枫树上的喜鹊教案5.docx
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枫树上的喜鹊教案5
二年级下册语文教案-枫树上的喜鹊人教部编版
《枫树上的喜鹊》
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？
”、“！
”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3.理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？
”、“！
”、“……”来表达。
4.体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
教学重点：
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学难点：
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
教学准备：
《枫树上的喜鹊》PPT课件，课文内容相关卡片。
教学过程：
一、谈话导入
师：
大家好，今天能给大家在一起上课我很高兴。
上课之前，我先给大家分享一件发生在自己身上的一件事。
就在上个星期天的早上，我来学校时，路上遇到了一只小花猫。
瞧，就是它（出示猫的课件），它对着我喵喵地叫，我猜：
它可能是饿了吧，于是，我蹲下来给了它一些食物。
没想到的是，它有又冲着我喵，喵，喵地叫着，我想，它可能在告诉我，谢谢你。
同学们，你经历过老师这样的事情吗？
你去听过小动物们的叫声，猜过它们的想法吗？
跟老师分享一下？
（生谈自己的经历）
师：
师小结
师：
上课（师生问好）
师：
刚才我们聊到小猫.小狗的叫声，现在我们去听一种鸟的叫声，听，这是谁在叫？
（课件出示喜鹊的叫声）．
师：
（出示喜鹊图片）喜鹊也叫报喜鸟，是自古以来人们特别喜欢的一种鸟类。
人们常说喜鹊喳喳叫、好事就来到。
你们看，他穿着一身黑白相间的衣服。
尾巴和翅膀上的毛是蓝绿色的，可讨人喜欢了。
今天我们就来学习一篇和喜鹊有关的课文，请同学们伸出食指，和老师一起书写课题。
（领读课题）
二、检查预习
1.师：
下面我们就来学习这篇课文，同学们自由读课文。
同桌之间互相交流着读一读课后的文字。
出示字词：
（渡）
（渡口）请同学们看看这附图，这有一条宽宽的河，这个地方就是渡口。
谁读一读？
渡口就是人们停船过河的地方。
（渡口旁、渡口边）枫树就长在渡口的旁边，渡口旁也叫渡口边。
学生齐读。
（渡船）在离渡口不远的地方还有渡船呢。
人们渡河，就要坐渡船。
谁来读这个词？
齐读
（渡口对岸）河的对岸绿树掩映，谁来读这个词？
师：
同学们读得很好。
你们看，把生字放进词语里，也是很好识记生字的方法。
（绿荫遮蔽）在看渡口旁边，长着一棵很大的枫树。
枫树枝叶茂密郁郁葱葱，茂密的枝叶遮住了阳光。
因此大树底下就有了绿荫。
谁来读这两个词。
因为树叶长得茂密了，把渡口都遮挡住了。
所以遮蔽换一个词？
（遮挡、挡住）
师：
那现在我们把这两个词放进句子里，你也会读吗？
再来看看这两组词语，谁来读。
（强调：
懂得轻声）
男女生分开读
2.我们来看拼音字母的母。
他是一个象形字，后来经过漫长的演变，变成了现在的样子。
今天我们就一起来写一写这个母字。
这个字是一个独体字。
笔画也不多，但是想写好它却不容易。
第一笔，竖折向左再拐弯、横折勾与他紧相连。
点横点，横画摆中间。
横在书中线起比，稍微上扬。
请同学们拿出铅笔描一个，写一个。
．
三、初读感知
师：
咱班的同学非常了不起，字音读得准字也写得非常漂亮。
现在我来看一看，我们能不能读懂课文呢？
小时候我经常来到我们村的渡口旁，我非常喜欢那里。
咦，我喜欢那里的什么呢？
请看老师的学习提示。
师：
默读时候要注意不出声。
要画完整的句子。
一起来读一读这四个句子。
（齐读）
四、精读悟情
1、四个喜欢（1—4自然段）
（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢她。
从这句话，你能看出我喜欢什么？
板书：
我喜欢一颗枫树
我喜欢枫树的什么？
这棵枫树像一把很大又很高的绿色太阳伞。
谁来读一读？
同学们炎热，夏天我们来到渡口边乘船，绿荫帮我们遮住了太阳。
好凉快呀，我很喜欢他，谁再来读一读？
我们一起读。
请同学比较句子。
哪个句子更好一些，为什么？
第二个句子把枫树具体的样子，写出来了。
什么特点呀？
很大又很高。
所以我们写句的时候，要不要把句子写的具体生动一点呀？
（2）我除了喜欢渡口边的枫树，还喜欢什么？
（板书：
一个鸟窝）谁来读读？
是的，我喜欢极了，喜欢到了极点。
是的，我太喜欢了，我像得到心爱的礼物那么喜欢。
谁来读读这句话。
一起读
（3）除了风树上的鸟窝，我还喜欢什么？
（板书：
喜鹊阿姨喜鹊弟弟。
）
