生活满意度量表Life Satisfaction Scales.docx
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生活满意度量表LifeSatisfactionScales
生活满意度量表
LifeSatisfactionScales（Neugarten，Havighurst，＆Tobin，1981）
简介
此量表包括三个独立的分量表，其一是他评量表，即生活满意度评定量表（LifeSatisfac-tionRatingSoale），简称LSR；另两个分量表是自评量表，分别为生活满意度指数A（LifeSatisfactionIndexA）和生活满意度指数B（LifeSatisfactionIndexB），简称LSIA和LSIBoLSR又包含有五个1-5分制的子量表，故其得分在5（满意度最低）和25（满意度最高）之间，LSIA由与LSR相关程度最高的20项同意一不同意式条目组成，而LSIB则由12项与LSR高度相关的开放式、清单式条目组成。
LSIA得分从。
（满意度最低）到20（满意度最高），LSIB得分从。
（满意度最低）到22（满意度最高）。
总测试样本为177名50及50岁以上之成人，其男性91名、女性86名。
有50人得分中等偏上、55人中等偏下，另外72人之得分下等偏上。
这177名受试者的平均LSR得分为17.8（标准差=4-6）。
92名重点受试的LSIA得分为12.4±4.4（均数±标准差，下同）；LSIB得分为15.5±4.7。
信效度
两位评分者评定LSR的一致性为0.78。
LSR得分与临床心理学家和受试者充分面谈后所得结果之一致性为0.64。
LSIA和LSIB与LSR的一致性分别为0.55和0.58；它们与临床心理学家之评定的一致性分别为0.39和。
，47。
LSIA与LSIB的一致性为0.73。
没有关于重测信度、区分效度及项目间一致性的资料报道。
应用与评价
量表作者认为LSIA和LSIB与LSR的一致性仅为中等。
男、女之间以及青、老年人之间的差异相对较小；本量表得分与受试者之社会地位显著相关（r=0.21-0.41）。
经修妈LSIA之1、2、3、4、6、7、9、12，16、17、18，19，和20项组成T一个更有用的量表：
生活满意度指数Z，简称LSIZ（Wood，WylieandSheafor，1969）。
生活满意度评定量表
（LifeSatisfactionRatingScale，LSR）
表A.热情与冷漠
5.充满热情地谈到若干项活动及交往。
感觉“当前”是一生中最美好的时光。
喜爱做事情，甚至呆在家里也感到愉快。
乐于结交朋友，追求自我完善。
对生活的多个领域表现出热情。
4.有热情，但仅限于一、二项特殊的兴趣，或仅限于某个阶段。
当事情出现差错并可能妨碍其积极享受生活时可表现出失望或生气。
即使是很短的时间也要预先做出计划。
3.对生活淡泊．似乎从所从事的活动中得不到什么乐趣。
追求轻松和有限度的参与。
可能与许多活动、事物或人完全隔离。
2.认为生活的给大部分是单调的，可能会抱怨感到疲乏。
对许多事感到厌烦。
即使参与某项活动也几乎体会不到意义或乐趣。
1.生活就象例行公事，认为没有任何事情值得去做。
表B.决心与不屈服
5.奋斗不息的态度：
宁可流血也不低头。
有抗争精神：
抵抗到底、决不放弃。
积极的人格：
坏事和好事都能承受，尽力而为之。
不愿改变过去。
4.能够面对现实。
“我对自己的遭遇没有怨言”、“我随时准备承担责任”、“只要去寻找就一定能发现生活中美好的一面”。
不介意谈论生活中的困难，但也不过分渲染之。
“人不得不有所放弃”。
3.自述：
“我曾经攀上顶峰也曾跌人低谷，我有时在峰顶、有时却在谷底”。
对生活中遇到的困难流露出遭受外在惩罚及内在惩罚的感觉。
2.感到由于得不到休息而未能事情办得更好，感觉现在的生活与45岁时截然不同，越来越糟了。
“我努力工作，却什么也没有得到。
”
1.谈论自己未能承受的打击（外在惩罚），反复责怪自己（内在惩罚）。
被生活所压倒。
表C.愿望与已实现目标的统一
5.感到已完成了自己想做的一切。
