现船夫的架势技术好？

生找关键词语。

5．创设情境，感受船夫的驾驶技术好。

师：

当来往船只很多，行船极快时

他操纵自如，毫不手忙脚乱。

课件出示，生1读：

他操纵自如，毫不手忙脚乱。

师：

无论怎么拥挤，

他操纵自如，毫不手忙脚乱。

课件出示，生2读：

师：

遇到极窄的情况，

他操纵自如，毫不手忙脚乱。

课件出示，生3读：

他操纵自如，毫不手忙脚乱。

过渡：

船夫的驾驶技术如此高超，人们会做着小艇干什么呢？

【设计理念】本环节注重体现以生为本，小组合作学习的理念，通过创设情境，自主阅读、自主感悟船夫技术之高。

（五）识小艇重要，悟动静对比之妙。

1、师出示课件，学生根据课文补充。

匆匆走下小艇，沿河做生意。

在小艇里高声谈笑。

坐着小艇去呼吸新鲜空气。

坐着小艇上教堂去做祷告。

2、联系生活，放飞想象。

还会有哪些人坐着小艇做什么呢？

坐着小艇？

坐着小艇？

3、生谈感受，体会小艇重要。

师：

年龄各异、各行各业的人们都需要坐小艇，从中你又体会到了什么？

生结合自己的体会谈感受。

4、回读第一自然段，进一步感受小艇的作用。

师：

是呀！

人们的生活离不开小艇，小艇的作用真大呀！

难怪大作家马克·吐温在文章开篇写到，课件出示文章第1自然段，指名读。

5、创设情境，感受船夫的驾驶技术。

师：

每一位坐着小艇来观光的游客不禁感叹道：

船夫的驾驶技术非常好。

生1读：

师：

当清晨来临，急匆匆的商人坐着小艇沿河做生意时，

行船的速度极快，来往船只很多，船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。

生2读:

师：

当青年妇女坐着小艇高声谈笑时，

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

生3读：

师：

当许多孩子由保姆伴着到郊外时，

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

生4读：

师：

当马克·吐温和朋友们坐在小艇里游览时，

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

生5读：

6、感受白天威尼斯的生活气息。

师：

读着读着，我们眼前仿佛浮现出一幅幅画面，从中你感受到了威尼斯的白天是怎样的？

生谈体会。

7、感受威尼斯的夜晚。

师：

相对于威尼斯白天的喧哗热闹，威尼斯又给人什么样的感觉？

配乐读第6自然段，师领读1句后，学生依次读剩余部分。

学生阅读后谈感受。

8、体会动静对比的写法。

师：

白天的热闹和夜晚的静寂有什么关系呢？

师创设情景：

当朝阳升起，新的一天开始了，小艇开始工作了，城市变得怎样？

当黑夜笼罩大地，夜阑人静之时，小艇怎样？

古老的城市又怎样？

生补充体会。

9、师总结：

艇动城动，艇停城静，这一动一静，动静对比，突出了小艇的重要作用，这正是大作家的高明之处。

师随机板书：

动静对比显作用

（六）回顾全文，总结本课内容和写法。

师：

这节课我们跟随大作家马克·吐温一起认识了威尼斯的小艇，作家巧用比喻，使小艇的特点跃然纸上，运用动静对比，鲜明的揭示了小艇的重要作用。

【设计理念】结合板书，对本课的内容和写法进行归纳，使学生对本课有总体的、系统的认识。

（七）拓展阅读《荷兰风车》，领略别样异域风情。

过渡：

小艇是威尼斯的一张亮丽的城市名片，接下来让我们走进荷兰，这美丽国家又与风车有着怎样的密切关系呢？

1.课件出示阅读提示：

2.学生自主学习《荷兰风车》。

3.全班交流。

内容上：

①两篇文章都向我们展示了具有标志性的事物，突出了与人们生活的密切联系。

写法上：

②都恰当的使用了修辞，使文章生动、形象。

不同点是《威尼斯的小艇》还使用了动静对比的写法。

师总结：

通过阅读，我们感受到了不同文章写法上有异有同，内容上都选取了独具特色的事物，使我们感受到了别样的异域风情。

师板书:

异域风情。

【设计理念】落实语文主题教学的理念，拓展学生阅读的深度和广度，在阅读中，培养阅读能力，提升语文素养。

（八）补充图片，赏更多异域风情。

1、课件出示金字塔图片，师配乐解说：

矗立在起伏黄沙中的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶，穿越千年，依然屹立。

2、课件出示埃菲尔铁塔图片，师配乐解说：

埃菲尔铁塔是法国标志性建筑，经历百年风雨，巍然屹立在塞纳河畔。

3、课件出示维也纳森林图片，师配乐解说：

巴黎的世界旅游胜地、音乐之都维也纳的森林名扬天下，吸引了千千万万的旅游者。

【设计理念】本环节通过课件补入、教师解说不同国家的标志性事物，开拓阅读视野，使学生感受广阔世界的历史变迁和五彩斑斓的异域风情，引发学生进一步的阅读期待。

（九）作业超市。

课件出示作业：

1.继续阅读描写异域风情的文章，感受奇特的异国风情。

2.运用本节课学习到的写作方法，写家乡的一处景物。

【设计理念】此环节意在深化主题阅读，开拓学生视野，提高学生阅读能力，并将本课学习到的写作方法迁移到自己的写作中，学以致用。