人教版小学数学综合实践教案.docx
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人教版小学数学综合实践教案
小学数学综合实践
教案
王
杜
小
学
一年级-----------------------------------------------3
二年级----------------------------------------------14
三年级----------------------------------------------29
四年级----------------------------------------------33
五年级----------------------------------------------45
六年级----------------------------------------------57
小学一年级数学“找规律”教案
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88～89页（例1～例5）及课后“做一做”。
1．基础知识
基本技能：
让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：
在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：
合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：
培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学过程：
一、创设情境，体会规律
1．设情引课
师：
你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？
知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。
（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）
师：
他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？
为什么呢？
2．学生讨论
以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。
3．汇报结果
请各组派代表来汇报各自不同的想法。
生1：
我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。
生2：
我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。
生3：
小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。
生4：
我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。
师：
大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。
4．引入生活
师：
其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片），比如：
树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。
5．揭示课题
师：
看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。
（板书：
找规律）
二、引导探究，认识规律
1．观察主题图
师：
其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？
分别是按什么规律排列的？
并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。
3．汇报结果
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）
学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
（如：
学生答出灯笼的排列有规律）
师：
谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？
生：
是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。
再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。
师：
对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。
（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。
）
4．同桌说说
四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。
三、连闯三关，应用规律
师：
小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。
1．涂一涂
由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。
2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来。
）
①
学生独立表演。
②
同桌两人从中任选一组。
3．
（1）找一找
师：
刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？
生1：
我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：
我家地板上的瓷砖也是有规律的。
生3：
马路上的斑马线也是有规律的。
（2）帮帮他
师：
老豆博士想请大家帮个忙：
他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？
学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。
（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。
）
四、全课结束
一年级数学下认识人民币
（一）认识1元以内的人民币
教学内容:
教科书第60-62页的例题和"想想做做"的习题.
教学目标:
1. 充分利用已有的生活经验,认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
2. 在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
