最新人教部编版三年级上册语文《海滨小城》优质教学设计.docx
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最新人教部编版三年级上册语文《海滨小城》优质教学设计
19海滨小城
文本分析：
本文主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。
全文共7个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景，先写海滨，再写小城，意在把小城放在海滨这个大背景下，突出小城的美丽。
教学设计时，首先要引导学生明确作者都写了哪些场景，然后按照从海滨到小城的顺序，抓住景物的特点，结合丰富的用词、多样的句式体会海滨小城之美。
同时，还要引导学生学习借助关键句理解一段话的意思，巩固上一课学到的阅读方法。
在自主探究的基础上，引导学生发现文章“分—总”的整体思路与“总—分”的结构形式之美，并尝试在写作中加以运用。
教学目标：
1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等19个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。
3.能找出第4至第6自然段中的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。
2.了解海滨小城几个场景的特点，体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。
3.从用词、句式等方面，着重体会文章的语言之美。
教学难点：
领悟“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，并能在写作时实践运用。
课时安排：
2课时
1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等19个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，明白课文写了哪几个场景。
引导学生理清文章结构，让他们根据自己的阅读感受初步说出课文描写的主要景物及其样子。
一、激情导入，揭示课题
1.出示海滨图片，引导学生欣赏，教师谈话激趣。
导语：
蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色、各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队……，这一切是多么美丽、多么诱人呵！
想去看看吗？
告别了《富饶的西沙群岛》，今天老师就要带领大家一起走进一座美丽的海滨小城。
2.出示课题，齐读课题。
3.质疑课题。
思考：
看到课题，你最想知道什么？
过渡：
同学们的大脑里，有这么多疑问！
这座小城指的是哪座城市？
是我们国家的吗？
在哪儿呢？
那里有什么特色？
……好吧，现在就让我们带着这些问题一起走进课文。
二、初读课文，检测预习
1.出示自读要求，引导学生用自己喜欢的方式读课文。
（1）借助拼音自读课文，边读边标记自然段。
（2）运用查字典等方法，自学文中的生字，理解字词。
（3）同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些字比较难记，自己是怎么记住的。
2.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名领读。
教师相机引导点拨。
海bīn滨huī灰色yú渔民biàn遍地tǎnɡ躺满zài载kào靠岸zāi栽树
yà亚热带初xià夏chú除了cǎi踩上去整jié洁海ōu鸥ɡē胳bei臂理cǎi睬
凤huánɡ凰树rónɡ榕树石dènɡ凳每fénɡ逢
（2）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
◆书写指导：
［靠］“告”要写得扁一点儿，最后一笔横压在横中线上。
“非”的两竖在竖中线两边，左右三横都是中间的横最短，间距要均匀。
［载］“土”中的“十”要写得小，第二横要写长；“车”紧靠竖中线，第一笔横压在横中线上，最后一笔横变提。
［踩］足字旁与“采”相比而言要写得短，足字旁中的“口”要写得小，“止”要写得宽一点儿。
“采”的上边部分“爫”要写得扁而紧凑，下边部分“木”的横压在横中线上，撇穿插到足字旁的下面，捺要舒展。
◆易错提示：
［遍］部首是“辶”，不要写成“廴”；“扁”不要多写一横或一竖。
［躺］左边的“身”做偏旁时长撇不出头。
［洁］右上部分是“士”不是“土”。
（3）学生自由练习书写生字，教师巡视，个别指导。
3.理解词语的意思。
（1）出示一组词语，指名学生朗读。
（海滨浩瀚寂寞喧闹热闹每逢）
（2）引导学生在文中找到词语所在的句子，朗读句子，说一说词语的意思。
我的家乡在广东，是一座海滨小城。
预设：
引导学生说说广东省的地理位置，理解“海滨”就是“海边，沿海地带”的意思。
看看我国还有哪些地方靠海。
人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。
预设：
出示大海图片，感受大海的宽广。
查字典，明确词义，“浩瀚”表示“水势盛大”。
引导学生说说，浩瀚的大海、广阔的大海、一望无际的大海……
贝壳只好寂寞地躺在那里。
预设：
联系实际生活体验，理解“寂寞”就是“孤单冷清”的意思。
引导学生说句子：
“当的时候，我就会感到很寂寞。
”
船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
