版人教版生物七年级下册 第4单元教案.docx
《版人教版生物七年级下册 第4单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《版人教版生物七年级下册 第4单元教案.docx（99页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
版人教版生物七年级下册第4单元教案
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
教学目标
一、知识与能力
1.说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2.根据图片和资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
二、过程和方法
1.能够区分科学事实、观点和假说。
2.收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。
3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
三、情感、态度与价值观
认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点
难点
重点
概述人类的起源和发展。
难点
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学准备
教学课件、视频。
【导学过程】
一、导入新课
1.圣经传说导入
根据《圣经·创世纪》的说法，人是由上帝依照自己的形体创造出来的——亚当与夏娃，他们在地球上生儿育女，成了人类的祖先。
设问：
“圣经的传说可信吗？
人类从哪里来的呢？
”进化论唯物主义观点对此又是怎样解释的呢？
2.利用“女娲造人”的故事导入：
学生思考，人类真的是女娲创造的吗？
二、讲授新课
1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
学生分析教材P3“观察与思考”，观看现代类人猿生活的录像及学生收集的资料。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
并发表自己的观点，教师总结。
2.现代类人猿的生活方式的共同点
（1）都依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
（2）没有制造工具和改善生存环境的能力。
（3）不能进行人类那样的语言和文字交流。
强调：
人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之处是因为在长期的进化过程中，为了适应环境，人类和现代类人猿的形态结构逐渐发生了变化，那么，森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中，环境是否起到了一定的作用呢？
3.从猿到人的进化
（1）人猿相揖别的原因——环境的变化（地壳的运动导致）。
学生阅读教材，分析教材中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识。
地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
（2）人类进化的证据——化石。
教师指导学生观察早期的古人类化石，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流。
在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。
想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？
（可以说明人类的始祖在非洲）
化石是最好的证据。
请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。
你们能发现什么问题？
我们来分析一下：
①就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？
根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的。
②“东非人”用图中所示石块做什么？