是的，我喜欢站在风树下，抬头看喜鹊的窝，我常常觉得喜鹊会跟我说话。
实际上喜鹊会说话吗？
（不会）是的，只是常常觉得，他会跟我说话。
清晨我背着书包路过渡口，你觉得他会跟我说什么呢？
天黑了我砍了柴又路过渡口，你觉得他会跟我说什么呢？
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
读得好，我和喜鹊阿姨就像是一家人了，大这句话多有意思啊，谁来读一读。
．
家一起读。
（4）上个星期天的早上，我撑着船到对岸里的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了，我的心情怎么样呢？
:
我特别的高兴，我特别的喜欢。
谁来读读这一句。
（我真是喜欢极了）小小的喜鹊多可爱呀，我太喜欢了。
谁再读读？
一起读
是的，喜鹊阿姨，喜鹊弟弟，我们就像是一家人。
（我就像童话书里那样，称呼他们喜鹊弟弟。
）谁来读？
两句话，请男女生分开读。
全班合作读1—4自然段。
2学拼音（6—8自然段）
从那天起，我有空便来到渡口片，站在风树下看看我的喜鹊弟弟。
像去问候我的家人一样。
我都看到了哪些情境呢？
同学们请看一看学习提示三，想想我看到了哪些情景？
（下去巡视）一会儿...一会儿
（学生总结）那我们就一起先去看看他们学拼音的情景吧。
请同学们读一读六到八自然段。
同学们赶快来看，喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟学拼音呢。
那我们也去尝试一下吧。
你们愿意试一试吗？
那现在我来做喜鹊阿姨：
“鹊鹊鹊”,你们知道我说的是什么？
是呀，我在教拼音字母呢。
那现在你们都在做喜鹊弟弟，你们都来学。
你是一只刚出生的小喜鹊，我来教你来学，“鹊鹊鹊”。
你是一只刚刚开始学拼音的小喜鹊，我来教你来学，“鹊鹊鹊”。
你们几只小喜鹊一起跟着我来学“鹊鹊鹊”。
学拼音字母的情景太有意思了，一个交一个学还有一个在看，我们一起来演演吧。
女生当喜鹊阿姨，来教拼音字母。
男同学们就来演喜鹊弟弟，跟着学。
喜鹊阿姨正在教姐姐弟弟拼字母，喜鹊弟弟们跟着学。
喜鹊阿姨耐心的教，喜鹊弟弟认真的学。
3、看日出（9—13自然段）
今天早上我又来到了喜鹊窝边，我看到太阳从渡口对岸的山冈后面升起来了。
喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢。
我们在四人小组里演一演，一个人做喜鹊阿姨来问，两个人做喜鹊弟弟来答。
还有一个人演我，就是小男孩，注意我听懂的意思。
．
想要演好，可是有窍门的，第一你得找到你需要说的话。
第二要注意，他说的话你的标点符号。
，教师配合。
找一组演一演。
我们都来演一演、拓展说话4找到虫子后的对话、小结5是啊，我喜欢一棵枫树；我喜欢一个鸟窝；我喜欢喜鹊阿姨；我喜欢喜鹊弟你能感觉小作者开心吗？
齐读就像一家人一样。
弟。
我喜欢和它们生活在一起，”“我真高兴啊！
作业：
这篇课文多有趣啊。
课下把这个故事讲给你的爸爸妈妈听吧。
-枫树上的喜鹊人教部编版二年级下册语文教案9《枫树上的喜鹊》教学设计
教学目标【知识技能】认读生字组成的词语。
个生字1.认识9个生字，会写8,有感情地朗读课文。
2.初步感知文意，了解课文内容。
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之3.情。
。
21教育网【过程与方法】“……””“？
”并借助、“！
、鼓励孩子大胆想象，理解课文内容，创设故事情境，来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】．
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2.【教学难点】
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时
（一）直接导入：
1.小朋友们，今天森林里的小枫树赶来了。
谁愿意和它打个招呼？
她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
你对喜鹊了解多少，想不想看看枫树上的喜鹊发生了什么？
今天我们学习第九课《枫树上的喜鹊》
2.板书课题，齐读课题。
（板书：
枫树上的喜鹊）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？
（喜鹊）
3.过渡：
今天我们就来学习课文。
（二）1.听范读，注意：
边听边画出课文中的生字词。
同时认准字音,理解词语意思。
2.自读课文：
（1）.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）.给每个自然段写上序号。
3.检查自学情况。
（1）出示新词（课件出示）
dùbìpīnyīn
渡口遮蔽拼音树荫
mǔgāngdǒngàn
字母山冈懂得答案
?
