小学语文阅读理解的解题技巧及答题标准模板doc.docx
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小学语文阅读理解的解题技巧及答题标准模板doc
解题步骤：
熟读全文，整体把握――仔细读题，弄清题意――确定区域，深入思考――答题准确，有理有据
1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
基础知识点：
1.表达方式：
记叙、描写、抒情、说明、议论
2.表现手法：
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
3.修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
4.记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
5.记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙6.描写角度：
正面描写、侧面描写
7.描写人物的方法：
语言、动作、神态、心理、外貌
8.描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
9.描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
10.说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
11.小说情节四部分：
开端、发展、高潮、结局12.议论文三要素：
论点、论据、论证
12.文章体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文。
其中文学体裁包括诗歌、小说、戏剧、散文。
一、记叙文阅读知识点及常见的考题题型：
一、文章的写作顺序
1、时间先后顺序。
2、地点变换的顺序。
3、事情发展的顺序。
4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
二、记叙文的记叙顺序及其作用
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）——有头有尾，条理清晰，脉络清楚，印象深刻；
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事）——造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章生动性；
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）作用——对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
三、人称及作用：
（1）第一人称——便于直抒胸臆，读起来有亲切感和真实感；
（2）第二人称——增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流；
（3）第三人称——不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
四、给文章加上恰当的题目
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。
2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
技巧：
找文章的线索或中心
依据:
（1）核心人物
（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感
文章标题的含义：
1.结合全文的内容、主旨2.结合所使用的修辞（字面义、内涵义）3.作者的情感
文章标题的作用：
1.点明故事发生的背景2.交代主要内容3.交代写作对象
4.设置悬念，引发读者阅读兴趣5.点明线索6.揭示/暗示主旨
五、标点符号的作用
1、——的作用①解释说明②话题的转换③表示话语的中断④时间或声音的延续。
2、⋯⋯的作用①引文的省略②列举的省略③说话断断续续。
3、“”的作用①直接引用②特殊含义③强调意思④特定称谓
六、【词义】结合语境说加点词语在文中的特殊含义。
方法策略：
把握词语所处的具体语言环境，在语境中推测、确定其含义及作用---特别要注意抓住富有表现力的关键性
词语（动词、形容词、副词、数量词），理解其对表现作者情感的表达作用。
“根据语境解释词语”题型有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思；另一种更为完整，
即在解释完该词语后，再加上：
在文中指的是⋯⋯
结合语境分析结合内容分析语意的变化（主旨、人物心理性格、感情等）从修辞、语气、句式、感情色彩、语体色彩、
语言风格等方面分析表达效果。
公式：
1、先解释这个词的本义。
2、⋯⋯描写了（或刻画了）⋯⋯3、⋯⋯意思是⋯⋯
例如：
动词理解：
XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅⋯⋯的场景），反映了人物⋯⋯的心
情
或者：
“××”一词原指⋯，这里指⋯，起到了⋯的作用。
某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了⋯⋯形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了⋯⋯副词（如都，大
都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了⋯⋯的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变
成⋯⋯，与事实不符。
（注：
有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！
）
一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致
（2）该词与上文是一一对应
的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（注：
有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不
能哦！
）
句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭
示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。
七、环境描写的作用。
1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
2、公式：
①⋯⋯的景物描写，写出了⋯⋯的景色（或环境），烘托了人物⋯⋯的性格和品质。
②⋯⋯的景物描写，
结合人物心理活动，表现人物⋯⋯的性格和精神。
3⋯⋯的景物描写，反映了⋯⋯的情景，为全文定下了⋯⋯的感情基调。
文章开头写景语段的作用。
公式：
1、分析所写景物的特色。
2、⋯⋯描写了⋯⋯，为下文写⋯⋯打下了伏笔。
“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）
Ａ、“××”词好在哪里？
★答题方式：
用了“××”词，生动地（准确地）说明了⋯⋯事物的⋯⋯特征，能够激发读者的兴趣（符合实际
情况，具有科学性）。
Ｂ、“××”词能不能删掉？
★答题方式：
①不能，用了“××”词，生动地说明了⋯⋯，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了⋯⋯，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了⋯⋯，符
合实际情况，留有余地，具有科学性。
赏析句段从三方面考虑：
内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞（1.比喻：
生动形象2.拟人：
形象生动3.夸张：
突出特征4.排比：
加强语气5.反问：