从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？
③观察“东非人”头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢？
这说明了什么？
根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况。
播放视频“露西的发现”，指导学生观察其中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
4.人类的进化过程
指导学生观察“人类起源与发展”的示意图，请同学们指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
（1）运动方式使人的形态结构发生了变化：
半直立行走——直立行走。
（2）劳动改善了人类的生存条件：
不会使用工具——使用天然工具——制造和使用简单的工具——制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。
引导学生阅读材料并区分事实和观点，学会判断哪些是事实，哪些是观点。
【知识结构框架】
一、人类和现代类人猿的共同祖先：
森林古猿
二、从猿到人的进化
1.人猿区别的原因——环境的变化
2.人类进化的证据——化石
3.人类的进化过程
第二节 人的生殖
教学目标
一、知识和技能目标
1.概述男性和女性生殖系统的结构和功能。
2.描述受精过程和胚胎发育的过程。
二、过程和方法目标
通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录像提高观察能力及处理问题的能力。
三、情感、态度和价值观
通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。
重点
难点
重点
男女生殖系统的结构和功能。
难点
受精过程和胚胎发育的过程。
教学准备
教学课件、视频。
【导学过程】
一、导入新课
创设情境——在《世上只有妈妈好》的亲情氛围中引入课题，非常自然、轻松地与学生交流。
我们人类的祖先是森林古猿，那么你又是怎么来到这个世界上的呢？
为什么一定要爸爸、妈妈两个人才能生出你来呢？
先想想被子植物是怎样繁殖后代的。
（启发学生回忆开花、传粉、受精、结果等知识）看来，爸爸、妈妈的生殖细胞也一定要经过结合，形成受精卵，才能生出你来。
可见，我们人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍现象，是所有生物的共同特征。
那么我们人的生殖细胞分别叫什么？
是怎样产生的？
又是怎样结合的呢？
二、讲授新课
1.学习活动一：
生殖系统
学习活动：
观察与思考
出示男女生殖系统正面图，指导学生自学，要求：
按顺序认识生殖系统各结构的名称和功能，联想一下在自己身上的位置，哪些已在发生变化？
出示男女生殖系统侧面图，将事先准备好的写有结构名称及功能的纸条放在讲台上，请男女生代表组在最快的时间内把纸条贴到相应的位置。
你认为在男女生殖系统中，最重要的结构是什么？
为什么？
（1）展示教材上的练习题。
（2）分组讨论交流。
小结：
生殖系统是人体八大系统之一，其中卵巢和睾丸是生殖器官中最重要的结构。
但我们知道人类在进化过程中，即使没有布的时候，都知道用树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，生殖系统又是一个隐秘的器官。
设计意图：
这种围绕讨论题展开的对话，唤醒学生的学习需要，挖掘学生的潜能，使学生一方面善于表达自己，又能够真正理解对方，促进理解沟通。
学生平时羞于上口的词汇在不知不觉中淡化了其世俗文化上的含义。
2.学习活动二：
生殖过程
设疑：
男性生殖细胞（精子）是怎样跟女性生殖细胞（卵细胞）结合的？
从哪进？
在哪结合？
最终又到哪“安家落户”？
播放视频：
排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程。
设疑：
胎儿在母体子宫内怎么“吃喝”、呼吸和排泄？
指导学生阅读教材及有关插图，然后得出结论：
胎儿是通过胎盘与母体进行物质交换的。
展示学生收集的资料：
酒精、烟草及药物对胎儿造成的不利影响，以及孕妇怀孕期间身体各部分增重的一组数据。
分组交流自己的想法：
你对母亲怀孕有了什么新的认识？
你认为妇女在怀孕期间应该注意些什么？