教学重点、难点：
认识人民币的单位元、角、分和相邻单位之间的十进关系。
教学准备：
准备1元以内各种面值的人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。
教学过程:
一、认识人民币
1．导人新课。
说：
小朋友你们买过东西吗?
买东西需要什么?
你知道我们国家的钱又叫什么吗?
今天我们就来认识人民币。
（板书课题：
认识1元以内的人民币）
2．认一认。
（1）说：
每个小组都发给了你们一个盛钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你认识的人民币。
下面请小朋友相互介绍一下你拿的是多少钱。
（适时介绍人民币有纸币和硬币两种）
（2）小结：
我们已认识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。
平时小朋友讲的1块或几毛，是地方话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。
一年级数学下小小商店
教学目标1．让学生亲身参与实践活动，使他们加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
2．学生应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力。
3．结合实践活动对学生进行思想品德教育。
教学内容教科书第86～87页。
教学器具、学具准备学生准备玩具、学习用品和生活用品，从学具卡片上剪下各种币值的人民币。
教师提前几天给学生布置这节课的准备工作。
1．我们要做一个非常有意思的数学游戏，把教室布置成一个小小商店。
2．同学们有的要扮演售货员，有的要扮演顾客，有的要扮演废品回收员。
3．商店里的商品需要我们自己准备，请大家把平时经常使用的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品。
4．这些商品的价格标签要自己制作。
价格你们可以通过不同的方式了解到，例如，可以到商店去调查一下，可以问问你们的家人，还可以查一查书本资料。
教学设计一、导入1．今天的教室布置的漂亮吗？
（教师参考教科书上的样子把教室布置成一个商店的样子。
把学生座位绕教室三面摆放，一方是玩具柜台，左右两边分别是学习用品柜台、废品回收站和生活用品柜台）2．这些物品中哪些是玩具，哪些是学习用品，哪些是生活用品？
我们给它们分分类。
（请四名学生分别选出玩具、学习用品、生活用品和可回收的物品，摆放在相应的柜台上）
二、新授活动准备1．请读一读物品标签上的价格，看看你喜欢的商品是多少钱？
2．你要买什么商品？
3．应该去哪个柜台购买？
活动示范1．谁来扮演顾客，谁又来扮演售货员呢？
（选出购物示范学生两名）2．教师问顾客：
你喜欢什么商品？
准备去哪个柜台购买？
（买什么）3．你喜欢的商品标价是多少钱？
（读价格）4．你手里有多少钱？
怎样付款？
（算付款）5．教师问售货员：
顾客拿出了多少钱？
他要买的商品是多少钱？
（读价格）6．你要找多少零钱给他？
（算找零）教师请其他学生观察这两名学生如何进行商品买卖，在买卖过程中有什么步骤。
三、开始活动1．活动要求：
顾客要检查售货员有没有找错零钱。
2．卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应该付多少钱。
3．售货员要看清顾客付款对不对。
4．可以同学之间互相帮助，可以合伙购买。
教师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。
让学生根据自己的需要，利用人民币卡片购买商品及开展废品回收活动。
在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。
教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
四、活动汇报活动结束后，组织一部分学生进行汇报。
1．你在活动中碰到了什么问题？
你是怎样解决的？
2．大家讨论一下这些解决问题的方法是不是最好的呢？
3．抽取几名顾客进行汇报。
a．你原来有多少钱？
b．买了哪些东西？
c．一共花了多少钱？
还剩多少钱？
d．原来的钱数减去花去的钱数等于剩下的钱数吗？
4．抽取几名售货员汇报结果。
a．一共卖出多少东西？
b．收入多少钱？
5．请废品回收员汇报。
a．数一下一共回收了多少个易拉罐和多少个矿泉水瓶，付出多少钱。
b．付出的钱等于所回收物品的价钱吗？
教师要利用这个机会向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识。
五、活动讨论1．把你在活动中遇到的问题和小组的同学说说，互相听听大家的购物过程。
2．购买相同价钱的商品有没有不一样的付款方法，分别是怎么解决的？
3．售货员在一起讨论今天你卖的商品是怎么计算找零的？
六、小结1．今天的活动你喜欢吗？
2．你有什么收获？
在学生发言的基础上，教师做简短小结：
一方面我们复习了人民币的有关知识，进一步熟练地运用百以内的加减法进行人民币的计算；另一方面，通过参与活动，我们还可以看到，生活中处处有数学，我们学习数学知识的最终目的是为了解决生活中的实际问题，所以，我们平时要注意观察生活中的数学问题，并运用所学的知识把它解决。
一年级数学上数学广角我们的校园
教学内容
教科书数学一年级上册第114～115页的内容。
教学目标
1．借助“我们的校园”这一学生熟悉的题材，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出并解决数学问题，使学生加深理解本册教材所学的内容并学会简单的数据整理和看简单的统计图。
2．让学生体验校园生活中存在的数学，感到数学就在自己身边，培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。
3．培养学生的合作交流意识和创新精神；激发学生的求知欲，发挥学生学习的主动性，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中获得学习数学的兴趣和自信心。
教学重点、难点
引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题，并利用所学的知识解决问题。
学具准备
同桌两位同学一幅花朵配叶子的图。
教学过程
一、引入
师：
小朋友们，刚才下课时，你们都去哪儿活动了？
（校园里）你们在校园里进行了哪些活动？
你最喜欢什么活动？
学生说完后，计算机放映校园里课外活动的录像。
师：
小朋友们，你们喜爱我们的校园吗？
校园就是我们平时生活学习的场所。
课间或活动课时，校园可热闹了，有许许多多丰富多彩的活动。
可是你们知道吗，这些活动里面还有一些数学问题。
这节课老师要带领你们再次走进我们美丽的校园，用我们所掌握的数学知识去解决活动中的一个个问题，看谁最灵活，好吗？
