深圳优质课教案 小学三年级英语In My roomRooms in the house教学设计.docx
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深圳优质课教案小学三年级英语InMyroomRoomsinthehouse教学设计
UnitNineInMyRoom
单元分析和课时分析及教案
教材版本：
《牛津英语》三年级上册
使用年级:
三年级
单元名称:
第九单元InMyRoom
一、学情分析
三年级的学生在经过了两年的英语学习，具备了一定的英语基础，对英语怀有浓厚的兴趣，能积极地参与到课堂活动中来，特别是在对话、表演和游戏等课堂活动中，学生的参与度以及表现欲望都十分强烈。
与此同时，三年级的孩子年龄还比较小，自控能力正在形成，课堂注意力集中时间短，需要教师在教学设计中安排不间断的活动以刺激学生的学习兴趣，保证学习效果。
另外，此年龄段的学生在大班教学中开始呈现出不同层次的学习能力，学习能力较强的孩子往往成为课堂的主要参与者。
这情况要求了教师在教学设计中要注意内容和活动设计需体现分层要求。
为了体现单元的整体性，以及教学的有效性和有趣性兼备，我们在本单元的教学中以《冰雪奇缘》为设计背景，创设出主角Elsa和Anna与教材中的Peter和Alice一行四人穿越古、现代的主线，并将此主线贯穿于整课教学。
这个主线的设计新颖，背景故事是孩子们喜闻乐见的，角色孩子熟悉并感兴趣的。
因此这个安排将可以充分激发学生们的兴趣，达到优化教学的结果。
学生们在一、二年级的学习中已经掌握了日常的文具、家具单词，并能使用Thisis….Thatis….等句型来表达自己所见的物品，并能用Isthis…?
Isthat…?
进行询问。
因此，本单元重点句型Arethese…？
，学生比较容易掌握。
为使教学更具有真实性以及系统性，我们引入了指示代词those进行教学，并且结合物主代词your,my以及…’s进行物主表述，更加具有的真实性。
二、教材分析
本课属于教材模块三“PlacesandActivities”主题下的第三个话题“InMyRoom”。
本单元要求学生掌握常见物品单词chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag,bed,book，掌握指示代词this,these及其区别。
在句型方面，本课要求学生能根据实际情况，正确选用Thisis….Theseare….指明物品。
能正确运用Isthisa…?
Arethese…?
询问他人物品，也能对他人的询问做出回答。
在回答的过程中，为了使回答更具真实性和准确性，我们引入了句型It’s…’s.表达物品的归属。
在分析教材的过程中，我们对前一、二年级所学的知识进行了归纳、对比。
如，学生在之前的学习中已经掌握了your和my的用法，因此在本课教学中，我们将这两个词结合进课堂教学和对话交流中，使课堂会话内容更具有真实性。
由于课文文本只用了简答形式Yes./No.，我们考虑到学生的实际情况，把Yes./No.拓展成Yes,itis.No,itisn’t.Yes,theyare.No,theyaren’t.，使句子更加完整。
同时，由于学生已经掌握了指示代词this和that的陈述句和一般疑问句形式，常见文具和生活用品如book,ruler,chair,desk等，常用形容词如big,small等以及常用动作词write,color,run等。
因此，为了使本课教学更具综合性，考虑到实际运用的真实情况，我们引入了that与those进行对比学习，拓展学习句型Arethose…?
使交际情景更丰富、更真实。
另外，教材中的LearntheLetters涉及到字母R,S,T的字形以及发音。
这部分可以结合到本单元词汇新授课当中，在教授单词的过程中解决这三个字母的讲授。
最后一部分CultureCorner涉及到对别人物品的简单描述和评价用语，需要在特定情景内教授。
因此，在设计过程中，我们将此部分与每一课时相结合。
在每一课时的情景中引入如何描述物体和评价他人物品的环节。
随着每课时的难度递增，学生也体会到了各种各样评价的方式，完成对跨文件交际渗透学习的任务。
三、单元设计整体思路和依据
根据三年级学生的心理特点以及学生实际习得的能力，通过对教材的整体把握和分析，我们在单元主题“Inmyroom”下，引入了学生们耳熟能详的故事“冰雪奇缘”作为本课的背景，将故事中的两名女主角Elsa和Anna引入到教学中去，以她们的地点变化和活动作为线索设计一系列学习任务，贯穿到整课教学中。
第一课时整合了Listenandsay,Lookandlearn以及Playagame三部分的部分内容，针对本课词汇以及单数句型Thisis….Thatis….Isthis…?