预设：
结合“寂寞”，对比体会“喧闹”的情景。
“喧闹”指“喧哗热闹”。
引导学生想象场面，仿佛看到了什么，听到了什么。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
预设：
与近义词“喧闹”进行辨别，引导学生想象花开时候的情景，明确“热闹”在文中指的是鲜花竞相开放、非常繁盛的景象。
树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
预设：
查字典，理解“每逢”就是“每次遇到”的意思。
可以引导学生用“替换意思来说”的方法进行理解。
方法拓展：
理解词语的意思，我们可以有很多种方法，如看图、查字典、联系上下文，等等。
但是一般词不离句，句不离段，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文的内容，就可以推断出词语的意思来。
三、再读课文，整体感知
1.指名读课文，读准字音，读通句子。
2.边听边思考：
每个自然段讲的是什么内容？
作者一共写了几处场景？
明确：
全文写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景。
其中，海上、海滩的部分体现的是“海滨”的特色，庭院、公园、街道的部分写的是“小城”的景色。
3.疏通文章脉络。
◆结构梳理：
第一部分（第1~3自然段）：
写海滨的美丽景色。
第二部分（第4~6自然段）：
写小城的美丽景色。
第三部分（第7自然段）：
总结全文，总括海滨小城的美丽与整洁。
4.朗读课文，初识美感。
（1）选择自己喜欢的部分读。
（2）与小组同学合作，分自然段轮流读。
（3）全班分小组合作朗读。
四、课堂回顾，交流收获
1.介绍海滨城市，引导学生课后搜集资料，增强体验。
过渡：
海滨城市，就是沿着国家海岸线靠海发展的城市，以其环境优美、景色宜人和物产丰富而著称。
一般多为港口城市。
我国著名的海滨城市有三亚、深圳、珠海、秦皇岛、连云港、青岛、大连、北海、厦门等。
去过海滨城市的同学，可以把你们见到的景象和课本中的描述比较一下，看是不是这样的；或者，你们还有哪些新的发现和新鲜的感受，可以大胆地跟同学们一起分享。
同学们还可以在课后，在爸爸妈妈的帮助下，去查询这些城市的资料和照片，感受一下海滨城市的美丽风光和独特之处。
还可以和我们熟悉的城市比一比，看看有什么不一样的地方。
2.引导学生交流分享。
（1）自由交流自己去过的某一海滨城市，说说自己的见闻和感受。
其他同学认真倾听，有不明白或是感兴趣的地方，可以有礼貌地提出来。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
1.搜集海滨城市的相关资料，选择一些自己感兴趣的摘抄、积累。
2.完成本课对应训练。
1.能说出课文描写的主要景物及其样子，理解海滨小城几个场景的特点。
2.能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
3.体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。
4.体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。
1.领悟“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，能在写作时抓住场景特点进行观察描述。
2.从用词、句式等方面，着重体会文章的语言美。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
海滨灰色渔民遍地躺下满载靠岸栽树初夏亚热带
除了整洁海鸥胳臂理睬榕树石凳踩上去凤凰树
2.播放海滨的视频，启发回忆。
过渡：
同学们，这座海滨小城给你们留下了什么印象？
（美丽、整洁……）请大家回忆回忆上节课的学习内容，我们是按照什么路线来游览的呢？
（海上→海滩→庭院→公园→街道。
）
3.教师过渡，导入新课。
过渡：
浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、绿树成荫的公园、细沙铺成的街道……，这些都让我们感到小城无处不美。
同学们，接下来，我们就一起走进这座美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧！
二、范读课文，质疑初探
1.听课文朗读音频，边听边标出不懂的内容，或是在空白处简单写写自己的感受。
2.学会质疑。
（1）学生根据自己标识的内容，提出问题。
（2）教师根据学生提出的问题进行梳理，简单的可以交给学生交流讨论解决，疑难的在下一阶段的学习过程中听讲解决。
小结：
接下来，我们就带着这些问题，一起到文中去寻找答案。
三、研读课文，重点探究
（一）学习第一部分，感受大海、沙滩之美。
1.自由朗读课文第1～3自然段，画出自己喜欢的句子，想象海滨美景。
2.指名学生朗读自己画出的句子并说出自己的体会。
3.体会大海的绚丽色彩。
（1）出示第1自然段，学生自由朗读。
从这段中，我们可以欣赏到哪些颜色？
（蓝、棕色、银白色、白色、灰色。
）
（2）出示海边景物的图片，引导学生填空。
填空：
天是（）的，海也是（）的。
海天交界的水平线上，有（）的机帆船和（）的军舰来来往往。
天空飞翔着（）的、（）的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
（3）海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?