设疑：
“十月怀胎，一朝分娩”，胎儿经过40周的发育就成熟了，成熟的胎儿和胎盘从哪排出呢？
展示分娩过程：
指出成熟的胎儿和胎盘从母体阴道产出就叫分娩，意味着新生儿的诞生。
过程虽然简单，但是对于母亲来说却是十分不易，伴随着剧烈的阵痛，如不顺利、难产，则必须剖腹手术，以确保母子平安。
让学生明白母亲生育之艰辛，再把子女养育成人就更不容易了，不知还要花费多少心血。
分小组交流：
我们应该怎样对待父母？
怎样报答父母的生育和养育之恩？
妇女节、母亲节时，你想为妈妈做些什么？
在《烛光里的妈妈》的深情氛围中，与同学们一起，祝所有的妇女们、母亲们节日快乐！
设计意图：
老师层层设疑，并视频展示排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程，学生观看和讨论，让学生正常地参与到学习中来，尊重和感谢父母，尤其是母亲。
母亲孕育和生育我们的过程中，经历了很多生理和心理上的重负，我们要感谢父母的爱心和责任心所创造的生命的奇迹，良好生活习惯的养成和坚持，是对新生命的承诺。
3.学习活动三：
试管婴儿
学习活动：
科学、技术、社会
设问：
分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。
正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。
可是有一些夫妇由于身体的原因一直不能生育。
你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？
学生阅读：
试管婴儿──谈现代辅助生殖技术
讨论：
生物技术在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗？
设计意图：
通过阅读、讨论，引导学生关注有关的社会问题。
【知识结构框架】
第三节 青 春 期
教学目标
一、知识与能力
1.描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）。
2.正确对待青春期生理及心理变化特点，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。
二、过程与方法
通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题与解决问题的能力及合作与交流的能力。
三、情感、态度和价值观
体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化，形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。
重点
难点
重点
组织好学生对调查的资料进行分析与整理，通过主动参与的方式使学生了解和认识青春期的发育特点，形成健康的性意识。
难点
正确处理青春期的自身变化，健康度过青春期。
教学准备
多媒体课件、视频、调查问卷。
【导学过程】
一、导入新课
有人说，青春期是花季，是雨季，所有关心你的人们会说，不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。
理智思考之时是你长大之时。
青春期是人生的过渡时期，是关键时期，走好青春期，是未来成功的基石。
怎样才能知道自己到了青春期呢？
怎样才能健康地度过青春期呢？
二、讲授新课
1.问卷调查
（1）♀问卷调查
①你是（ ）岁时身高开始突增的？
②你的乳房开始发育了吗？
（回答“是”或“不是”）
③你有没有出现月经？
月经期间你知道如何保护自己吗？
④你觉得你是不是进入青春期了？
⑤你有没有突然感到很烦躁的时候？
你是怎样调节自己的情绪的？
⑥你有没有喜欢过哪个男生？
你为什么会喜欢他呢？
⑦你对自身的发育有没有产生困惑？
是否希望得到老师的帮助？
（2）♂问卷调查
①你是（ ）岁时身高开始突增的？
②你出现喉结了吗？
③你有没有出现遗精？
（回答“有”或“没有”）
④你觉得你是不是进入青春期了？
⑤你有没有突然感到很烦躁的时候？
你是怎样调节自己的情绪的？
⑥你有没有喜欢过哪个女生？
你为什么会喜欢她呢？
⑦你对自身的发育有没有产生困惑？
是否希望得到老师的帮助？
七年级下学期的学生中，有一部分已经进入青春期了，但可能他们自己还没意识到。
因此，教师在讲新课时先做一次简单的问卷调查，以便引起学生对青春期的关注，为上好本节课做好铺垫。
