长冲高中学生心理辅导记录.docx

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长冲高中学生心理辅导记录

长冲高中学生心理辅导记录

一、学生基本情况

李青，女，16岁，高二学生。

学习成绩较好，智商中上等。

外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。

但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。

虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。

她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。

自认为是不太受人欢迎的人。

她想交知心朋友，但同学敬而远之。

所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。

她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。

二、情况分析：

中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。

李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。

她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。

她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。

所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。

她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。

在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：

“还有人喜欢我吗?

”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。

这是优等生常出现的人际交往的心理问题。

三、辅导方法

1、从家里做起：

家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。

要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。

如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。

扩展到与同学交谈时也如此。

2、学会聆听：

虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。

即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。

再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。

这样可以改变自以为是的毛病。

聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。

3、老师助一臂之力：

①认知辅导：

让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。

②化解矛盾：

为她调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。

③欣赏他人：

让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。

每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道李青赞扬他们，从而使他们对李青有好感。

④学会协作：

有目的的分配一些任务给李青与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。

⑤重塑她的威信及形象：

因为她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。

这样，李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。

李某学习成绩好，威信倍增。

乐于助人的新形象，使同学们接受她。

渐渐她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢她了。

四、辅导效果

通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，李青与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。

同学们都说：

“李青变文静多了，挺招人喜欢的。

”

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一、情况介绍:

刘悦是高二年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。

但是，她对异性有着恐惧感。

面对异性的时候，她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现严重的口吃现象。

因此，她总是避开人群。

但是，在面对同性时，她却又是一个谈吐幽默风趣的女孩。

二、情况分析：

刘悦有一个弟弟，她的父亲是一个普通工人，性格爆燥，在重男轻女思想的影响下，父亲偏爱弟弟，总是把弟弟的过错推到李某头上，对女儿经常打骂。

久而久之，使得李某对父亲产生了恐惧感，而且不愿意认识异性，接近异性。

即使在父亲过世后，她还是不能接近异性，接近人群。

刘悦的身材偏向于矫胖型，她从小到大没有穿过裙子。

在学校时，总是独来独往。

有一次，班上男生私下议论刘悦的身材时，被李某听到。

这加重了刘悦的自卑感，此后更是避开有异性的人群，连走路也是无意识地低着头。

三、辅导方法

1、首先，培养刘悦的自信心。

刘悦喜欢打羽毛球，让她参加学校的羽毛球队，每次打球，刘悦的表现都很出色。

同时，挖掘刘悦的长处，让她能正视自己，抛弃自卑感。

2、让女同学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止。

当远观人群不再有恐惧时，让女同学陪着她，到人群中去倾听他人的交谈，看他人的交往。

不久之后，在女同学的陪伴下，她不再害怕人群了。

3、让刘悦自己到人群中去与异性相处，少了同性的陪伴，她虽然不再恐惧人群了，但还是不敢和人群中的异性交往。

由女同学陪着，让刘悦与亲戚中的男孩子相处、交往。

当刘悦敢和这些熟悉的男孩子交谈时，由女同学陪着，让她与亲戚中的长辈男性相处。

过了一个多月，她在这些场合不再需要女同学的陪伴了。

4、让刘悦自己与本班的男同学交往。

当她不再害怕本班的男生时，让她与本班的男教师相处、交谈。

直到消除她对男教师的恐惧感为止。

5、当刘悦对熟悉的男性不再存在恐惧感后，让她与女同学做伴，与陌生的男性交往。

一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由她主导发言。

6、让刘悦自己与陌生的男性交往。

一开始，她还是很紧张，以听为主。

慢慢地，她也敢发言了，甚至敢看着他人的眼睛说话了。

四、辅导效果：

经过近五个月的辅导、治疗，刘悦不再恐惧异性，敢和异性交往了。

而且开始穿起了裙子，参加集体组织的各项活动，走路时也敢昂首挺胸了，她变得较活泼开朗了

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一、情况介绍

陆雨鑫，女，18岁，高三学生。

她性格较内向，智商中等，属于矮胖型身材。

父母亲均为个体工商户，照顾她的时间相对较少。

她喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育活动。

陆某属于矮胖型身材，加上学习成绩较差，有较强退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，自卑感较重。

二、辅导方法

1、个别谈话：

我经常与她个别交谈，并采取信任互敬态度，耐心倾听她的陈述，一开始她由于畏怯，说话吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励其消除顾虑，以全面了解她内心世界，发现导致问题行为产生的心理原因。