态度鲜明，增强语气））；感情（文章
的社会价值，意义，作用等）；结构（在全文中的作用）。
八、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
（1）人物：
外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写
（2）坏境：
自然环境、社会环境
作用：
（1）人物：
表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）
（2）环境：
烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
重点了解几种描写的作用及答题格式：
①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的××身份、××地位、
××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：
形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特
征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
③心理描写：
形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
④环境描写：
自然环境描写和社会环境描写
A.自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景）：
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。
B.社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：
交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。
衬托人物心情，推动情节发展，深化主题，揭示人物性格和命运产生的原因。
九、写作手法及作用？
常用具体如下：
（1）象征手法：
⋯⋯象征⋯⋯，表达了⋯⋯的情感，增强了文章的表现力。
（2）对比手法：
通过对比，突出事物或描写对象的特点，更好地表现了文章的主题。
（3）讽刺手法：
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（4）欲扬先抑和先扬后抑。
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（5）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。
以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（6）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。
（7）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
文章开篇的常见写作手法有：
①可以用诗经里的赋比兴手法。
比如说，兴，是先言他物的。
②也可以用引用的手法。
如名句、箴言之类的
③也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈⋯⋯
④或是采用题记的方法。
显得隽永深刻，又有文采
⑤开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。
⑥开门见山。
⑦倒叙开头
文章末尾的常见写作手法有：
①抒情议论结尾，画龙点睛，点明主旨。
（又称卒章显志）
②出人意料，又合乎情理
③戛然而止，发人深省④照应开头
十、理解句子的含义
小学阅读理解句子具体评价标准：
能正确理解句子意思①能联系文章和自己的生活经验，合理推想、正确理解含义深刻的句子的意思。
②能就含义深刻的句子表达自己独特的感受。
③联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并体会其表达的效果。
④正确理解比喻句、拟人句、夸张、反问句、排比句、设问句的意思，体会其表达效果。
⑤通过句式变换，领悟句子在文段中的作用。
一般分值为2分的答题为**修辞手法+表达效果。
如果分值为因此，答完运用的手法以及它的表达效果后，需再答“表现了作者
3分的则大提为：
**修辞手法+表达效果
,的思想感情。
”答题模式：
句子理解
+作者的思想感情。
=**修辞手法
+表达效果+思想感情
典型例题分析
题型1：
读读下面的句子，体会这样写的好处。
再从课文中找出类似的句子，并抄下来。
（修辞手法入手）
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
分析：
把?
老桥?
比喻?
一位德高望重的老人，（修辞手法）不但写出了桥的古老，而且突出了它默默无闻为大众服务的
品质，（好处）充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。
（读者的感受）
题型2：
读读下面的句子，结合上下文和生活实际说说这些句子的含义。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（这里的“不确定”是什么意思？
联系生活实际，你能想打哪些“不确定”？
）
分析：
①?
不确定?
是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
②在生活中也会遇到不可预料的情况，如考试下降，家人下岗了，生病了，朋友之间闹矛盾等等⋯⋯
题型3：
课文中有一些含义深刻的句子，比如，“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”画出这样的句子，联系上下文或时代背景，交流对这些句子的理解。
分析：
因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
句中?
四周黑洞洞的，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
碰壁?
是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
题型4:
读下面的句子，认真揣摩词句的言外之意。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”
分析：
这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评?
我?
读书太马虎。
这简短的语言
描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
题型5：
抓住关键词语说说你对这句话的理解。
詹天佑经常勉励工作人员，说：
“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”
分析：
?
精密?
不能有一点儿马虎?
说明了詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。
十一、句段在文中的作用：
A．内容方面
1.中心/点睛句段：
点明了⋯⋯中心/揭示了⋯⋯主题；耐人寻味，读后能予人⋯⋯的启迪
2.情感句段：
直抒胸臆，抒发了⋯⋯的内在情感
3.矛盾句段：
从字面上看自相矛盾，但却表达了⋯⋯深刻见解/寄予了⋯⋯深刻用意/揭示了⋯⋯深刻内涵
4.引用句或文学意味浓郁的句段：
表达了⋯⋯的情感，创设了浓郁的文化氛围
B.结构方面
1、文首---点明标题（主题），领起下文，渲染气氛，设立悬念，设置线索，为下文作铺垫，照应结尾
2、文中---承上启下、过渡的作用。
3、文末---总结全文，呼应前文或标题，点明/揭示文章主旨。
C.景物或环境描写的作用
1.
交代故事发生的时间、地点，创设了⋯⋯背景，烘托
/渲染⋯⋯氛围
2.为下文埋下伏笔/作铺垫
3.
表现/烘托人物⋯⋯思想感情
/心情/性格
4.
与⋯⋯形成对比，深化主题
5.
推动故事情节的发展
6.
