信息技术在小学语文教学中的应用.docx

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信息技术在小学语文教学中的应用

信息技术在小学语文教学中的应用

 当今农村学校的信息技术设施设备还比较落后：

计算机质量差,网络普及范围小,这给教育教学带来诸多不便。

当然，这些困难是暂时的，但仍然可以实现信息技术与各学科的课程整合。

我认为，信息技术在小学语文教学中的课程整合包括两层含意。

一是在目前的小学语文教材中增加以计算机和网络为主要内容的信息技术常识。

如《我家跨上了信息高速路》和《电脑住宅》等课文都是新教材编入的有关信息技术的篇目。

另一层是指运用信息技术辅助语文教学，即信息技术与小学语文的课程整合，也就是使信息技术与语文互相利用，互相促进。

而以计算机及网络为核心的信息技术，作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，至少可以体现出以下五个特性：

1、多媒体计算机有利于激发学生学习的兴趣和充分体现学生是学习主体；2、多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；3、多媒体系统的超文本特性可实现对数字信息最有效的组织与管理；4、计算机网络特点有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；5、网络特性与超文本特性的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。

由此可见，信息技术与小学语文的课程整合，必将给小学语文教学带来新的生机和活力。

同时也能促进信息技术教育的发展。

　　我既教信息技术课又教语文课，下面谈谈信息技术在小学语文教学中的几条尝试：

　　一、把信息技术作为媒体工具在语文教学中呈现。

　　这是信息技术用于语文教学的最简单的方式。

因为多媒体提供的是多样化的外部刺激，是多种感官的综合的刺激。

因为多媒体既能看得见，又能听得见，而且便于重复和编辑。

这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比传统的呈现方式要多。

可见，信息技术作为媒体的呈现工具，其优势是明显的。

根据这一理论，我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍。

小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。

如《圆明园的毁灭》的理解就必须建立在对清朝末年的情况了解的基础上，我们可以选取影视片段并配以恰当的解说作为课前的导入。

另一方面，课文情景的再现。

如《开国大典》、《雅鲁藏布大峡谷》这样的课文，教师在让学生反复阅读体会的基础上能再现1949年10月1日天安门广场的热烈氛围，开国仪式的空前盛况；雅鲁藏布大峡谷的自然风光，天然纯朴的自然美。

这样，学生不仅拥有欣赏的机会，更有利于对课文的思想内容的理解，同时也可以学习作者是如何遣词造句进行描写的，以此就能促使学生写作能力的提高。

　　这种策略的实现比较容易，硬件要求简单，能在农村学校很好实施，多媒体教室就是最好的硬件环境，同时对技术的依赖程度也较低。

教师一般可以利用现有的教学资源库，如网络中的“电影”、远程教育网络的教育教学信息等。

对影视资料的运用使用“暴风影音”或“豪杰解霸”等常用的视频播放软件即可，而且界面美观大方，很好控制。

也可以利用PowerPoint等课件制作工具，综合利用各种教学素材，制作适合自己使用的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程等。

如《一个小村庄的故事》一课中关于小村庄的演变过程，可以在网络中查找一个Flash动画演示的课件，学生就很容易理解了。

这样就实现了传统的教学工具无法实现的教育功能。

　　二、利用信息技术提供丰富的教学资源。

　　语文是一门需要广泛涉猎和积累的学科，传统的语文教学对材料的容量问题一直不好解决。

因此涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就形成了矛盾，计算机便能解决这个问题。

电脑储存能力是惊人的，如果在校园网或互联网的环境中，信息资源就可说是浩渺无穷了。

　　这种策略就需要实现两个层次：

一种是在网络教室的硬件条件下，教师事先将与教学内容相关的资料收集好，放在内部服务器上一个指定的目录之下，告诉学生查询的地点、方法或搜索的关键字，这样学生就可以自己查阅、学习知识了。

如在教学《太阳》一课时，就可将有关太阳的介绍，“可再生资源”和“不可再生资源”的定义及若干的举例说明，大量有关太阳的图文材料事先放在服务器上。

这些资源的利用，有效地扩大了学生的知识面。

另一层则是基于网络环境的学习。

可以建立网站，把大量的教育教学资源放在网站或QQ空间，让学生去查阅，这样学生所能涉及的内容既相对集中，又无限广阔。

　　由于学生是在基于Internet的环境下学习，教师就要对所获取的的信息进行分析、评价、优选和加工，然后根据自身的需要加以充分利用。

显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强的信息能力的新型人才。

　　三、培养学生运用和处理文字信息的能力

　　在学生有条件使用计算机的情况下，结合小学信息课的要求，训练学生对文字的阅读和输入。

小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生运用祖国语言文字的能力。

随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现，这种能力不单指听、说、读、写，还就包括对语言信息的查找、归纳、删改和编辑等能力，即对文字信息进行处理和运用的能力。