2、组织丰富多彩的集体活动：

在活动开始之前，预先布置班干部邀请她参加适合她的节目，并且给她创造成功的机会。

如在阅读“光辉历程五十年”一书的读书活动中，我校以班为单位，进行了一次文字的智力竞赛（开卷），我布置她负责为全班查找一张试卷的答案，她挑灯夜战一晚翻查资料，并认真填写，终于按时完成了任务。

这样，让她参加集体活动，并且给她担任活动骨干的方法，既能给她带来自信和鼓舞，又能加强与同学的联系。

3、与科任教师多了解情况：

有目的地与科任教师了解她的学习情况，尽量找到学习进步的突破点。

如通过了解，知道她对珠算较感兴趣，我就与珠算教师商讨帮助计划，让她与其他珠算较好的同学一起多次进行迎接各种比赛的强化训练，也给她参加校一级的技能竞赛的机会，以此为基础给予她丢掉学习成绩差的心理包袱。

还有，针对她不爱体育活动的问题，我根据她的体型特点，要求体育教师注意辅导她投铅球的基本动作，并且在校运会时鼓励她报名参加铅球比赛，尽管，她只取得第8名，但我还是在班会上感谢她为本班争回可贵的一分。

4、与本班团干部一起进行帮助活动：

布置团干部们多主动与她接触，并且在学雷锋做好事时邀请她也参加活动，给予她积极要求进步的机会。

5、在操行评语中给予鼓励：

肯定她的进步，让她感到自己是这个班不可缺少的、重要的一员，作为先进集体的一分子，她拥有的是自豪，而不是自卑。

三、辅导效果

通过以上的辅导方法和过程，陆雨鑫的自卑感有了明显减弱，而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善，集体活动也能积极参加，学习有了很大进步，并且光荣地加入了中国共产主义青年团。

他对同学们的谈笑不再耿耿于怀

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一、情况介绍

段亮，男，17岁，高一年级学生。

学习成绩一般，性格内向。

皮肤较黑，身材偏矮。

父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。

母亲每月提供一定生活费。

莫某在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。

在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。

有时他上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。

课余时间，同学们在他课桌旁边开玩笑，他就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语；同学们打闹碰了他的桌、椅，他认为是故意闹的，专门是针对他。

二、情况分析

因段亮父母离异，对他的成长造成很大影响，因他判给母亲，母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，他与父亲同住，却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。

由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。

三、辅导方法

1、与家长联系：

通过家访、电话联系等方式，了解现段亮家庭状况，与其父母交流，请他们以孩子发展为重。

尽管两人已离异，但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持，不能认为负担其学习、生活费用就足够了。