已经实现或即将实现自己的人生目标。
4.对生活中失去的机遇感到有些懊悔。
“也许我应该更好地把握住那些机会”。
尽管如此，仍感到生活中自己想做的事情均已完成得相当成功。
3.族去的机遇和把握住的机遇各占一成。
如果能重新开始人生，宁愿意干一些不同的事情，或许该接受更多的教育。
2.为失去重要的机遇而懊悔，但对自己在某一领域（也许是其专业）中所取得的成绩感到满足。
1.感到失去了生活中的大多数机遇。
表D.自我评价
5.感觉正处在自己的最佳时期。
“我现在做事比以往任何时候做得都好”，“没有比现在更美好的时光了”。
认为自己聪明、完美、有吸引力；认为自己比别人更重要。
认为有资格随心所欲。
4.感觉自己比一般人幸运。
有把握适应生活的各种艰辛。
“退休只是换个事情做而已”。
对健康方面出现的任何问题均能正确对待。
感到有资格随心所欲。
“我想做的事情均能去做，但不会过度劳累自己”。
感到能处理好自己与周围环境的关系。
3.认为自己至少能够胜任某一领域，例如工作。
但对能否胜任其它领域持怀疑态度。
意识到自己已经失去了年轻时的活力，但能够面对现实。
感到自己不那么重要了，但并不十分介意。
感到自己有所得，也有所付出。
随着年纪变老感到身体各方面的状况普遍下降，但并非严重下降。
认为自己的健康情况好于平均水平。
2.感到别人看不起自己，谈到人变老时往往感到绝望。
试图抵御岁月的侵袭。
1.感到老了、没有用了，或者快没有用了。
贬低自己。
“我已经成了别人的累赘”。
表E.心境
5.“现在是我一生中最美好的时光”。
几乎总是愉快的、乐观的。
在旁人眼里其快乐似乎有些脱离现实，但又不象是装模作样。
4.在生活中寻找快乐，知道快乐之所在并把快乐表现出来，有许多似乎属于青年人的特点。
通常是正性的、乐观的情感。
3.宛若一艘性情平和的船在缓缓地移动，一些不愉快均被正性心境所中和。
总体上为中性到正性的情感，偶尔可表现出急躁。
2.希望事情宁静、平和。
总体上为中性到负性情感。
有轻度的优郁。
1.悲观、抱怨、痛苦、感到孤独，许多时间里感到优郁，有时在与人接触时会发脾气。
生活满意度指数A
（LifeSatisfactionIndexA，LSIA）
下面的一些陈述涉及人们对生活的不同感受。
请阅读下列陈述，如果你同意该观点，就请在“同意”之下做一记号；如果不同意该观点，请在“不同意”之下做一记号；如果无法肯定是否同意，则在“？
”之下做一记号。
请务必回答每一个问题。
*1.当我老了以后发现事情似乎要比原先想象得好。
（A）
*2.与我所认识的多数人相比，我更好地把握了生活中的机遇。
（A）
*3.现在是我一生中最沉闷的时期。
（D）
*4.我现在和年轻时一样幸福。
（A）
5.我的生活原本应该是更好的时光。
（D）
*6.现在是我一生中最美好的时光。
（A）
*7.我所做的事多半是令人厌烦和单调乏味的。
（D）
8.我估计最近能遇到一些有趣的令人愉快的事。
（A）
*9.我现在做的事和以前做的事一样有趣。
（A）
10.我感到老了、有些累了。
（D）
11.我感到自己确实上了年纪，但我并不为此而烦恼。
（A）
*12.回首往事，我相当满足。
（A）
13.即使能改变自己的过去，我也不愿有所改变。
（A）
14.与其它同龄人相比，我曾做出过较多的愚蠢的决定。
（D）
15.与其它同龄人相比，我的外表较年轻。
（A）
*16.我已经为一个月甚至一年后该做的事制订了计划。
（A）
*17.回首往事，我有许多想得到的东西均未得到。
（D）
*18与其它人相比，我惨遭失败的次数太多了。
（D）
*19.我在生活中得到了相当多我所期望的东西。
（A）
*20.不管人们怎样说，许多普通人是越过越糟，而不是越过越好了。
（D）
注：
项目被Wood（1969）等人列人了生活满意度指数Z（LSIZ）
A为正序记分项目，D为反序记分项目。
生活满意度指数B
（LifeSatisfactionIndexB，LSIB）
（附评分指南）
请就以下问题随意发表意见：
1．你这个年纪最大的好处是什么？
1……积极的答案
0……没有任何好处
2.今后五年你打算做什么？
你估计今后的生活会有什么变化？
