初中英语what wereyoudoing教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《初中英语what wereyoudoing教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语what wereyoudoing教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中英语whatwereyoudoing教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
教学目标：
1语言目标：
能运用过去时态描写过去发生的事情
2技能目标：
能听懂有关过去发生事件，能简单描写过去发后的事件
3情感目标：
能过学习本课，培养学生在困境中互帮互助的品质
教学重点
单词短语:
rainstorm,suddenly,alarm,gooff,pickup,strange,report,area,wood,light,window,match,beat,heavily,against,asleep,fallasleep,diedown,rise,apart,passage,pupil,bright,playground,bell,completely,silence,insilence,recently,date,tower,atfirst,realize,truth
句子:
1.Whatwereyoudoingateightlastnight?
Iwastakingashower.
2.Whatwasshedoingatthetimeoftherainstorm?
Shewasdoingherhomework.
3.Whatwashedoingwhentherainstormcame?
Hewasreadinginthelibrarywhentherainstormcame.
4.WhatwasBendoingwhenitbegantorainheavily?
Whenitbegantorain,Benwashelpinghismommakedinner.
5.WhatwasJennydoingwhileLindawassleeping?
WhileLindawassleeping,JennywashelpingMarywithherhomework
语法：
过去进行时。
教学难点:
when,while引导的时间状语从句中的过去时和过去进行时
SectionA1（1a-2d）
Step1Warmingup
Yesterday,therewasarainstorm.Whereweretheywhentherainstormcame?
Herearesomereports.
Forexample:
A:
Wherewereyouwhentherainstormcame?
B:
Iwasinthelibrary.
A:
Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
B:
Iwaswaitingforthebusatthebusstop.
1aWherewerethepeopleatthetimeoftherainstorm?
Matchthestatementswiththepeopleinthepicture.
1._____Iwasinthelibrary.2._____Iwasinmyhouse.
3._____Iwasonthestreet.4._____Iwasatthebusstop.
Step2Listening：
Whatweretheydoingwhentherainstormcame?
Let’slisten.Pay
attentionto“was/were+doing”
1bListentotheTVreportandcirclethecorrectresponse.
a.doingmyhomework/studying
b.playingbasketball/reading
c.goingtowork/waitingforthebus
d.walkinghome/shopping
FillintheblanksaccordingtotheTvreport.
Step3Speaking
Lookatthepicturesandanswerthequestionsbyusing“was/were+doing”
Forexample:
A:
Whatwastheboydoingatthetimeoftherainstorm?
B:
He_____________________.
Pairwork:
1cTalkaboutwhatthepeoplein1aweredoingatthetimeoftherainstorm.
Step4Listening
2aListenandnumberthepictures1-5.
2bListenagain.Fillintheblanksinthesentencesin2a.
Step5judging
Lookatthestatementsbelow.Aretheytrueorfalse?
1.Theboydidn’twakeupuntilseventhirtybecausehisalarmdidn’twork.（）
2.Hearrivedatschoolateight.（）
3.Hestilldidn’tcatchthebusalthoughherantothebusstop.（）
4.Whilehewaswaitingforthebus,itsuddenlystartedtorainheavily.（）
5.Whilehewasbusylookingfortheumbrellainhisschoolbag,acarcameandgotwateralloverhim.（）
Step6reading
2dRoleplaytheconversation.
Step7practice
Readthedialoguein2d,thenanswerthequestionsbelow.
1.WhatwasLindadoingatsevenlastnight?
Shewasinthekitchenhelpinghermom.
2.WhatwasLindadoingateight?
Shewastakingashower.
3.WhatwasLindadoingatnine?
Shewassleepingatthattime.
4.WhydidMarycallsomanytimes?
Becausesheneededhelpwithherhomework.
Step8Summary
1.在图书馆inthelibrary2.在的时候atthetimeof
3.去上班gotowork4.等公共汽车waitforthebus
5.走路回家walkhome6.在街上onthestreet
7.打篮球playbasketball8.弹钢琴playthepiano
Step9Exercise
FillintheblanksAccordingtotheconversation
MarycalledLindamanytimeslastnightbecauseshe___________________________,butLindadidn’t_______.Atseven,Lindawasinthekitchen_________________.Ateight,shewas_______________.Atnine,she____________atthattimeforshewas______.Finally,MarycalledJennyandshe______her.