使读者身临其境，增强文章感染力
十二、修辞手法的运用和作用：
修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；
（2）结合句子语境。
例题：
请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？
1、比喻：
生动形象；答题格式：
比喻：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
（用XX比喻XX，表现了（事物）⋯⋯的
特点，表达了（人物）⋯⋯）（①比喻⋯⋯采用了比喻的修辞手法，地描写了⋯⋯，表现了作者对⋯⋯的感情，形象
生动。
）
2、拟人：
把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了⋯⋯（或描绘出⋯⋯的画面，写出了事物⋯⋯的特点）
（②拟人⋯⋯采用了拟人的修辞手法，将⋯⋯赋与人的情感与性格来写，表现了作者对⋯⋯的感情，十分形象，生动
（或栩栩如生，逼真）。
）
3、夸张：
⋯⋯采用了夸张的修辞手法，描写了⋯⋯，表达了作者⋯⋯的情感，联想奇特，富于形象感。
4、排比：
有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：
强调了＋对象＋特性（使句式更整齐，气势更强调了（事物）
的⋯⋯，突出了（事物）⋯⋯的特点）（⋯⋯采用了排比的修辞手法，描写了⋯⋯的情景，集中地表达了作者⋯⋯的
感情，节奏明快，增强了语言的气势。
）
5、设问：
引起读者注意和思考；答题格式：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考开头出现，其作用通常为“设置
悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对⋯⋯的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出
了文章的主旨”
6、反问：
强调，加强语气等；（这个反问句的意思是⋯⋯，以强烈的语气表达了（人物）⋯⋯的感情）（⋯⋯采用
了反问的修辞手法，用反问的句式把作者⋯⋯的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。
）
7、对比：
强调了⋯⋯突出了⋯⋯
8、引用：
引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明⋯⋯）”引
用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”
9、反复：
强调了⋯⋯加强语气借代：
用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点
10、对偶：
⋯⋯采用了对偶的修辞手法，描写了⋯⋯，抒发了作者对⋯⋯的感情，节奏明快，富于音乐美。
十三、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）
概括文章的中心思想要包括“文章主要内容”和“思想感情”两部分。
1、概括文章中心思想的常用方法：
1）、用分析题目的方法概括思想。
如：
《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精神。
2）、用分析中心句的方法概括思想。
如：
《鸟的天堂》一课的中心句是：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
从这句可
知作者对鸟的天堂、对大自然的热爱之情。
3）、用分析主要情节的方法概括思想。
如《麻雀》一课，母雀为了护子，挺身而出准备与猎狗搏斗。
这体现了老麻雀的爱子精神。
4）、用分析主要人物的方法来概括思想。
如《珍贵的教科书》一课的中心，要从指导员的身上去分析，从中体会他关心下一代及不怕牺牲的革命精神。
2、概括中心思想的基本形式：
（部分列举）
1）、课文写了（）表达了（）。
2）、课文写了（）赞美了（）。
3）、课文写了（）说明了（）。
4）、课文写了（）告诉了（）。
5）、课文写了（）表达了（）赞美了（）。
写人记事的，主要是赞美主人公的某些优秀品质或表达了作者的某种思想感情（常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、
感动、眷恋、惋惜、惆怅、思念或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等），一般作者的
情感可以从文章的字里行间看出来，有的也许比较含蓄，有的是直抒胸臆。
写景的，主要是赞美景的美丽可爱。
写物的，单纯写物，就是表达对物的喜爱；需注意借物喻人和托物言志的文章。
方法：
看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
句式：
①此文记叙了（描写了、说明了）⋯⋯的故事（事迹、经过、事件、景物）。
即“什么人＋干什么”这可以作为
一句话概括文章内容答案。
②表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）⋯⋯
③抒发了作者的⋯⋯的感情。
十四、文章的线索
1.人物2.事物3.事件4.时间5.地点6.思想感情或感情的发展变化
作用：
贯穿全文，把文中人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
示例：
①以具体事物或事物的特征为线索。
如《七根火柴》以七根火柴为线索贯穿全文。
②以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索
③以中心事件为线索。
如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节
④以思想感情为线索。
如《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜
蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
⑤以时间推移或空间变换为线索。
如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和
感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
⑥以“我”的所见所闻为线索。
如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
十五、人物形象的刻画：
可细分为语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写和细节描写。
外貌描写：
交代了人物的⋯⋯身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况
语言描写&动作描写：
形象生动地表现出人物的⋯⋯心理（心情），并反映了人物的⋯⋯性格特征或精神品质，有时还
推动了情节的发展。
心理描写：
形象生动地反映人物的⋯⋯思想，揭示了人物的⋯⋯性格或者⋯⋯品质。
十六、修辞手法
名称阐释效果
比描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的
生动形象、具体可感，给人鲜明深刻的印象，
喻
事物或道理来打比方。
富有文采
把物当做人来描写，赋予物以人的思想感情或动
赋予事物人类的行为特点
生动形象地表达出
拟
作行为。
某种情感，显得活泼、亲近。
人
表达鲜明的感情态度，引起读者的强烈共鸣，烘
夸
运用远远超过客观事实的说法，故意对人或事物
托气氛，引起读者的联想。
张
做扩大或缩小的描写
三个或三个以上结构相同
/似、内容相关、语气一
排
致的短语/句子排列起来的表达。
增强语势，感情洋溢，形象生动⋯⋯
比
结构相同、字数相等、意思相关
/相反的短语/句
音节匀称、音律和谐、整齐醒目，便于记忆传诵。
对
子成对地排列起来。
偶
有意重复使用某个词语、句子或某种结构，以强
反调某种意思，突出某种感情。
强调某种意思，突出某种感情。
复
提醒注意，引发思考，使文势有变化，起波澜。
设无疑而问，
问自问自答。
加强语气，表达强烈的感情，增强文势和说服力。
反用疑问的形式表达确定的意思
问
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