，借助拼音，开展读词游戏。
?
开火车读，再读。
?
小老师领读，齐读。
理解、记忆
（2）出示生字（课件出示）
dùyīnbìchēngpīnmǔgāngdǒngàn
渡荫蔽撑拼母冈懂案
?
借助拼音，各自拼读。
?
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
学习本课多音字．
（教室）n（方便）jiàobià｛便｛教
（教学）n（便宜）jiāopiá
生字书写
。
强调写字姿势，提出要求。
头正、肩平、身直、足安”下巴稍向内收，头微前倾，头正：
书写时头应端正，微低。
不能左右倾斜，。
肩平：
两肩齐平，两臂自然展开，右手执笔，左眼睛距书本一尺（约30厘米）10手按本，以自然舒适为宜。
身直：
胸挺起，背撑直，胸口距桌沿一拳（大约。
足安：
双脚自然平放在地上，两脚自然放开与肩同宽，小腿与地面垂直，厘米）脚尖和脚跟应同时着地。
?
看准每个字在田字格里的位置。
?
看清每个字的结构，放慢速度。
?
注意看课件，严格按笔顺描写。
戏母便教游出示生字：
（课件出示）田字格课件：
伞姨弟
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
花根就在,,雨天开在大街上有朵花,人喜爱,有时闭来有时开
（1）猜谜语：
“手中栽”就是“伞”“夜半人方到江畔”是“游”。
（2）加一加：
“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。
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（3）减一减：
“每”减“人”是“母”。
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
“姨”：
左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。
“游”：
左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：
左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
另外，“便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。
“母、伞”是独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
3（
（4）教师巡视指导，再次强调写字姿势，提出要求。
?
看准每个字在田字格里的位置。
?
看清每个字的结构，放慢速度。
?
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）.整体感知内容。
让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么？
这篇课文主要介绍了枫树上喜鹊一家的故事。
喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，还教学习汉语拼音，以及看日出。
（五）课堂小结
小初读课文后，你感受到了什么？
我们从读中感受到了作者对小动物的无比喜爱之情。
当堂检测
1.看拼音，写词语。
āyídìdì
阿姨弟弟
fāngbiànyǔsǎn
方便雨伞
yóuxìmǔqīn
游戏母亲、
2．给下列句子中带点的字注音。
（1）我一有空（kòng），便（biàn
）来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
（2）今天空（kōng）气潮湿，小飞虫在空（kōng）中飞得很低。
（3）喜鹊弟弟长（zhǎng）得真快，好极了。
（4）上学路上，我要走过一座长（cháng）长的木桥。
3．写出下列词语的反义词。
）
下降（上升——）偶尔（常常——）讨厌（喜欢——．
4．照样子，填一填。
）拼音例：
（学歌（唱）（做）游戏
（快乐）地回答例：
地回答））地回答（认真（高兴绿色）的太阳伞例：
（）的太阳伞又大又高）的太阳伞（（漂亮
5．照样子写句子。
例：
我真高兴啊！
_____啊！
__她真漂亮．课文学得怎么样，把空填上才算棒！
6___，我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的我们村的渡口旁有一棵__枫树__遮蔽___，一直打开着。
它的绿荫__绿色太阳伞了村里的渡口。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
_（六）、课后作业、给本课课后生字组成2个词。
12、把今天学的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
母戏姨弟便教游伞
枫树上的喜鹊人教（部9二年级下册语文教案-课文（三）编版）《枫树上的喜鹊》教学设计9课文内容分析：
《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文，作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面，表现了童年生活的乐趣，表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。