Step10homework
Writeacomposition
学情分析
本班学生的特点是有几个尖子生，两级分化严重，不学习的太多，致使学习英语的气氛不浓厚，学习习惯不好，不得法，有的破罐子破摔。
没有学习英语的兴趣。
本节课上同学们的学习热情还不错，可能是录课的原因，听课认真，配合不错，很快能掌握此句型。
效果分析
创设情境，引入新课部分：
学生是教学活动的主体，而英语自主探究与合作交流是学生学习英语的重要方法。
教学中，教师呈现生活情境，引导学生观察，识记whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
以图片呈现情境，一问一答。
多次浮现这个句型，教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握过去进行时，熟知这个句型。
巩固新知部分：
通过多层次练习，让学生在练习过程中不断加深对were/was+doing的认识与理解，提高学生的观察能力、理解和运用能力。
这几个练习题，有百分之八十的学生全对，掌握的效果不错，以后有待进一步提高。
教学反思
本节课上完之后，感觉一般，本节课采取了开门见山的方式，以问答的方式直接引出本课的重点，采用了几幅图片来练习过去某一时间正在发生的动作，通过反复的练习使得学生快速找到练习的重点，然后利用听力内容强调重点句型was/were+doing,大部分同学配合较好，因为第一次录课比较紧张，感觉自己没发挥好。
加之听力2a有点难度，所以同学们也紧张。
今后努力方向：
提升自身素质，加大对学生听力的训练，提高对学生的要求。
希望师生共同进步。
教材分析
本节课是人教版八年级英语下册第五单元的第一课。
本单元谈论的是过去的事情。
围绕回忆过去的事展开教学活动，创设生动真实的教学情境，再现故事情节，学会使用过去进行时的表达法。
学习when与while引导的时间状语从句，在具体情境中加以运用。
1a是把句子和图片相匹配，1b来训练同学们的听力，注意句型结构。
1cpairwork让同学们更进一步掌握过去进行时，再接着听力2a,培养同学们讲故事的能力。
继续练习was/were+v.ing句型。
测评练习
一、用所给动词的适当形式填空：
1.We_____________________（wash）ourclothesatsixyesterdayevening.
2.WhileAnn___________________（talk）withherdeskmate,theteachercamein.
3.What___________he_____________（do）atfiveo’clockyesterdayafternoon.
4.He_______________（watch）TVwhenIcamein.
5.She_____________（do）herhomeworkwhilehermother_____________（cook）.
6.He__________________（wait）formewhenthetrainarrived.
附3.
日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单
学校：
岚山区巨峰初级中学授课人：
郑培美学科：
英语
日期：
2017年4月13日议课人数：
4负责人：
梁淑玉
课题
Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
班级
8
（2）
节次
3
教学过程评价
主要优点
1、知识结构讲解明确清晰；2、目标达成度高，学生掌握较好；3、教学过程流畅完整；4、教学内容难易适中，时间分配合理；5、板书明晰，幻灯片重点突出。
存在问题
少数学生掌握不够好，问题的指向性不够准确，学生有理解不到的现象；合作探究环节学生没有全身心投入，树立自信心很关键。
改进建议
教学设计的目标指向性更明确些，对于合作探究模式尽可能多得让学生参与，内容设计上尽量全面照顾学生。
注：
本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。
课标分析
《新标准》在设计上体现了“以人为本”的教育理论，由浅入深，
逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知能力结构。
画面生动、形象、
直观，学生很容易看懂，而且图文并茂，学生记忆深刻，不易忘记。
初二、初三更多的是注重学生的阅读能力、写作能力以及学习策略方面的培养。
以任务为主的语言教学，是近些年来语言教学发展的新趋势。
所
谓以任务为主的语言教学，就是以学习者完成某些人物的形式来组织教学活动。
语言教学中的任务指学习者在理解、处理和使用语言的过程中完成的活动或执行的行为。
比如，一边听录音，一边做好笔记；一边听指令一边根据指令进行操作或做动作就是任务。
关于写作，写作是一种难度较高的语言输出活动。
为了帮助学生较好地学习英语写作，本单元注重语言输入的训练，分层次逐步深入。
通过分解写作过程来降低写作任务的难度，减少学生在写作过程中的焦虑感，培养学生英语写作的自信心。
升级会员 