2……变好，或无变化
0……无法预料，“各种可能性都有”
0……变坏
3.你现在生活中最重要的事情是什么？
2……任何自身之外的事情，或令人愉快的对未来的解释
1……“维持现状”、保持健康或工作
0……摆脱现在的困境、或“目前什么重要的事情也没有”、或提起以往的经历
4.与早期的生活相比，你现在最否幸福？
2……现在是最幸福的时期，过去和现在同样幸福；或无法比较出何进更幸福；
1……最近几年有些不如以前了
0……以前比现在好，目前是最糟糕的时期
5.你是否曾担心人们期望你做的事你却不能胜任—你无法满足人们对你的要求？
2……不曾担心
1……略有些担心
0……担心
6.如果你想怎样就能怎样，那么你最喜欢生活在哪里（国家名）？
2……目前所在地
0……任何其它地方
7.你感到孤独的时间有多少？
2……从未有过
1……有时
0……经常，十分频繁
8.你感到生活无目的的时间有多少？
2……从未有过
1……有时
0……经常，十分频繁
9.你希望将来与好朋友在一起的时间更多一些还是自己独处的时间更多一些？
2……现在这样很好
1……与好朋友在一起的时间更多一些。
0……自己独处的时间更多一些
10.你在目前的生活中发现多少不幸的事情？
2……几乎没有
1……有一些
0……许多
11.当你年迈之后，事情比原先想象得好还是不好？
2……好
1……和预期的差不多
0……不好
12.你对自己生活的满意程度如何？
2……非常满意
1……相当满意
0……不太满意
Achenbach儿童行为量表
（家长用，适用于4-16岁儿童）
译者说明：
1、原表用的是大规格纸张，许多项目平列横排，为适应国内常用16开纸的情况，改为上下排列，内容未变。
2、各项目后有横线者请用文字填写；有小方框者，请在相应的方框内打X；3、本表内容可分三个部份，翻译时加了“第一部份：
……”等三个大标题；4、在个别项目内加了“译注”，以利使用。
第一部分：
一般项目
儿童姓名：
性别：
男，女
年龄：
出生日期：
年月日
年级：
种族：
父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等）
父亲职业：
母亲职业：
填表者：
父，母，其他人口：
填表日期：
年月日
第二部分：
社会能力
I．
（1）请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如，游泳，棒球等）：
无爱好口
爱好：
a.
b.
c.
（2）与同龄儿童相比，他（她）在这些项目上花去时间多少？
不知道较少一般较多
（3）与同龄儿童相比，他（她）的运动水平如何？
不知道较低一般较高
II．
（1）请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电视）
无爱好口
爱好a.
b.
c，
（2）与同龄儿童相比，他（她）花在这些爱好上的时间多少？
不知道较少一般较多
（3）与同龄儿童相比，他（她）的爱好水平如何？
不知道较低一般较高
III．
（1）请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称
未参加口
参加a.
b.
c.
（2）与同龄的参加者相比，他（她）在这些组织中的活跃程度如何？
不知道较差一般较高
．
（1）请列出你孩子有无千活或打零工的情况（例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫生等）
没有口
有：
a.
b.
c.
（2）与同龄儿童相比，他（她）工作质量如何？
不知道较差一般较好
V.
（1）你孩子有几个要好的朋友？
无1个2-3个4个及以上
（2）你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？
不到一次1-2次3次及以上
．与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？
较差差不多较好
a.与兄弟姐妹相处口口口
b.与其他儿童相处口口口
c.对父母的行为口口口
d.自己工作和游戏口口口
.