（色彩绚丽。
）
小结：
在这段中，作者用表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出了海滨的美。
（4）指导朗读第1自然段。
这么美的海面，让我们边想象画面，边轻轻地读。
（5）教师过渡，相机出示第2自然段。
过渡：
海边除了这些颜色，还有其他颜色吗？
（有，金黄色。
）你从哪儿知道的？
读一读。
（6）指名朗读第2自然段。
思考：
“镀”是什么意思?
这里为什么用“镀”?
预设：
“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。
这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。
（7）指导朗读第2自然段。
金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?
4.体会沙滩上的寂静与喧闹。
过渡：
远处的海面上绚丽多彩，十分迷人；近处的沙滩呢，又有什么特点？
（1）学生自由朗读第3自然段，说说自己读出了什么。
教师点拨重点。
沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。
（贝壳的颜色多，花纹美。
）
这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
（见得多了，就不觉得稀奇了，所以颜色多、花纹美的贝壳无人理睬，“寂寞地躺在那里”，运用拟人的修辞手法，把贝壳无人问津的情形写得生动形象。
）
船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。
（“银光闪闪”“青色”“金黄色”写出了捕捞上来的海产的颜色。
海产品种多、颜色多，让人感觉到“满载”的喜悦。
）
（2）教师过渡，在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的色彩，还听到了什么声音?
（汽笛声。
）
（3）出示人们满载而归的画面，引导学生观察想象。
预设：
①这是一个什么样的场面?
（渔船满载而归的热闹场面。
）②人们为什么高兴?
（收获丰厚，辛勤的劳动得到了丰厚的回报。
）③想象当时喧闹的情景：
会有些什么人？
他们会说些什么话？
做些什么事？
（学生自由想象表述，指名交流）
示例：
船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
晒得黧黑的渔人挽着裤脚，露出铁一般的胳膊，把一天的收获一筐一筐地往下搬。
人们一边忙活，一边寒暄着，感叹着收获不易，憧憬着下次出海。
无论收获丰厚与否，渔人打心眼里是满足的，他们感激大海的馈赠，从不妄生贪念。
岸上的人群就更欢快了。
早早守候在岸边的商人们一边评估着这回的货色，一边开始跟辛苦的渔人讨价还价，几番争执下来，彼此都有了满意的神色。
妻子们笑容满面，脚步轻盈，忙着帮自己的丈夫打理收获，背着大伙儿还偷偷抹一把自家丈夫脑门上的汗。
孩子们最高兴，三五成群地在货筐间穿来穿去，寻找一些从没见过或是格外显眼的新鲜玩意儿，还不时伸手去摸摸，于是总有几个调皮鬼被虾和蟹的钳子夹得嗷嗷叫。
大人们往往假装生气地斥责两声，慷慨地从身边的篮子里掏出许多漂亮的小海螺，分给孩子们玩。
于是，这群快乐的小鸟就飞跑起来了，叽叽喳喳的，纷纷夸耀起自己的海螺来……
（4）指导朗读，引导学生读出赞美、自豪的感觉。
过渡：
海滨不仅风景美，这劳动的场面、勤劳的人们也美啊！
如果这就是我们的家乡，我们一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲！
作者就是带着这种感情来描绘海滨风光的。
带着这种感情一齐朗读——（出示句子，齐读：
远处响起了……海滩上就喧闹起来。
）
（5）教师小结，点拨写法。
方法拓展：
沙滩上的贝壳是寂寞的，直到响起了汽笛声，那是捕鱼的船队满载而归的信号。
渔船归来时的动和贝壳的静，形成了鲜明的对比，这种写法就叫动静结合。
5.回顾第一部分，梳理要点。
过渡：
回顾课文的第一部分，作者怎么写出海滨之美的？
（1）描写颜色的词——作者运用这些词语把海滨描绘得绚丽多彩。
美！
（2）动静结合——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，二者一静一动，形成鲜明的对比，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。
真美！
（二）学习第二部分，欣赏小城之美。
过渡：
从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。
1.出示要求，学生自由朗读第4~6自然段。
（1）边读边想：
这部分写了小城哪几个地方？
（2）边读边画：
这些地方各有什么特点？
请把概括它们特点的句子画出来。
（3）边读边悟：
你感受到了小城的什么特点？
你是从哪些语句中体会出的？
有感情地读一读。
2.学生讨论汇报，教师相机点拨重点。
（1）作者写了小城的哪些地方？
（庭院、公园、街道。
）
（2）这些地方各有什么特点?