2、在集体活动中安排莫某担任一定的任务，加深与同学的交流。

3、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与莫某交流，关心和帮助他。

同时安排一位热情细心的团干与他同桌，形成友好的氛围。

4、阅读指导：

给段亮介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍。

耐心指导，指导其读书；指导其正确的穿着、打扮；指导其如何发泄情绪等。

5、举办演讲活动：

要求每位学生都参加，对莫某特别辅导，培养其自信心，同时通过演讲活动达到主动交流的目的。

四、辅导效果

经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，他与父亲关系逐渐融洽。

在各类表格中有家庭情况填写时，能主动写上父亲姓名及有关情况。

与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。

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一、情况介绍

俞彬，男，17岁，高一学生，成绩一般，智商中等。

父母都在夜市里摆摊，故对小彬关心不够。

他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。

家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。

但他也有优点，即他的闪光点：

1、勤劳动，不怕脏不怕累。

2、有画画特长，并且得到家长的支持。

有一次其父来校，班主任跟他说起小彬画画画得好，其父非常高兴，喜悦之情溢于言表。

二、案例分析

使用Y·G——WR性格量表对学生进行测试，得知小彬的性格类型为B′型。

其特征为：

情绪不够稳定，有点自卑感，常焦虑不安。

对社会不太适应，看问题较主观，不大信任他人。

精力较充沛，喜欢参加活动和与人交往，但容易产生过激行为。

使用XYZ量表得知非智力因素影响为：

学习进取心一般，学习兴趣不够浓，学习自觉性不够稳定，主动性较差，听课效果差，作业、练习水平较低。

教育环境则是父母对子女关心不够，受到社会上一些不良现象的影响。

综上所述，小彬的要害是“自卑心理”。

由于他的自卑心理，导致学习兴趣不够浓，进取心也一般，上课无心，作业、练习也不做，不主动、不自觉学习，甚至产生了玩游戏机到深夜的过激行为。

三、辅导方法

1、安排担任群众性工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理。

在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。

2、发挥其个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画。

为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。

3、举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点，然后再找出不足之处。

增强自信，消除自卑。

4、对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。

5、个别谈心，进行心理疏导。

分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。

6、写周记，老师阅后认真写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。

7、与家长联系，取得步调一致：

对小彬以鼓励为主，以表扬为主。

8、期末采用“谈心式”评语，对其多作鼓励性的评价。

9、班上一优秀生主动跟他结对帮扶，互相帮助，共同进步。

四、辅导效果

由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，俞彬身上的自卑感减轻了。

他现在不迟到了，晚上也不玩游戏到深夜了。

上课较用心听课，作业缺交较少。

高二上学期被评为进步学生，还积极参加体育运动，是班篮球队的主力队员。

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一、情况介绍

王强，男，16岁，高二年级学生。

成绩一般，中等智商。

性格较内向，轻度口吃，特别是上课回答问题情绪更紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。

兴趣爱好：

看书，特别是科技方面的。

家境较差，父为下岗工人，母为临时工，均胆小内向，不敢大声说话，与世无争，对孩子的期望值不高。

二、情况分析

据家访了解，王强的父母因生活贫困，谋于生计，把王强寄养在外婆家。

外婆为人胆小怕事，所以他童年极少与小伙伴在外玩耍。

加之家庭生活条件拮据，衣食不如同龄人，自身矮瘦，说话有轻度口吃，就更缺乏自信心，养成了退缩不合群的心理，不敢主动与人交往，更不敢在大庭广众之下说话。

因王强不俏皮捣蛋，父母也管之甚少，交谈不多，只要他在看书，父母顺其自然。

父母与世无争，对孩子的期望值不高，也使他对自己信心不足。

亲子关系平淡，不能促进王强的潜能发挥。

三、辅导方法

1、家访：

与家长交谈，并让王强旁听，三方共同商讨对策，使他也能积极主动地参与进来，并尽最大努力配合。

2、家长配合：

（1）给王强买一本优秀作文选或精美散文集，买一个精美的日记本。

（2）要求家长每一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听，使孩子深刻体会父母的关爱，以增强自信心，增强亲子关系。

以后每周隔2-3天找出一条记上，贵在持之以恒，不能应付了事，尽可能发现孩子的与众不同的优点，及时表扬。

（3）每天对孩子真诚地说一句：

“我们相信你是优秀的。

”

3、系统脱敏法：

（1）1-2周要求王强每天用10分钟左右的时间大声读一篇优美的文章。

（2）3-4周，每天要求王强尽可能地连贯地大声读文章给父母听，并与父母交谈这篇文章（以王某为主），营造一种温馨的家庭气氛。

用充实的精神食粮填补物质的贫乏，使家人对家充满着希望，父母对孩子充满希望，激励他上进，热爱生活，热爱家庭。

（3）2-5个月要求王强对着窗户读给行人听，锻炼自己的胆量。

（4）同时，在学校里，要求王强每天能举手回答一个问题，并向老师汇报当时的心理感受。

（5）担当一门课代表，在交往中锻炼胆量。

让他在收发作业中与老师、同学打交道，并让他把一些疑难问题收集，请教老师。

因他理科逻辑思维较强，特别是数学、物理。

所以给他创造了一个与人讨论问题的机会。

4、给予更多的关注和表扬：

（1）因王强喜欢看书，特别是科技书，就帮他借一些自然类及心理健康类的书籍，使他充实自己，增强自信心。

（2）把他座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近朱者赤”，也被感化了。

（3）在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，树立他在同学之间的威信，改变他总是默默无闻的处境。

（4）经常对他说“不鸣则已，一鸣惊人。

”

三、辅导效果

在老师的帮助及家长的鼓励下，由原来默默无闻的学生兑变为引人注目的学生。

他在这集体的大家庭中感受到了师生的关爱，更感到自己也占了一份空间。

他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩论。

充满自信使他的学习成绩遥遥领先。

课堂提问复杂问题时，同学们都说：

“王某上!

”王某更相信自己是优秀的。