教师再用充满激情的语言，将师生共同带入青春的浪漫之中，打开师生感情的闸门，在师生之间形成共鸣。
这种以情激情的引课方式，为本课打开良好的开端。
2.学习活动一：
青春期的身体变化有哪些？
学习活动：
资料分析
多媒体展示：
学生身高变化曲线图，与教材上的或同学的身高变化曲线进行对比
分析下面的图片资料。
讨论：
男孩和女孩身高突增的年龄有没有差别？
你和本组同学身高的变化与图中数据完全一样吗？
如果有出入，请分析原因。
男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？
你是怎样得出结论的？
男孩和女孩在青春期的变化还有哪些？
学生讨论、总结：
青春期发育特点：
身高、体重突增，卵巢、睾丸迅速发育；男孩开始出现遗精，女孩开始出现月经，神经系统、心脏和肺功能明显增强。
小品表演：
体育课上
上课铃打响了，全班大部分同学迅速跑到操场上集合，只有两名女生慢慢腾腾、磨磨蹭蹭地走出教室，来到操场的边上。
这时，一位调皮的男生指着她俩喊：
“老师，她俩又在偷懒。
”他这一喊，引起了全班同学的哄堂大笑，那两位女生顿时变得脸色通红……听完这个小故事，我想每位同学的心里都会产生一些想法，你有没有勇气把你的想法说给大家听听。
小结：
月经是女生正常的生理现象，男生不应该取笑她们，而应以健康、平和的心态对待女生来月经这一正常的生理现象。
不应嘲笑因月经来潮而不能参加体育锻炼或重体力劳动的女生，应当热心帮助她们完成劳动任务。
设计意图：
教师给学生充分的时间和空间，注重培养学生通过文字描述、数字表格示意图、曲线统计图等方式完成报告。
这一过程实现了学生由被动者转变为主动者，成为学习的主人，教师由知识的传授者变为聆听者、指导者。
学生在交流中能得到学习的乐趣和成功的体验。
同时，教师还不失时机地渗透心理健康教育，使学生在获得知识的同时，自然而然地获得了情感态度与价值观方面的教育和熏陶。
3.学习活动二：
青春期的心理变化及其卫生
关于青春期的描述
文学家称之为“人生的花季”；社会学家称之为“多事之秋”；犯罪心理学家称之为“最危险的年龄”。
（1）小品表演：
小丽的交往观
旁白：
小丽是班级的学习尖子，弹得一手好钢琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她几乎不和男生讲话。
（小丽和一名女同学走进教室，男生甲拿着作业本走向她们）
男生甲：
小丽，这道题目怎么做？
小丽：
你问老师吧。
（男生甲尴尬退下，男生乙上）
男生乙：
小丽，放学我们一起回家吧。
小丽：
（翻白眼）谁和你一起走。
旁白：
小丽私下对朋友说。
小丽：
男女同学之间应“规规矩矩”“各不相干”，否则就那个。
讨论：
在我们同学中有没有这种现象发生呢？
小丽这种做法对吗？
小结：
世界是由男女两种性别构成的，男女各顶半边天。
青少年之间的异性交往，不仅可以，而且是正当的，也是健康的。
男女同学应该在正常的交往中互相取长补短，相互学习借鉴，通过相互交往，彼此学习，相互影响，完善自我，还能消除对异性的好奇心和神秘感。
（2）小品表演：
母亲和儿子
母：
林林，今天外面太冷了，快把毛裤穿上，以防感冒。
儿：
不，我不穿，我不冷。
母：
（生气，训斥）不冷！
你到外面试一试就知道了。
我告诉你啊，你不穿，感冒了可别找我。
儿：
（看了一眼，嘴嘟囔起来）谁用你管！
（转身就跑）
母：
哎，吃早饭呀！
这臭小子，越大越不听话。
儿：
要迟到了。
（急忙走出去）呀！
冻死我了！
（冻得直哆嗦）（回家）
儿：
妈，我感冒了，我头痛呀！
（做出难受的样子）
母：
哎，这孩子，有病又得找妈妈吧？
讨论：
你有类似的情况吗？
应当怎样正确处理？
小结：
这些现象体现了我们的心理特点：
既有独立性，又有一定的依赖性，内心世界开始闭锁。
建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通。
（3）案例分析：
金凯活泼好动，乐于助人，他很喜欢他的同桌、纪律委员林静，他努力讨好林静，为此，上课坐得端端正正，不打扰林静，有谁破坏课堂纪律，他都帮林静说话。
直到有一天，他给林静写了一封信，表示自己的爱慕。
讨论：
在我们同学中有没有这种现象发生呢？
面对金凯，林静应该采取什么措施？
小结：
青春期异性的交往把握不住合适的度，很容易出现问题，早恋问题一直困扰着青少年之间的交往，很容易造成误解。
老师送同学们几句“心语”——请不要过早地放飞心中的白鸽，尤其是在那情感朦胧的年龄。