请把概括它们特点的句子画出来。
小城的每一个庭院都栽了很多树。
小城的公园更美。
小城的街道也美。
（3）认识总起句。
思考：
仔细观察，这些句子在段落中有什么特点？
方法拓展：
像这种在每个自然段的开头，概括这一自然段主要意思的句子，就叫总起句。
整段话就是围绕这一句来写的。
在今后的学习中，我们会经常碰到它，它对我们快速梳理课文结构，把握、理解课文内容大有帮助。
作者是如何观察出小城景色的特点的呢？
又是如何围绕总起句具体描写小城的景色的呢？
这是我们这堂课要解决的主要问题。
3.学习第4自然段。
（1）围绕这一自然段的总起句，作者介绍了哪些树？
（桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。
）你有什么感觉？
（树多。
）
（2）你对哪种树比较感兴趣？
读一读描写它的句子，说一说你喜欢的原因。
初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
（从嗅觉来写，“香味”“飘得满街满院都是”写出了桉树叶子香味浓郁的特点。
）
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
（从视觉来写，“热闹”“笼罩”“一片片红云”写出了凤凰树开花时的繁密与红艳。
想象一下，叶香，花美，画面真美！
）
（3）出示桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树及凤凰树开花的图片，引导学生欣赏。
感兴趣的还可以说一说这些树的不同特点。
（4）指导朗读。
4.学习第5自然段。
（1）小城的公园的“美”，又是怎样写的呢？
结合重点词句谈一谈自己的感受。
（2）学生汇报交流，教师点拨重点。
这里栽着许许多多榕树。
（“许许多多”表明树多。
）
一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
（“一顶顶撑开的绿绒大伞”，运用比喻，写出了树的形态、颜色，突出了树大的特点；“密不透风”写出了树的枝叶茂密；“遮太阳，挡风雨”进一步说明了榕树枝叶茂密的特点和树给人带来的好处。
）
树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
（“每逢”“总是”表明这里是人们休闲娱乐的好场所，体现出人们对榕树的喜爱和赞美。
）
（3）出示榕树的图片，引导学生直观感受“榕树大”“枝叶密”。
（4）教师小结，指导朗读。
小结：
写公园的“美”，作者主要写了公园里的榕树多，又重点写出了榕树树大、枝叶密的特点。
我们也可以学习这种抓主要事物描写场景的方法。
来，让我们用朗读激发想象，一起去榕树下乘乘凉吧！
5.学习第6自然段。
（1）你喜欢这座小城的街道吗？
说说你的理由。
除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。
（用细沙铺成的路，美丽、特别、有趣。
）
人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
（“一片落叶都没有”，多么干净、整洁啊！
）
（2）指导朗读。
过渡：
走在这样的街道上，我们不自觉放轻了呼吸，放慢了脚步，想要细细体会这柔软的感觉，好好听听这咯吱咯吱响的声音；我们也不由自主地注意起自己的一言一行，生怕给这整洁、美丽的街道带来一丝一毫不和谐的气息。
来，把我们的喜爱，把我们的小心，送到文字中去读一读。
（三）回顾第二部分，学习第三部分。
1.作者写小城，是从哪些方面来写的？
（庭院树多、花园更美、街道干净。
）
2.在这座小城里走了一大圈，这座小城最大的特点是什么呢？
从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。
（这座海滨小城真是又美丽又整洁。
）
3.说说结尾句在文章中的作用。
（总结全文，收束全文，饱含赞叹之情。
）
4.思考：
写“海滨小城”，作者先写海滨，再写小城，有何用意？
明确：
海滨既交代地理位置，也表明环境独特。
把小城放在海滨这个背景下，更加凸显小城的特色与美丽。
5.指导朗读。
小结：
大海浩瀚无边，色彩绚烂，沙滩上安静与喧闹日复一日，为这座小城增添了独有的风情。
城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净、整洁，这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。
我们一起来大声读最后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情！
四、交流收获，学习写法
1.课文学完了，你认为哪些句子写得好，抄写下来和同学交流。