Isthat…?
进行授课。
课程设计中，我们创设出教材主人翁Peter和Alice在看电影《冰雪奇缘》过程中穿越到城堡中与Elsa和Anna相遇的情景，以旧知引入新知，侧重单词和句型的学习。
第二课时针对Listenandsay,Playagame以及SayandAct部分，其中以SayandAct部分为重点，巧妙设计了Elsa,Anna,Peter和Alice四位主人翁从城堡穿越到现代生活来到Peter房间的情景，围绕帮助Elsa和Anna认识现代物品的过程进行教学设计，希望通过对故事的改编和再构，引起学生读故事、学故事和演故事的兴趣，同时让学生在第一课时的基础上巩固对词汇和句型的理解和掌握。
第三课时作为综合性最强的课时，综合前两课时所学的内容，并引入those及其句型作为教学内容。
该课时创设了以Elsa一行人参观Peter和Alice学校的情景，为学生设计出以各种不同的场所为背景的综合语用操练活动。
通过不同情景的真实交流活动，对整个单元以及以前学过的知识进行有机整合，培养学生语言的综合应用能力及创造力。
总而言之，本单元的三个课时以故事为背景，以人物为主线，以场景的转移和人物的活动推动情景发展，学生伴随着人物的活动，体验人物的情感，积极地投入到课堂的各项活动、各种游戏、图画及歌曲中。
学生在活动中，理解、领悟、思考新知，同时把新旧语言整合在一起，表达个性化的观点。
本单元教学设计融入《义务教育英语课程标准》的理念，遵循以下原则：
1.基础性原则：
基础知识和基本技能是所有课时的基础，需要一再强调并进行巩固训练，有意识地用多种方法学习和运用基础单词，如福尼斯拼读、看嘴型读单词等；在知识渗透同时，设计各种各样的学习活动，培养学生基础语言技能和综合应用能力。
2.系统性原则；在教学环节的设计过程中，没有把旧知识平铺直叙，而是把学生所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，在学生进一步复习巩固本话题的内容时，引导学生揭示各部分内容之间的内在联系。
3.重点性原则：
教学设计中，把重点放在学生学习的难点，弱点及容易出错的地方，做到有的放矢。
4.针对性原则：
本单元设计、重难点的确定和复习方法的选择，是针对《新课标》的要求、教材的重难点、学生的薄弱环节和学校及学生的实际情况进行的。
5.主体性原则：
复习课中，教师始终坚持教学活动引导者的角色，学生才是学习的主体和课堂的主人，设计教学活动注意让学生积极地参与每一个复习过程，并注意鼓励、引导学生主动探究，主动思考，主动学习。
6.指导性原则：
教学活动中，本人通过多种方法指导学生复习，明确学习目的和重点。
在教学过程中，多次走到学生中间，落实教学效果，同时加强对学习困难生的个别指导。
7.及时性原则：
在每一个教学过程中，本人都及时地观察学生的学习情况，及时帮助学生解决问题，反馈评价和矫正学习情况，尽量使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。
四、单元教学安排：
本单元的主题是“Inmyroom”，整个单元可划分为3个课时。
第一课时：
RoomsintheCastle,包括教材Listenandsay,Lookandlearn以及Playagame部分。
第二课时：
RoomsintheHouse,包括教材Listenandsay,Playagame以及SayandAct部分。
第三课时：
RoomsintheSchool,包括教材第九单元所有内容以及本课时拓展的重点句型。
五、单元目标
1、语言知识目标：
（1）能听、说、认、读常见物品单词chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag,bed,book，掌握指示代词this与these，that与those的用法，并理解其区别。
（2）能应用句型Thisis….Thatis…..Isthis...?