全文共13个自然段。
第1-4自然段四次写“我喜欢”：
我喜欢那棵枫树，我喜欢那个喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。
作者通过这四种事物，勾画出童年生活的美好画面，表达了作者对喜鹊的喜爱，对童年生活的怀念。
第5-13自然段写我去“看望”我的喜鹊弟弟的情景：
我看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母，还有看日出……其中，重点写了学拼音字母和看日出两个情景。
“鹊！
鹊！
鹊！
”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！
鹊鹊鹊？
”“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”作者抓住这四种叫声，描绘了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，一个教一个学，一个问一个答的生动画面。
一个“我知道”，两个“我懂得”，渗透了作者的想象，表现了作者与喜鹊阿姨和喜鹊弟弟心灵相通、亲如一家的温馨情景，体现了作者童年生活的乐趣。
“我真高兴啊！
”这个感叹句，表达了我为喜鹊弟弟的成长而高兴、我为读懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的心声而自豪的情感。
课文有两幅插图。
第一幅插图中清澈的河水、停在渡口的渡船、大枫树、喜鹊的窝、六只小喜鹊共同构成了课文第1-4自然段描绘的画面，淡淡的中国水墨画风平铺于页面，作为文本的背景，色彩淡雅，枫树只露出半边树干和部分树冠，让画面意境具有延展性，更能引发学生的想．
象。
第二幅插图呈现在文本上方，描绘的是早上太阳从渡口对岸山岗后面升上来的情景，呼应了课文9-12自然段的内容，为学生读文想象营造了情境。
学情分析：
这篇课文篇幅较长，对于二年级的学生来说，读通顺读得有感情不是一件容易的事。
特别是散文的语言表达风格，学生理解起来不容易，可以紧扣“我喜欢”的情感线索，引导学生用心、用情去触摸语言文字，难点处适时范读，教学生读好长句。
教学中可以通过创设情境，引导学生理解语言文字，启发学生大胆想象，读写结合，融会贯通。
本课的教学重难点都和“想象”这个语文要素有关。
二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是“展开想象获得初步的情感体验”和“读句子想象画面”，本课是第一次提出了“运用学到的词语把想象的内容写下来”，这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。
“运用学到的词语把想象的内容写下来”，强调词语从积累到运用的过程，强调学生从“想”到“感受”再到“写”的过程。
教师可以采用看、读、演、写与想象融合的方法，让学生在语文实践中学会迁移运用。
教学目标：
1.认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好个词语。
9像、说话”等．
2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学难点：
1.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、生活激趣，导入课题
（一）生活激趣
1.播放喜鹊的叫声，相机引出喜鹊，板书“喜鹊”。
2.联系已有学习经验：
我们一年级学过《树和喜鹊》这一课，谁来给大家介绍一下喜鹊？
学生介绍喜鹊，老师相机补充。
（二）导入课题
1.教师介绍：
喜鹊喜欢把窝搭在高高的大树上，枫树也是喜鹊常常安家的地方。
补充板书，完善课题。
指名读课题。
2.教师简介作者：
《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的。
这里的枫树，是郭风爷爷家乡渡口旁的那一棵枫树；这里的喜鹊，就是那棵枫树上住着的喜鹊。
齐读课题。
二、多法识字，了解课文内容
（一）初读课文，读准字音
出示“学习提示1”要求：
借助拼音自由读课文，读准字音。
课后双横线里的字，哪些字是你已经认识的？
不认识的字要多读几遍。
学生根据学习提示自主学习。
（二）自主合作识字
1.交流反馈，了解学生识字基础。
学生交流已经认识的字，教师对学生自主识字方法予以肯定。
2.认读“渡”字，读相关词语，了解方位。
）学生交流用什么办法记住“渡”字。
1（
根据学生发言，教师相机引导利用形声字拆分法识记：
三点水是形旁，表示“渡”的意思是“横过水面”；“度”是声旁，表示“渡”的读音。
（2）请学生找出文中含有“渡”字的词语，自学“渡”字。
（3）相机出示词语：
渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸。
指名读，齐读词语。
（4）将词语还原到情境图中，了解“渡口、渡口旁、渡口对岸”这几个方位。