板贴：
二、活动
（一）介绍各种活动情况并分组解决
[教师课前先将全班学生按每4个人分为一组]
课件出示“我们的校园”第114～115页各个活动场景图，并配有画外音：
“小朋友们，快到校园里来参加我们的活动吧！
”教师结合大屏幕场景图向学生介绍以下各项活动。
1．跳绳活动。
师：
大家看，教学楼旁边的小树下面有很多小朋友，他们在干什么？
（跳绳）[跳绳场景图闪动]。
教师让学生具体地说出这幅图的图意，说到哪些人，大屏幕画面中哪些人就相应地跳动闪烁一下。
师：
有个同学就给我们提出问题了[课件显示出问题：
跳绳的有多少人？
]问我们什么？
哪些小组的小朋友喜欢跳绳？
请举手，等一会儿这个问题就交给你们解决。
2．踢球活动。
师：
操场上面也有很多小朋友，他们在那儿干什么？
（踢球）[踢球场景图闪动]
教师让学生说出图中所提供的信息。
学生说到哪个队和哪个人，大屏幕的画面中哪些人就相应地跳动闪烁一下。
师：
根据这幅图你能算出踢球的共有多少人吗？
除了这个问题以外，你还可以提出什么样的问题？
怎样解答？
[课件显示出问题：
踢球的一共有多少人？
还可以提什么问题？
怎样解答？
]
哪些小组的同学喜欢踢足球？
[学生举手]踢足球活动的这么多问题等一会就交给你们来解决。
3．跑步活动。
师：
快来看，跑道上的这么多小朋友在于什么？
（跑步）[跑步场景图闪动]
师：
一个女同学跑第一，一个男同学跑第五[画面上跑第一的女同学和跑第五的男同学跳动]下面的小方框里要我们填什么？
（跑步的名次）你还能从跑步这项活动中发现什么问题？
能自己解答出来吗？
让喜欢跑步的小组的同学来解答跑步中的问题。
4．办板报、练武活动。
教师介绍这两项活动时，这两个场景图闪动，教师可以问学生根据这两个活动可以提哪些他们想知道的数学问题，又该怎样解答，然后按各自所感兴趣的活动进行分组。
5．踢毽子活动。
[这项活动教材没有，因大多数学生对它非常熟悉，教师特别设计此活动场景。
]
师：
在这块空地上这三个小朋友在干什么？
（踢毽子）[踢毽子场景图闪动]
师：
哪个同学正在踢？
（小丽）小丽第一次已经踢了几个了？
（6个）1、2、3……就说明小丽第二次已经踢到了3个，还没踢完。
师：
根据这幅图，可以提出什么问题？
你们会解答这些问题吗？
[课件显示：
可以提什么问题？
怎样解答？
]哪些小组的小朋友喜欢踢毽子，你们就来想一想这个问题。
（二）各小组讨论交流、活动、共同解决问题，教师巡视、指导，给学生适当的帮助和引导
[教师指出：
本组的问题讨论解决完以后，也可以帮助别组的同学解决问题，大家共同进步。
]
数人数的时候，数的方式不受限制，可以一个一个地数，还可以一组一组地数，也可以用加法计算出来，只要能正确得出人数的都要给予肯定，使各个层次学生的学习积极性都得到保护。
教师鼓励学生根据每幅图的图意发现提出问题并自己解答。
使学生学会有意识地运用已有的知识解决实际问题。
（三）各个小组汇报各组讨论的结果并在全班交流
让每一组的代表说一说本组所讨论的结果，自己不同的思路，自己不同的数法，提出的不同问题，怎样解答，是怎样想的，鼓励学生用不同的方法解决问题。
根据学生发言，课件演示。
（四）评价
让学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？
哪些同学积极发表意见、想的方法好。
教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。
三、指导学生完成统计图
（一）完成统计图
师：
小朋友们，刚才我们又进入了一次校园参加了活动，你们都解决了哪些活动中的问题？
学生每说出一种，教师就在黑板上贴出这项活动的图片。
师：
小朋友们的本领可真大，再让我们来数一数办板报的有几个人？
（4个人）打开数学书第115页看一看，我们就在第一栏办板报的这幅图的右边把4个头像涂上了颜色，表示力板报的有4个人。
[教师板贴出4个头像]。
大家会照样子把其他几项活动的人数也涂出来吗？
学生各自进行涂色练习，涂完后让一个学
生上黑板板贴头像，集体订正。
（二）回答统计图下面的问题
教师指着黑板上的统计图问：
根据我们校园里的这个活动小档案，你们能解决数学书上给我们提出的几个问题吗？
课件显示教科书上的4个问题：
（1）参加哪项活动的人最多？
哪项最少？
（2）
的比
的多几人？
（3）
的和
的一共多少人？
（4）想一想，还能提什么问题？
让学生看着统计图，回答图下面的前三个问题，这三个问题让学生直观比较，得到答案后说出自己的想法。
对于第（4）个问题，先让同桌同学相互提，然后在班上展开交流，每提出一个问题都让学生自己解答。
学生提出的问题，可能有的目前他们还解答不了，但只要合情合理，都要肯定。
课件演示。
四、开放式练习（花朵配叶子）
师：
小朋友们，我们的校园美丽吗？
为什么呢？
（因为校园里有许多花，许多树）这些花里面也有数学问题。
老师这儿就有一朵花[课件显示：
]叶子上的两个数加起来正好等于花中心的这个数：
6＋7＝13。
请你们在自己的图中，把叶子和花用线连接起来，使叶子上的两个数加起来的和是花中心的这个数。
同桌两位同学进行连线练习。
课件显示学生的图（见图1）。
学生反馈结果，课件演示正确答案（见图2）。
每连对一朵花，计算机里发出“你真棒”的鼓励声。
师：
校园里的花很美丽，可看见这么多好看花，小朋友能不能把它们摘回家？
我们要爱惜花草树木。
五、课堂总结
师：
这节课我们快要上完了，下课后小朋友们又能进人我们的校园去参加你们所喜欢的活动。
当你再次进入校园里活动时，你想到了什么？
六、课后实践活动
下课后到校园里活动时去发现一些类似的数学问题，把它编成题，自己来解答。
板书：
一年级数学上数学乐园
教学目标
培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。
同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。
教学内容
教科书第82、83页。
教具、学具准备 进行每项活动的用具。
教学设计
创设情境，导入实践活动课
应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。
师：
同学们，你们喜欢做游戏吗？
（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？
（想）
（师板书课题：
数学乐园）
师：
在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。
[上课，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。
]
活动
（一）：
走迷宫游戏
1．复习0～10各数的认识。
师：
数学数学，可离不开数字。
通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？