Isthat…?
就所见物品进行询问，能根据实际情况运用Yes,itis.或者No,itisn’t.进行回答。
（3）能应用句型Theseare….Thoseare….Arethese…?
Arethose…?
就所见物品进行询问，能根据实际情况运用Yes,theyare.或者No,theyaren’t进行回答。
（4）能使用句型和适当的形容词对他人物品进行评价，如：
It’snice….They’rebig.等
（5）能使用句型It’s…’s.They’re…’s.正确表述物品的归属。
（6）能在单词中正确书写字母R,S,T的字形；能在单词中拼读出字母R,S,T正确的发音。
2、语言技能目标：
（1）能通过分辨物体的数量和远近，应用主要句型进行问答交流。
（2）能两两辨别和运用指示代词this,that,these和those。
（3）能客观评价他人物品。
（4）能正确书写字母R,S,T，掌握其发音，语音语调正确自然。
3、学习策略目标：
（1）能主动与老师、同桌和小组成员使用英语开展活动，进行交际。
（2）能积极与同伴进行合作学习，共同完成学习任务。
4、情感态度目标：
（1）在语境中体验与表达，激发学生学习兴趣和信心，养成良好的听说读写习惯。
（2）在合作活动中互助共进。
（3）了解在他人家做客的礼仪以及如何对他人的物品进行评价。
（4）了解在在公共场所的礼仪。
5、文化意识目标：
（1）让学生学会如何使用英语询问他人物品并进行描述、评价。
（2）培养学生在他人家以及在公共场所的文明礼仪习惯。
六、具体教学设计
教材版本：
《牛津英语》三年级上册
使用年级:
三年级
单元名称:
第九单元InMyRoom第二课时ModernRoom
本课时与上节相关性分析:
1.情境相关性分析：
第一课时Peter和他的小伙伴穿越到《冰雪奇缘》这部电影里的castle里，Anna和Elsa带着他们参观了城堡里的房间；在本课时，Peter，Anna和Elsa回到了现代，来到Peter的家，参观他的房间。
2.语言相关性分析：
在第一课时学生已初步学习了词汇sofa/clock/schoolbag/bed/pen/bedroom/livingroom.接触并复习句型Thisis…/Thatis…并新授句型/Isthis..?
/Isthat…?
本课时希望能在Peter带Anna，Elsa参观他和妹妹的卧房这一场景中，进一步理解掌握、巩固运用单词和句型；并对Thisis…和Theseare…这两个句型进行对比，学习掌握并运用新句型Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
再构文本：
根据课本Let’splay和Let’sact两部分的内容，以Anna和Elsa参观Peter和他妹妹Sally的卧室为主线，创设情景。
整合第一课时所学及本课重点，创编了Anna和Peter的会话。
会话文本一:
（Anna,ElsaandPeter,MaryarestandinginfrontofMaryandPeter’sbedroom.）
Peter:
Hi Anna and Elsa, Welcome!
Anna and Elsa:
Wow, it’s nice!
Anna:
Is this your room?
Peter:
Yes, it is. Come in please.
Anna:
Thank you!
会话文本二:
（They come in Peter’s room. Anna and Elsa are very curious. Anna has many questions.）
Anna:
Wow, What is this?
Is this your chair?
It’s blue and soft.
Peter:
Yes, it is. You can sit on it.
Anna:
Wow, What is that?
Is that your…?
It’s ….
Peter:
No, it isn’t. It’s … . You can … .
Anna:
Wow, look at that!
Is that a door in your room?
Peter:
No, it isn’t. That is my closet. Let’s go and have a look.
会话文本三:
（They are in front of the closet now.）
Peter:
Thisismycloset.Thesearemyclothes.
Anna:
Are these your shirts?