（1）当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）
未上学口
不及格中等以下中等中等以上－
a.阅读课口口口口
b.写作课口口口口
c.算术课口口口口
d.拼音课口口口口
其他课（如历史，地理，常识，外语等）
e.口口口口
f.口口口口
g.口口口口
（2）你孩子是否在特殊班级？
不是口
是口，什么性质？
（3）你孩子是否留级？
没有口
留过口，几年级留级？
留级理由：
（4）你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面三个问题）？
没有口
有问题口
问题内容：
问题何时开始：
问题是否已解决？
未解决口
已解决口，何时解决：
第三部份：
行为问题
.以下是描述你孩子的项目。
只根据最近半年内的情况描述。
每一项目后面都有三个数字（0，1，2），如你孩子明显有或经常有此项表现，圈2；如无此项表现，图0，
1.行为幼稚与其年龄不符012
2.过敏性症状（填具体表现）012
3.喜欢争论012
4.哮喘病012
5.举动象异性012
6.随地大便012
7.喜欢吹牛或自夸012
8.精神不能集中，注意力不能持久012
9.老是想某些事情不能摆脱，强迫观念（说明内容）012
10.坐立不安活动过多012
11.喜欢缠着大人或过份依赖012
12.常说感到寂宾012
13.胡里胡涂，如在云里雾中012
14.常常哭叫012
15.虐待动物012
16.虐待、欺侮别人或吝啬012
17.好做白日梦或呆想012
18.胡意伤害自己或企图自杀012
19.需要别人经常注意自己012
20.破坏自己的东西012
21.破坏家里或其它儿童的东西012
22.在家不听话012
23.在校不听话012
24.不肯好好吃饭012
25.不与其他儿童相处012
26.有不良行为后不感到内疚012
27.易嫉妒012
28.吃喝不能作为食物的东西（说明内容）012
29.除怕小学外，还害怕某些动物、处境或地方（说明内容）012
30.怕上学012
31.怕自己想坏念头或做坏事012
32.觉得自己必须十全十美012
33.觉得或抱怨没有人喜欢自己012
34.觉得别人存心捉弄自己012
35.觉得自己无用或有自卑感012
36.身体经常弄伤，容易出事故012
37.经常打架012
38.常被人戏弄012
39.爱和出麻烦的儿童在一起012
40.听到某些实际上没有的声音（说明内容）012
41.冲动或行为粗鲁012
42.喜欢孤独012
43.撤谎或欺骗012
44.咬指甲012
45.神经过敏，容易激动或紧张012
46.动作紧张或带有抽动性（说明内容）012
47.做恶梦012
48.不被其他儿童喜欢012
49.便秘012
50.过度恐惧或担心012
51.感到头昏012
52.过份内疚012
53.吃得过多012
54.过份疲劳012
55.身体过重012
56.找不出原因的躯体症状：
012
a.疼痛012
b.头痛012
c.恶心想吐012
d.眼睛有问题（说明内容。
译注：
不包括近视及器质性眼病）012
e.发疹或其他皮肤病012
f.腹部疼痛或纹痛012
g.呕吐012
h.其他（说明内容）012
57.对别人身体进行攻击012
58.挖鼻孔、皮肤或身体其他部分（说明内容）012
59.公开玩弄自己的生殖器012
60.过多地玩弄自己的生殖器012
61.功课差012
62.动作不灵活012
63.喜欢和年龄较大的儿童在一起012
64.喜欢和年龄较小的儿童在一起012
65.不肯说话012
66.不断重复某些动作，强迫行为（说明内容）012
67.离家出走012
68.经常尖叫012
69.守口如瓶，有事不说出来012
70.看到某些实际上没有的东西（说明内容）012
71.感到不自然或容易发窘012
72.玩火（包括玩火柴或打火机等一译注）012
73.性方面的问题（说明内容）012
74.夸惬自己或胡闹012
75.害羞或胆小012
76.比大多数孩子睡得少012
77.比大多数孩子睡得多（说明多多少。
译注：
不包括赖床）012
78.玩弄粪便012
79.言语问题（说明内容。
译注：
例如口齿不清）012
80.茫然凝视012
81.在家偷东西012
82.在外偷东西012
83.收藏自己不需要的东西（说明内容．译注：
不包括集邮等爱好）012
84.怪异行为（说明内容。
译注：
不包括其他条已提及者）012
85.怪异想法（说明内容。
译注：
不包括其他条已提及者）012
86.固执、绷着脸或容易激怒012
87.情绪突然变化012
88.常常生气012
89.多疑012
90.咒骂或讲粗话012
91.声言要自杀012
92.说梦话或有梦游（说明内容）012
93.话太多012
94.常戏弄他人012
95.乱发脾气或脾气暴燥012
96.对性的问题想得太多012
97.威胁他人012
98.吮吸大姆指012
99.过份要求整齐清洁012
100.睡眠不好（说明内容）012
101．逃学012
102.不够活跃，动作迟钝或精力不足012
103.闷闷不乐，悲伤或抑郁012
104.说话声音特别大012
105.喝酒或使用成瘾药（说明内容）012
106.损坏公物012
107.白天遗尿012
108.夜间遗尿012
109.爱哭诉012
110.希望成为异性012
111.孤独、不合群012
112.优虑重重012
113.请写出你孩子存在的但上面未提及的其他问题：
012
012
012
一、请检查一下是否每都已填好
二、请在你最关心的条目下划线
Achenbach儿童行为量表（CBCL）