找错了目标再重新飞起，就失去了那珍贵而美好的“初恋感觉”。
设计意图：
通过两个小品的表演和一个案例分析引入，引导学生边听、边看、边思考、边讨论。
由于这些故事就发生在他们身边，所以学生会真切地感受到“这一节的教学内容，真正是我们自己的事情”，从而更积极地投入到学习中来。
而小品的表演还可以调动学生的学习兴趣，增加课堂的气氛，使学生有了亲切感，再引导学生对这些心理变化及行为表现进行分析，共同探讨应对种种心理变化的办法，一起找到健康度过青春期的方法和途径。
【知识结构框架】
第二章 人体的营养
第一节 食物中的营养物质
教学目标
一、知识目标
1.说出人体需要的主要营养物质的来源及其作用。
2.列举缺乏无机盐和维生素的症状。
二、能力目标
尝试测定某种食物的能量，并分析产生实验数据误差的原因。
三、情感目标
认同人类所需要的营养物质都来自生物圈的其他生物，并关注食物中的营养物质与健康的关系。
重点
难点
重点
加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制订并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。
难点
关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
教学准备
教学课件、视频。
【导学过程】
一、导入新课
俗话说：
“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌！
”说明人体维持生命活动离不开营养物质，和航天员一样，我们也需要科学合理的营养。
那么：
食物究竟为人体提供了哪些营养物质呢？
这些营养物质各有什么用途呢？
二、讲授新课
1.食物中的营养物质
食物中含有哪些营养物质呢？
这些营养物质对人体各有什么作用？
今天老师和同学们一起来学习第一节食物中的营养物质。
每位同学写出两种常吃的食物，并通过查阅教材P38、39“常见的食物成分表”，具体了解这两种常见食物的成分。
食物
营养物质
（学生）写出的食物有米饭、面、牛肉等。
（讨论）这两种食物中各含有哪些营养物质？
它们所占比例相同吗？
（小结）这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质。
不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。
问题：
糖类、脂肪、蛋白质对人体有什么作用呢？
它们又是靠哪些食物提供的呢？
2.糖类、脂肪、蛋白质的作用
（阅读）教材P19、20相关内容。
（讨论）细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞中的物质和能量有什么关系？
小结：
糖类、脂肪和蛋白质都是组成细胞的主要有机物，并且能为生命活动提供能量。
（1）人体生命活动所需要的能量，主要是由糖类提供的。
葡萄糖、蔗糖、淀粉都属于糖类。
（2）贮存在人体内的脂肪是重要的备用能源物质。
（3）蛋白质是建造和修复身体的重要原料，人体的生长发育以及受损细胞的修复和更新，都离不开蛋白质。
（过渡）食物中含有能量，这一结论是仅仅靠推测得出的吗？
能不能通过实验来测定呢？
下面我们就分小组来测定食物中的能量。
3.探究：
测定某种食物中的能量
（阅读）教材P20～23内容。
（讨论）食物中是否确实含有能量？
花生种子中含有多少能量？
核桃仁和花生仁哪个含的能量多？
教师：
请各组同学讨论、交流各自设计的探究方案，并按方案进行操作。
（汇报交流）说出实验结论。
（总结）科学探究的一般过程，分析出现误差的原因。
4.水的作用：
（讨论）为什么水分对我们的生命这么重要呢？
（阅读）教材P22相关内容。
（回答）因为水分是人体细胞的主要成分之一，约占体重的60%～70%。
人体的各项生命活动，离开水都无法进行。
废物也只有溶解在水中才能运送出去。
（教师）同学们回答得非常好。
不管是从含量，还是从作用来看，水都是我们生命活动中必不可少的营养物质。
所以，大家平时一定要注意补充水分，多喝白开水。
（过渡）除水外，无机盐对我们有什么作用呢？
5.无机盐的作用：
（1）无机盐的种类。
（阅读）教师引导学生阅读教材P22、23内容，了解无机盐的种类。
（小结）无机盐的种类很多，我们常见的有含钙的无机盐、含磷的无机盐、含碘的无机盐、含铁的无机盐、含锌的无机盐等。