Peter:
Yes, they are.
Anna:
They are so different.
Peter:
Thank you.
Anna:
Are these your dresses?
Peter:
No, they aren’t. They are Sally’s. We share a closet.
教学内容：
Sayandact和Culturecorner
教学目标:
语言知识目标：
1.巩固词汇sofa/clock/schoolbag/bed/pen/bedroom/livingroom。
2.在情境中运用已知句型：
This/Thatis…;
Isthis/that..?
Yes,itis./No,itisn’t.
感知新句型Theseare….
Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
3.进一步熟悉形容词性物主代词。
my,your,…’s等。
4.结合新单词，学习字母S、R和T的发音。
语言技能目标：
在语境中理解运用核心词汇和句型，能介绍自己房间，并能用Arethese…这一句型来提问并回答关于房间陈设的问题。
情感态度目标：
知道在家里招呼客人的一些礼仪，以及到他家做客的礼仪。
学习策略目标：
通过故事情境呈现语言，以交际对话、模仿表演等方式内化语言。
教学重难点：
1.教学重点：
在真实情境中综合应用核心句型Theseare…/Arethese…描述房间的物品。
2.教学难点：
根据实际需要，学习采用Isthis…/Isthat../Arethese…等句型。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段
组
织
教
学
及
复
习
1.
Peter邀请《冰雪奇缘》主人公，Anna和Elsa从城堡到现代来。
Anna对现代的房间充满了好奇，展开了一系列对话。
目的：
配合第一课时内容，过渡到这一课时。
复习第一课时句型:
This/Thatis…
Isthis/that…
Yes,itis.
No,itisn’t.
2.引导学生注意在日常生活和较集中，应以礼待人。
1.
播放《冰雪奇缘》主题曲，引出两位主人公Anna和Elsa。
展示从城堡穿越到现代来这一场景。
（起到了承上启下的作用。
）
2.
Anna,Elsa和Peter来到Mandi（授课教师）的房间，有着魔法的Elsa不小心碰到了Mandi房间的物品，使房间都被冻住了。
大家在课上一起解决难题，帮助Mandi把冰融化。
（目的：
为整堂课的评价和最后小结做铺垫。
）
3.
Anna,Elsa跟随Peter来到他和妹妹Sally的房间。
（设定房间为Peter和妹妹Sally的房间的目的是，区分男生女生物品的不同，为下一环节引入做铺垫。
同时让问题Isthisyourchair?
更为合理性。
）
文本一
Peter:
Hi Anna and Elsa, Welcome!
Anna and Elsa:
Wow, it’s nice!
Anna:
Is this your room?
Peter:
Yes, it is.
Come in please.
Anna:
Thank you!
1.认真观看教师展示的会话及句型。
模仿Anna和Peter进行对话。
2.认真听讲，观察男生和女生东西的不同，理解老师话语中your的含义，并能根据老师的问题，回答
Yes,itis./
No,itisn’t。
教师做Demo要清晰、明确，可操作性强。
教师提问应更多关注中下层学生对句型、词汇的掌握程度。
Anna随着Peter参观卧室和房间里的衣柜。
由于Anna来自古代，所以她对于现代的卧室及摆设有很多的疑问，并展开一系列的对话和问答。
目的：
激活学生第一课时的背景知识，巩固和复习句型：
This/Thatis…
Isthis/that…
Yes,itis.
No,itisn’t.
单词：
sofa/clock/school
bag/bed/pen/
bedroom/
livingroom.
1.Anna和Peter站在房间内，观察房间内摆设，进行问答。
目的：
老师引导学生从距离上感知this和that的区别。
并用食物进行口头操练。
文本二
Anna:
Wow, What is this?
Is this your chair?
It’s blue and soft.
Peter:
Yes, it is.
You can sit on it.
Anna:
Wow, What is that?
Is that your…?
It’s ….
Peter:
No, it isn’t. It’s … You can … .
2.呈现PPT，引出对话。
将孩子们视线从屋内的摆设转移到远处的衣柜那。
目的：
让学生再次感知this和that的区别。
过渡文本
Anna:
Wow, look at that!