　　从印刷材料的阅读到电子出版物的阅读，这种阅读内容载体的改变，其实质是给学生提供了一种全新的学习途径。

随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现，培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。

小学信息课应教会学生使用信息工具进行阅读，语文教学则应结合学科特点，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。

平时就要求学生上网时登录有作文的网站，阅读其中的作文并下载积累。

　　从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入，适应多媒体的写作方式及超文本结构的构思与写作。

汉字的输入对于识字教学能起到辅助作用，由于汉字音、形、意有时关联不大，结构复杂，音近及形近的字偏多，这给学生的记忆带来极大的困难，我们让学生在计算机上将这些汉字输入计算机，不仅能强化学生的记忆，而且能及时纠正学生的许多错误。

如用“全拼输入法”就要求学生必须准确地掌握汉字的音；用“五笔输入”就要求学生必须准确记忆汉字的字形。

这些都有利于学生学习语文。

许多同学在经历了一段时间的练习后，认识到计算机帮他们纠正了许多习惯性的错误。

　　四、充分利用信息技术手段获取信息。

　　随着教材内容的不断变化，特别是在新的课程标准的理念下编写出的新教材，对广大教师也是一个挑战，它要求我们教师不能抱残守缺，必须努力更新自身的知识结构，才能适应新形式下的教学工作。

所以利用现代信息技术获取知识首先应从教师做起。

如在教学《美丽的小兴安岭》、《鸟的天堂》这类的课文，由于我没有去过，所以我备课时就在网上查找一些有关的资料，以备上课之需。

但教师个人的力量是有限的，我们应充分调动学生的积极性，激发学生把从网上查找资料当作一种自觉的行为。

但网上的信息纷繁复杂，如何在信息海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何合理地将资源重新组合为自己的所需。

这里首先存在一个查询策略问题。

于是就向学生提供两个通用的搜索网站：

XX、搜狗等。

其次是对搜索的关键字的选择。

另外，有一个需要非常注意的问题，就是对学生的正确引导，因为互联网上内容良莠不齐，学生很容易受到不良的影响。

校内可通过软件对学生访问的网站进行控制，但对于学生在外上网或在家上网，我们就必须注意这个问题。

所以我们一定要以健康高尚的阵地去占领不健康的阵地，其中一个比较有效的作法就是经常向学生推荐一些优秀的网站，并让其放在“收藏夹”内，使其对这些网站的访问形成一种习惯。

　　五、把信息技术作为师生交流的工具

　　新课程强调情感、态度、价值观三个要素在教学中统一，其中“交流”便是最好的途径。

而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使我们掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性，有效防止学生心理问题的出现。

还能对学生进行思想道德教育。

　　实现这一策略只需要有校园网或互联网的硬件环境即可，采用的方式有简单的QQ聊天等工具，而最具有现实可行的还是邮件服务，即E-mail的收发。

另外，可以教学生自己申请一个免费的保密的邮箱，还申请一个公开的邮箱，学生可以把自己的想法或怨愤发向公开的邮箱，让大家都来想办法出主意帮助解决。

也可以单独发给老师。

当然教师就要多一项日常工作：

对邮件的收发和管理，但对于老师来讲，收到学生的邮件又何尝不是收到了一份信任，收到了一份责任，同时也如同收到了一份美好的礼物， 何尝又不感到欣慰呢？

　　以上五个途径对于农村中心小学来说，是能够做到的，因此，信息技术与各科教学是相辅相成的，信息技术可以帮助学生有效的学好语文，进行语文教学又可以提高计算机操作技术；如果我们不断改善农村学校的信息技术设施设备，农村信息技术与学科整合的前景是一片大好。

我认为，作为教师对信息技术运用的高级境界应是组建教师个人的教学服务器，向学生提供多种服务及远程辅导等，实现信息技术与学科教学的全面融合，着力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力；为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

这样，“课程整合”才会在各科教学中广泛应用。