（2）无机盐的作用：
无机盐
的种类
缺乏时的症状
食物来源
含钙的
无机盐
儿童缺钙易患佝偻病（鸡胸、X形或O形腿）；中老年人特别是妇女缺钙，易患骨质疏松症
虾、蛋黄、牛奶等
含磷的
无机盐
厌食、贫血、肌无力、骨痛等
南瓜子、鱼、玉米等
含铁的
无机盐
缺铁性贫血（乏力、头晕等）
黑木耳、豆类、粗粮等
含碘的无
机盐（微量）
地方性甲状腺肿，儿童的智力和体格发育出现障碍
海带、紫菜、碘盐等
含锌的无
机盐（微量）
生长发育不良，味觉发生障碍
海鲜、动物肝脏等
要保持健康，只是多补充水分可不够。
有两类营养物质，在我们身体内含量虽不多，但如果缺少了它们，我们就会患各种各样的疾病。
同学们知道它是什么吗？
（无机盐和维生素）
无机盐的作用多种多样。
例如，含钙的无机盐是骨骼和牙齿的重要组成成分。
其他无机盐也各有作用。
教材P23表1简要介绍了人体缺乏几种无机盐时的主要症状。
请你通过查阅有关资料，将富含这几种无机盐的食物名称填写在该表中“食物来源”一栏。
6.维生素的作用：
假如一位病人缺钙比较严重，应当补充哪一种维生素呢？
学生思考、回答。
维生素D，可以帮助钙的吸收。
维生素是一类比较简单的有机物，种类很多，其中大多数是人体自身不能制造的，只能从食物中摄取。
维生素不是构成细胞的主要原料，不为人体提供能量，人体每日对它们的需要量也很小，但是它们对人体的重要作用是其他营养物质所不能代替的。
人体一旦缺乏维生素，生长发育就会受到影响，甚至患病。
常见维生素种类
种类
来源
主要功能
缺乏症
维生
素A
动物肝脏、胡萝卜、黄玉米等
促进人体正常发育，增强抵抗力，维持正常视力
皮肤干燥、夜盲症、干眼症等
维生
素B1
牛肉、肾脏、豆类的外皮、谷物的胚芽
维持人体新陈代谢和神经系统的正常生理功能
神经炎、食欲不振、消化不良等
维生
素C
番茄、青椒、菠菜、柑橘、柠檬
维持人体新陈代谢，增强抵抗力
坏血病、抵抗力下降等
维生
素D
动物肝脏、蛋黄等
促进钙、磷吸收和骨骼发育
佝偻病、骨质疏松症等
教材P24表2简要介绍了几种维生素缺乏时的症状。
请你查阅有关资料，将富含这几种维生素的食物名称填写在该表中“食物来源”一栏。
【知识结构框架】
第二节 消化和吸收
教学目标
一、知识技能
1.描述人体消化系统的组成和功能。
2.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理结论。
3.理解消化和吸收的概念和过程。
二、过程与方法
1.了解并能描述人体消化系统的组成。
2.通过动画视频演示法探究馒头在口腔中的变化，提高学生科学研究的能力。
3.分析小肠的结构与其消化和吸收功能相适应的特点。
三、情感、态度、价值观
通过探究馒头在口腔中变化，培养学生的生物科学素养。
重点
难点
重点
1.人体消化系统的组成。
2.食物的消化和营养物质的吸收过程。
难点
1.探究馒头在口腔中的变化。
2.食物的消化和营养物质的吸收过程。
教学准备
多媒体课件、动画视频。
【导学过程】
一、导入新课
旧知回顾：
学习新知识前请同学们回顾一下上节课的知识点。
1.回顾：
食物里有哪些营养物质呢？
2.每天我们都会吃各种食物以保证我们获取充足的营养。
食物的种类各不相同：
米饭、馒头、各种蔬菜、水果、肉、蛋、奶等。
不同的食物进入消化道将会产生哪些变化呢？
二、讲授新课
1.消化：
食物中的营养物质怎样才能进入人体细胞内呢？
水、无机盐、维生素等小分子物质能够直接通过细胞膜被细胞吸收，而淀粉、蛋白质和脂肪等大分子有机物，必须先分解成小分子的有机物，才能被细胞吸收。
食物在消化道内分解成可以被细胞吸收的物质的过程叫做消化。
2.消化系统：
食物的消化是由人体消化系统来完成的。
人体的消化系统是由一条消化道和一些能分泌消化液的消化腺组成的。
教师引导学生阅读教材P26内容，并参照教材P29“肝、胆、胰、十二指肠的相互关系示意图”，思考下列问题：
构成消化系统的消化器官有哪些？
它们之间是如何连接的？
各消化腺分泌的消化液流入的部位在哪里？
（1）消化道：
消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等器官。
（2）消化腺：
一类是位于消化道外的大消化腺，如唾液腺、肝脏、胰腺。
它们通过导管开口于消化道。
另一类是分布在消化道壁内的小腺体。
它们数量甚多，都直接开口于消化道，如胃腺、肠腺等。
功能：
消化腺能分泌消化食物
升级会员 