Is that a door in your room?
Peter:
No, it isn’t.
That is my closet.
Let’s go and have a look.
按照教师指引，根据情景图片，理清会话人物之间的关系。
认真观察卧室场景图片和老师所给出的实物，灵活运用句型Thisis…和Theseare…
e.g:
Thisismybook.
Thesearemypencils.
出示PPT，渲染情景。
教师在学生回答问题的基础上给予语言上的鼓励和真实评价。
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
Peter带着Anna参观自己的衣柜，看到里面有衬衫还有连衣裙。
Anna对于现代的衣服都很好奇，引出句型Arethese…?
Yes,theyare./
No,theyaren’t.
目的：
学习新句型，并感知this和these的区别。
出示PPT，人物从卧室内走到衣柜的前面。
Anna和Peter展开对话。
教师教授新句型，同时注意提示区分回答里are和aren’t的发音。
目的：
通过衣柜和衣柜里面的许多衣服做对比，区分Thisis…和Theseare…的用法。
并根据男生女生衣服的不同，让问题更合理化，生活化。
文本三
Peter:
Thisismycloset.
Thesearemyclothes.
Anna:
Are these your shirts?
Peter:
Yes, they are.
Anna:
They are so different.
Peter:
Thank you.
Anna:
Are these your dresses?
Peter:
No, they aren’t.
They are Sally’s.
We share a closet.
学生看图，在老师的指引下朗读话语，理解并掌握新句型的问答。
Arethese…?
Yes,theyare./
No,theyaren’t.
学生观察玩具图片和所给出的单词，模仿老师的问题发问，在看到最后的清晰图片后，能做出相对应的回答。
Arethesepencils?
Arethesebooks?
No,theyaren’t./
Yes,theyare.
新
知
的
巩
固
与
活
用
教师运用实物直观呈现问句，是为了帮助学生感知句型在现实生活中的用法。
老师要注意指令简介明确，留意学生小组操练中，发音和句型是否说正确。
目的：
通过自由猜测、听辨正误、模仿跟读三种形式逐步推进，由易到难检测学生对文本的理解。
组织师生分角色朗读会话（师：
Anna生：
Peter）师生对话，生生对话。
操练：
（1）对客厅内的模糊的物品进行问答。
（图片为学生所学并必须掌握的单词）让学生猜测模糊的物品是些什么。
教师给学生以口头支架，鼓励学生自由表达。
e.g：
Aretheseyourbooks?
Aretheseyourballs?
（2）引导学生观察场景和图片，对模糊的物体进行猜测。
并运用新句型自行发问，来猜测模糊的图片。
（3）让学生进行roleplay.模拟Anna和Peter的对话。
（4）Groupwork
从上一环节的场景引出课堂上学生的课桌。
四人小组对课桌上盒子里，大家的物品进行提问和回答。
拿着其中一些物品问，问,
Aretheseyourpencils?
让学生回答。
以此作为示范，引导学生四人小组活动。
注意引导学生东西分类和收拾。
目的：
通过自由猜测、听辨正误、模仿跟读三种形式逐步推进，由易到难检测学生对文本的理解。
学生根据场景图片，带着自己的猜测，有针对性地，有目的性的对图片进行猜测。
学生能根据自身对男孩女孩东西不同改的认知，和同学一起运用新句型，针对图片进行操练。
生生间操练。
学生根据老师示范，各自拿东西与小组成员进行操练。
小
结
通过学生对自己房间进行介绍。
检测学生对句型的综合理解和运用。
1.通过一堂课的努力，同学们齐心协力把Mandi房间的冰融化了，出现了Mandi房间的全景。
教师拿出自己的房间图片或照片，用下面两个句型进行介绍。
Thisismy…
Thesearemy….
利用上一节课所布置的作业,让学生拿出自己所画的房间图片，
用下面句型问孩子
Isthisyourbed?
Aretheseyourschoolbags?
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