2.表达与仿写。
（1）模拟导游。
①如果你在这座海滨小城当导游，请你设计一条旅游路线，并说说你这样设计的理由。
②选择其中的一处景物，抓住景物特点向游客进行介绍。
③集体交流、评价。
（2）介绍美景。
①在小组内交流自己前期观察到的美景，运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简要描述。
②集体交流、评价。
（3）小练笔。
①仔细观察我们的校园，选取自己最喜欢的一处景物，想想它有什么特点。
②抓住景物特点，运用本课学到的“先概括后具体”的方法写一个片段。
③集体交流、评价。
五、拓展积累，作业设计
1.抄写课文中优美的句子。
2.完成本课对应训练。
◆创设情境，探究小城之美。
师：
刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。
师：
下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后四仆自然段写小城景色的这部分内容。
看谁能准确找出概括海滨小城景物特点的一句话。
（生读文、勾画、交流）
师：
同学们都是“游客”。
现在我们到小城去逛逛，请用你随身携带的“照相机”，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。
下面开始互相交流、评议。
（生交流、评议）
师：
谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？
我们共同来欣赏欣赏。
生1：
我拍的是小城的庭院。
庭院栽了很多树。
初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
（出示课件：
庭院美景图）
生2：
我拍的是小城的公园。
公园里栽着许许多多榕树。
一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
（出示课件：
公园美景图）
生3：
我拍的是小城的街道。
街道十分干净，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。
（出示课件：
街道美景图）
师：
同学们拍摄的小城的这几处景物，分别抓住了庭院、公园、街道的特点，充分体现了这座小城所特有的美丽与整洁。
师：
现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一个自然段。
（生齐读）
师：
伴随着优美的音乐，请大家自由朗读后四个自然段，体会体会小城的美。
（生自读课文）
赏析：
教师需注重让学生选择自己喜欢的方式读书、交流，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。
在这堂课上，教师这种放手让学生自主选择学习内容、学习方法、学习手段、学习伙伴的开放式教学，体现了课堂教学以学生为中心，把教学的主动权让给学生，把学习的自主权还给学生，“关注学生的个体差异和不同的学习需要”的新课程理念以及“学生是学习和发展的主体”的现代教育思想。
通过创设“游客拍照”的情境，激发学生主动思考、积极参与、勇于探究、亲身实践的浓厚兴趣，提高他们学习的主动性，真正让课堂变得高效，从而实现教学目的。
《义务教育语文课程标准》指出：
在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。
而在阅读教学中如何渗透学法指导，是每一位语文教师需要认真考量的。
在本课的教学中，在引导学生明确了作者描写的几个场景以后，我有意识地将课文分割成两个大的部分，一方面教学描写“海滨”的场景，另一方面放手让学生探究“小城”的特色。
学生可以“在游泳中学会游泳”，运用前面品读重点段落的方法，去自学并找到相应段落的关键词句进行品读感悟。
这样“扶”“放”，就收到了事半功倍的效果。
与此同时，我还注重精讲巧练，抓准训练点。
阅读最终还是要落实到表达与仿写上，不加引导、不讲方法而单纯让学生模仿表达，很容易伤害学生的表达热情。
因此，在教学过程中，我从两个方面解决了这个问题：
一是抓住课文留白，例如海滩上的“喧闹”场景，引导学生想象说话。
学生只要在第一课时完成了了解“海滨城市”的预习任务，在这里就会有话可说。
二是学完课文之后，我创设了“小导游”的情境，让学生设计旅游路线、介绍景点，充分激发了学生的表达兴趣。
有了这样的铺垫，过渡到“小练笔”的仿写环节，也并不是很困难的事情了。
总的来说，教学效果基本令人满意，但在课堂上，我还要进一步规范自己的语言，对学生的评价语言应该尽量多元化，从而调动起更多的学生参与的热情。
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