个案分析德育导师案例.docx

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个案分析德育导师案例

个案分析：

德育导师案例

　　自然情况：

　　郭xx，男，8岁，xx石化第九小学二年级二班学生。

爸爸，郭xx，xx石化检修公司工人，性格过于急躁且自以为是；妈妈，王xx，xx石化烯烃厂工人，对孩子照顾过多。

　　基础情况：

　　郭xx同学热爱劳动，每次值日都能按时完成，诚实，性格内向、固执，孤独，平时不爱说话，朋友较少，作业经常不完成。

　　存在问题：

　　上课如果老师不叫从不发言，注意力不够集中，虽不做小动作，但思想常开小差，下课后在操场上独来独往，很少与同学交往，朗读能力尚可，但记忆力较差，写字速度过慢，一些过于简单的字常不认识或写错，基础过差，成绩很差。

独立生活能力差，对父母的依赖心理较为严重，时至今日仍有尿床现象。

　　诊断及措施：

（1）大人照顾过多，使孩子形成独立生活能力差，对父母依赖心理较重的性格。

　　小时在家很少自己下楼玩，儿时养成大人半夜喊起用尿壶尿尿的习惯，所以现在只要大人半夜不喊便会尿床；现在写作业，妈妈照顾过多，据说好多方面都由妈妈代替（如查字典）；下课后自己不知做什么，总是在操场上独自跑来跑去。

（2）性格内向、固执，平时少言寡语，容易与别人产生抵触心理。

　　（3）写字的速度较慢。

　　别人十分钟完成的作业，他要写一节课。

这主要由一年级下半学期时因摔过一次胳膊而无法写字达三个月之久，写字过少所致。

　　（4）对学习没有兴趣，学习成绩过差。

　　来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多。

　　（5）家长自以为是，既没有耐心，也不懂教育方法。

更重要的一点是只说孩子太差而不采取措　施与　老师配合，任其自由发展。

　　采取的措施：

（1）说服　家长与　老师积极配合，指导家长的辅导方法。

　　针对家长性情急躁，自以为是的现象，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。

（2）说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也应该给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。

　　（3）运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯。

　　（4）让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的责任心。

　　（5）鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。

　　实施过程：

　　接班之初，通过几次上课和批改学生的作业，我就知道了“郭xx”这个名字。

因为他的作业不但常常写的半边拉块，错别字非常多，而且一些学过的特别简单的字（如“明”、“都”等），他都用拼音代替。

指导学生学习课文生字，班内绝大多数同学都已经读准字音、理解字义、口头组词了，而他竟连字音都发不出来。

看到这种现象，我耐心地问他是怎么回事。

还没等他开口，其他同学便七嘴八舌地插言说：

“他上学期把胳膊摔了，半个学期没来。

”“不对，他只有两个星期没来，其他时间都来了，就是光听课没写字。

”从同学们的发言中，我已经侧面知道了造成这种现象的原因，因此课堂上特别注意他对生字读音组词的掌握情况。

学完一课生字，我就让他起来读几遍；如果发现他仍然不会，就让同学们先一起教他，然后再让他教其他同学。

这样做，起初他总是不好意思，后来，在我的鼓励下，变得大胆起来，而且嗓门特高。

我发觉，现实中的郭xx是一个孤独、木讷的孩子，课堂上坐在位置上低着头很少乱动，下课后既很少说话，也很少有朋友一起玩，只是独自在操场上一会儿跑到这儿停停，一会儿跑到那儿顿顿，一副不知所措的样子。

看到这一切，我有意地告诉班里几个举足轻重的同学，应该互相关心、互相帮助，多与他接触，不要使他整天孤零零的，连个朋友也没有。

课余时间，我也经常鼓励他说：

“孩子，你基础差不要紧，但一定要努力！

”为了刺激他的上进心，只要他有时写了作业，我就给他一个奖票；如果错别字少些，我就给他两个奖票。

逐渐地，虽然他的语文作业错别字仍然不少，但能按时写了（可总是仍写不完），我就当着全班同学的面表扬他，以激发他的上进心。

　　一天早读时，我走进教室，刚安排好同学们读书的内容，郭xx背着书包出现在教室门口。

只见后面跟着一个身材瘦长、长相与郭xx有些相似的青年男子。

不用说，这肯定是郭爸爸了。

我连忙迎上去，用平和的语调问：

“你是郭xx的爸爸吧？

”“是。

”他操着一口浓重的聊城话回答说。

“郭xx的学习还应该抓紧呀！

”“这我知道。

”我正与他交谈着，与我搭班教数学的兰老师到一班上课走到了这里。

郭爸爸看到了数学老师，边摇晃着脑袋边显出异常不解的样子，说：

“郭xx的数学太差！

这么简单的题都做不出来。

”他像是在自言自语，又像是在对兰老师一遍遍地重复着这句话。

“郭师傅，你对我们有什么要求你尽管说。

”“没有什么要求。

我只是来看看。

孩子学习不好，我也不好意思来。

他妈催我来看看，我就来了。

”“孩子学习有困难，你更应该来多与我们交换意见，有什么不好意思来的呢？

你对我们有什么意见，提就行，不用有什么顾虑。

我们一定尽可能地接受。

”“孩子学习不好，我只是来看看，没有什么要求。

”他仍然在不厌其烦地重复着。

兰老师见从他口里问不出什么实质性的话，便耐心地对他说：

“你有什么建议跟　李　老师说好了，回头我们再交换意见。

我要上课去了。

”说完她走进了一班教室。

我一边站在教室门口看着孩子们早读，一边仍客气地问他有什么想法。

他竟滔滔不绝地给我上起了政治课：

“数学是什么？

数学其实就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十个数（错矣），这十个数都不会，还怎么学数学？