Achenbach儿童行为量表（ChildBehaviorChecklist，以下简称CBCL）是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。
1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。
1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表（DOF）。
我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。
这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。
这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份：
一、一般项目：
姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。
二、社交能力：
包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。
三、行为问题：
包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。
填表时按最近半年（6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。
第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。
第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：
（1）：
无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。
（2）及1（3）：
“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。
（2）及（3）的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。
（1）：
记分法同I
（1）。
（2）及
（3）：
记分法同I
（2）及I（3）。
（1）：
记分法同I
（1）。
（2）：
记分法同I
（2）及I（3）。
（1）：
记分法同I
（1）。
（2）：
记分法同I
（1）及I
（2）
（1）：
无或一个，记0分；二、三个，记1分；四个或以上，记2分。
（2）：
不到一次记。
分，一、二次记1分，三次工以上记2分。
：
较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数（即
项有两个分数）。
（1）：
不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。
把各项分数加起来求出平均数，作为
（1）的分数。
（2）：
“不是”记1分，“是＂记0分。
（3）：
“没有”记1分，“留过”，记0分。
（4）：
“没有”记1分，有问题记0分。
问题开始及解决情况不记分。
第二部分的内容又被归纳为三个因子，即活动情况（包括I、
、
条），社交情况（第
、
、
条）及学校情况（第妞条）。
如果将这三个因子从左到右排列在横轴上，把各因子的总分从少（0）到多、按百分位数或T分大小从下向上排列在纵轴上，就可以构成“儿童社会能力廓图（SocialCompetenceProfile）。
”社会能力的分数越高越好，但绝大多数的分数处于2百分位和69百分位之间（即T分30-55）。
低于2百分位者（T分<30）被认为可疑异常。
4-16岁的儿童被分为三个年龄组进行分析，即4-5岁，6-11岁及12-16岁，（2-3岁的另成一个年龄组）。
现将美国样本6-16岁儿童社会能力的分数的正常范围列表如下（表1-4），供参考：
表1：
6-11岁男孩杜交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
7.5-8
5.0-5.5
2百分位平均分
3-3.5
3-3.5
2-2.5
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
表2：
12-16岁男孩社交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
8.5
5-5.5
2百分位平均分
3.5
3.5-4
2-2.5
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
表3:
6-11岁女孩杜交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
7.5-8
5.5-6
2百分位平均分
2.5-3
3.5
3-3.5
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
表4:
12-16岁女孩杜交能力因子分正常范围
69百分位平均分
8.5-9
8-8.5
5.6-6
2百分位平均分
3
3
3
因子名称
活动能力
社交情况
学校情况
包括项目
I，
，
，
，
第三部分是这一量表的重点部分。
以下对一部份作较详细的介绍。
1.条目排列：
113条行为问题是任意排列的，即按某一行为的英文第一个字母的次序排列（第一条是A，第112条是W）不是按内容性质归类排列。
2.统计归纳：
每一条行为问题都有一个分数（0，1或2分）称为粗
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