（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。
）
师：
瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？
杨老师先说一句，你们想不想听？
（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。
”
生：
动物园里有5只老虎。
生：
马路上有7辆汽车。
生：
我家有9个人，吃了5个苹果。
……
师：
你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？
生：
在电话上。
生：
在日历上。
生：
汽车上也有“数字娃娃”。
生：
我们的钱上也有……
师：
看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？
（欢迎）
[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。
这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。
]
师：
刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？
其他同学也可以拿出数字卡片排一排。
（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。
其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。
）
师：
你们还有没有不同的摆法？
（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。
）
[排队是校园中常见的活动。
利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。
]
2．从故事引入“走迷宫”活动。
师：
（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？
（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。
这可怎么办呀？
于是，他给妈妈打电话：
“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？
”妈妈听了，点了点头说：
“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。
”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。
同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？
（一生上台演示）
[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。
]
3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。
（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。
）
比比谁想得多，进行评价奖励。
师：
同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。
能不能找到一定的规律呢？
请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？
（2种）从左边的2走到3有几种走法？
（3种）从右边的2走到3有几种走法？
（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。
请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？
（有）
[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。
怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？
这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。
教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。
]
活动
（二）：
对口令游戏
师：
前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。
（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。
（放鼓点音乐）
师：
我出3。
生：
我出5。
师：
我出4。
生：
我出4。
……
（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。
）
[对口令游戏方便、快捷、效率高。
用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。
]
活动（三）：
送信游戏
师：
复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？
（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。
[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。
]
活动（四）：
起立游戏
师：
接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。
游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？
（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。
师：
其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。
（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。
之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。
）
[起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：
从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。
通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空
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