”“郭师傅，你对数学高深的理解，我不敢苟同，因为时间关系，咱们暂时不谈了。

你对我有什么要求？

你对郭xx的知识水平了解多少？

”“很差，错别字连篇，这我知道。

不过有一次我带他去一个地方，看到一首古诗，他很快就背下来了。

还是什么什么名人的呢。

我觉得你让他们办报纸，这很好，可以让孩子多读点儿书。

我收集课本，我家里有几套民国时期的，你要用，我给你拿来。

”“郭师傅，咱还是先管管孩子的学习吧。

暂时，我对你没有过高的要求，你能不能先督促孩子把家庭作业完成呢？

”“这主要是他妈管，我使劲吧。

”看看上课时间已到，我暂时先让他走了。

　　不知不觉到了期中考试时间，全年级三百五十多名孩子，仅用一节课就做完的语文试卷，而他竟用了两节半课，还空着许多内容把试卷交了上来。

成绩自然可想而知，除他只是及格之外，其他学生全是优秀。

面对他如此差的成绩，我沉默了许久，既有气愤，也有无奈，但我没有泄气，而是对此进行了理性的分析。

　　等我把症结琢磨透彻以后，我把他叫到了自己的身边，心平气和地对他说：

“孩子，你真实地告诉我，你是不是对老师、家长有看法？

是不是本身就不想学？

”他冲着我边“嗯、嗯”地答应着，边重重地点了点头。

“老师、家长有时批评你态度过于严厉，虽然方法有问题，但首先你要明白，出发点是好的。

你这样与他们顶着干，不努力学习，对自己的将来有什么好处？

人基础差不要紧，但重要的是看你学不学，有没有不甘失败的品质。

他们批评你，过于严厉，说了些不该说的话，做了些不该做的事当然不对，可你以这种方式来对待自己的学习就对吗？

你可不是给他们学的呀！

如果我们有做的不对的地方，我替他们给你道歉。

你是一个明白的孩子，好好想想罢。

”听了我的话，他低下头，眼里流出了泪水……

　　第二天，我不但让郭xx担任了数学组长，而且特意找来了他的爸爸，与他交换对孩子的看法。

郭爸爸见了我，未等我开口，就露出一副恨铁不成钢的语气对我说：

“没办法，这家伙依赖性太强！

都是他姥姥惯的，小时候晚上在床上尿尿就用尿壶，一直到现在还是那样，只要你一晚上不喊他，肯定把床尿得精湿。

这不，一个星期至少得尿三、四个晚上，现在大了，不好意思，尿了也不说。

课间时间我来学校好多次了，每次都看到他在操场上独来独往的。

你看他那个样，玩都不会玩，就别说学习了。

本来还好点儿，上学期期中后又摔了胳膊，近三个月一个字没写，就更差了。

现在晚上在家学习，她妈妈要坐在旁边专门陪着，查个字典，还得由他妈妈来做，一靠就到八、九点，玩的时间都没有，也没学好。

我说说她们吧，她们还生气。

哪像我小时候，班长、团支部书记都当着，更不用说学习了。

”“郭师傅，话不能这么说，孩子是你的，不管怎么能行？

摊上了，没有别的办法，我们只有尽心尽力。

如果你都对自己的孩子失去了信心，那我这当老师的算什么？

我才能教他几年？

所以，对待孩子，我们不要急躁，应该耐心一点，多进行鼓励、表扬，相信只要我们努力去做，孩子就一定会进步！

”“哪你说怎么管？

”听了我的劝诫，他的态度平缓了许多。

我给他谈了一些自己亲身的作法，并希望他也回家实践实践，看能否管用。

最后，他终于诚恳地接受了我的建议，并决心改变对孩子的态度，尽心尽力……

　　令人欣喜的是，郭xx的学习态度真的在变。

他不但每次家庭作业都写的较为理想，错别字不多，而且课堂作业也很认真，错别字极少；更难能可贵的是，他有了朋友，变得比以前活泼多了。

虽然他的学习成绩仍然不理想！

　　也许愉快的寒假使郭xx过得太“愉快”了。

家长没有持之以恒的品质，松散了对孩子的管理，孩子的寒假作业质量如何自然可想而知，更令人害怕的是我各方面的努力有可能付之一炬。

　　本学期开学第一天，我重新给学生调换了座位。

虽然他个头较高，但我在保留他组长职位的同时，还是往前给他移了几排，并将自己这样做的真实目的心平气和地告诉了他，以激发他对求知的欲望。

他虽然一再地表示继续努力，但除了朗读的积极性明显高涨外，记忆生字、完成作业的自觉性仍然不强。

于是，我又和风细雨地与他进行了亲切地交谈，说明了人生的实质——为一口气而生，希望他作为一个男子汉活在世上，一定要争这口气。

他也宣誓似地决心要争这口气，并且在谈话后第一天做得还好。

至于下一步如何表现，那只有看他的实际行动了。

因为他的家长不能积极配合，这使我的转化工作难上加难。

为了他，我真是费尽了心机啊！

　　教育启示：

　　通过这个案例，我懂得了使孩子心理健康地发展甚于使孩子身体健康发展，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养责任感和自立能力，才能使他们找回自尊和自信，扬起希望的风帆；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。

　　下一步的打算：

　　继续采用激励、表扬并动员　家长与　老师积极配合的方式跟踪分析，坚持写教学案例，使孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。