出示情境图，指一名学生上台在电子白板上操作，选择词语在图上对应的位置，课件中词语移到相应位置。
3.读好写枫树的词语，学写“伞”。
（1）渐进式读词语，初步感受枫树形象。
出示枫树近景图，教师描述：
你们瞧！
就在渡口旁有一棵枫树，它像什么？
指名说。
教师评价，出示词语卡片“一把太阳伞”。
指名读。
教师引导：
这是一把什么颜色的太阳伞呢？
词语卡片拉长，相机出示“一把绿色太阳伞”。
指名读。
教师评价：
词语连读得真好！
像一把什么样的绿色太阳伞呢？
词语卡片拉长，相机出示“一把很大又很高的绿色太阳伞”。
教师范读。
教师提出自读要求：
这么长的词语，自己试着读一读，读连贯。
学生自由练读，指名读，齐读。
（2）指导学生借助形声字的偏旁，识记“荫、蔽”
出示词语：
绿荫、遮蔽
指名认读词语。
教师评价：
“荫”字整体认读音节读得好，词语连读得棒。
齐读两个词语。
出示生字“荫、蔽”，引导观察：
仔细观察这两个字，你们发现了什么？
指名说，教师相机评价：
都是草字头，都与植物有关；都是形声字，草字头表义，另一部分表音。
字回到词语，齐读“绿荫”“遮蔽”。
（3）学写“伞”字。
出示生字：
“伞”，学生自主发现“伞”字和伞的外形相似。
教师范写“伞”，提示书写要领：
先写上面的撇和捺，撇捺都是从竖中线起笔，撇捺舒展，左右对称；点撇也是左右对称，向中聚拢；横平，竖直。
学生描写，教师巡视指导。
4.在词语中认读前鼻音和后鼻音的生字，学写“母”。
（1）出示两组词语：
拼音字母、答案。
撑着渡船、山冈、懂得。
指名读词语，教师指导读好前鼻音和后鼻音的生字，词语连读。
（2）出示生字：
“母”，结合象形字的特点识记“母”字。
跟着课件，书空“母”字笔顺。
教师范写“母”，提示书写要领：
竖折向左再转弯，横折勾向左与它紧相连，点横点，注意长横摆中间。
学生描写，教师巡视指导。
（三）大致了解课文内容
1.教师提问：
读了课文，你们知道了些什么？
2.学生交流。
3.教师相机评价，肯定学生学习收获并作简要梳理。
三、融情于境，自主感悟
（一）默读课文1-4自然段，提取主要信息
1.出示“学习提示2”要求：
默读1-4自然段，用横线画出含有“我喜欢”的句子。
2.学生自主学习，教师巡视强调默读要求。
3.交流反馈，整体梳理：
四个含有“我喜欢”的句子。
指名说。
教师根据学生发言，相机在电子白板上勾画句子。
教师引导学生查缺补漏：
这四句话大家都画出来了吗？
把画漏的地方补上。
全班同学对照电子白板，自我检查勾画句子。
（二）以“我喜欢”为线索，读中悟情
围绕四个含有“我喜欢”的句子展开学习。
1.学习第1自然段。
（1）教师范读，引发思考：
“我”喜欢的是什么？
（2）运用抓关键词、创设情境补白想象的方法，指导读好第1-3句，读中感受“我”很喜欢枫树。
（3）指导读第4句，感受“我”对喜鹊窝喜欢极了！
自然段。
2-4学习2.
（1）思考：
除了枫树、喜鹊窝，我还喜欢什么？
学生交流：
我还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
（2）学习写喜鹊阿姨部分，抓“说话”猜语言，读中感受“我”对喜鹊阿姨的喜爱和逐步亲近。
质疑引发思考：
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，我常常觉得喜鹊会跟我说话。
咦？
只有人才会说话，喜鹊会说话吗？
出示喜鹊在树上情景图。
创设情境一：
清晨，我背着书包经过渡口，你猜她会跟“我”说什么呢？
学生想象，指名发言。
创设情境二：
天快黑了，我砍完柴路过渡口，她又会跟“我”说什么呢？
学生想象，指名发言。
出示第2自然段第2句话。
教师指导朗读：
是哦，她会跟我说话，我像童话书里那样称她喜鹊阿姨，多有意思啊！
该怎么读这句话呢？
大家自己练一练。
学生练读，教师相机评价，指导朗读。
齐读这句话。
（3）学习写喜鹊弟弟部分，抓“发现”猜心情，读中感受“我”对喜鹊弟弟的喜爱和逐步亲近。
描述文本情境：
上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
发现喜鹊窝里有六只小喜鹊了，“我”会是什么心情？
启发学生体会作者心情，指多人发言。
相机出示句卡“我真是喜欢极了。
”
教师引导：
对这六只小喜鹊，我真是喜欢极了。
指名读。
出示第4自然段，教师范读。
指名读，教师相机评价，指导朗读。
齐读。
（4）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟两部分联系起来读，体会“我”对喜鹊的喜爱和把喜鹊当成家人的情感。
出示句子：
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
对比朗读，男女生读两句话。
（三）整体回顾，引发共鸣
1.梳理四个“我喜欢”，构建画面。
播放音乐营造氛围，教师手指黑板小结：
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
我喜欢站在枫树下，我常常觉得喜鹊阿姨会跟我说话。
我还发现喜鹊
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