盘古开天地教案第二课时.docx

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盘古开天地教案第二课时

盘古开天地教案第二课时

（经典版）

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序言

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盘古开天地教案第二课时

　　这是盘古开天地教案第二课时，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　盘古开天地教案第二课时第1篇

　　活动目标：

　　1、引导幼儿安静的倾听故事，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、感受中国古典神话的美。

　　3、知道神话的含义，从盘古开天辟故事中,感受中国人了不起。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　活动准备：

　　《盘古开天辟地》图画本、多媒体课件。

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　关键提问：

今天老师带来一个神话故事，你们知道什么是神话故事吗?

　　教师小结：

神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事，不是真实的事情。

　　过渡语：

什么叫开天辟地呢，盘古是怎样开天辟地呢，我们一起来听听故事吧。

　　二、集体阅读，播放课件

　　第一页：

你看到了什么？

（鸡蛋）

　　第二页：

鸡蛋里出现了一个人，他是谁？

（盘古）

　　第三页：

你发现盘古和之前的有什么变化？

（盘古长的特别快，很快鸡蛋就装不下他了。

）装不下他了怎么办啊？

（幼儿猜测）

　　第四页：

我们来看看盘古发生了什么事情？

（大鸡蛋裂成了两半。

）

　　第五页：

盘古在干什么？

（边上还有一些连着的地方，被盘古用斧子劈开了。

）

　　教师小结：

盘古是一个力气很大的人。

　　三、自主阅读

　　第6——13页

　　1、关键提问：

他长的多高啊，盘古的头上和脚下都有些什么呀?

（头顶天，脚着地）

　　2、你们看天变的怎么样了？

（越来越高），地也变的怎么样了？

（越来越厚了）。

　　3、盘古在干什么啊?

盘古让自己呼出的气变成什么？

（风和云彩）喊出的声音变成了什么？

（轰隆隆的雷声）你们觉得天上除了风和云彩还有什么？

（太阳和月亮）是盘古的什么变成的？

还有哪些也是盘古变的？

（高高的山脉）

　　4、大地上还出现了什么？

（我们身上什么是可以变成江河的呢？

血液变成了江河、土地是什么颜色的？

皮肤变成了土地。

因为盘古是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草，汗水变成了雨水）

　　四、完整欣赏

　　关键提问：

你觉得盘古是一个怎样的人？

　　教师小结：

他是一个很伟大、很高大、强大，是一个有奉献精神的人，他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。

这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄。

）

（一）、谈天说地：

　　1、说说天和地是怎么来的？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　小结：

我们生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。

（二）、故事欣赏：

《盘古开天辟地》

　　1、幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　1）盘古是谁？

他原本住在哪里？

　　2）传说很早时候，天和地是怎样的？

　　3）后来天和地是怎样分开的？

　　4）盘古分开天地以后又做了些什么？

　　活动结束：

　　这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　活动延伸：

　　关键提问：

你知道地球有几大洲几大洋吗？

　　教师小结：

亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。

北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。

　　活动反思：

　　《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。

虽然内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。

一次活动，一次历练，一次活动，一次成长。

　　盘古开天地教案第二课时第2篇

　　《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创造的世界是什么样子的？

”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。

领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　《盘古开天地》的教学反思

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、抓住重点创设情景

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。

在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。

课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。

　　创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。

“头顶着天，用脚使劲蹬着地。

天每天升高一丈，地每天下沉一丈。

”老师引读：

不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。

一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。

”

　　二、结合文本展开想象

　　在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：

　　师：

同学们，多么神奇的画面啊！

让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！

看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

　　学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。

　　师：

同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？

仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

　　出示句式：

他的（），变成了（）的（）。

　　师：

请你们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。

　　学生自由说。

生：

他的手指，变成了高高的山峰。

　　生：

他的牙齿变成了一座座火山。

　　生：

他的头发变成了长长的柳枝。

　　生：

他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

　　生：

他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

　　生：

他身上的细胞变成了活泼可爱的`小朋友。

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。

第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。

教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。

在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。

即：

盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。

为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。

留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。

这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。

只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。

如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。

有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。

那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。

　　盘古开天地教案第二课时第3篇

　　教材分析:

　　《盘古开天地》是鲁教版三年级上册第四单元的一篇精读课文.该组教材围绕“中华传统文化”这一专题进行编排.文章讲述的是盘古开天辟地的故事,全文处处充满了神奇的想象,用生动、准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为了开天辟地勇于献身的精神.

　　教学目标:

　　1、认识本课生字,正确读写文中重点词语.

　　2、有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文.

　　3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养学生的想象能力,积累课文中的优美词句.

　　4、初步理解2、3自然段的写法,尝试仿写,进行习作小练笔.

　　教学重、难点:

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容,理解2、3自然段的写法是教学重点,理解文中的重点词句,培养学生的仿写能力是本课的教学难点.

　　学习者特征分析:

　　三年级学生有了一定的认知水平和学习能力,但在学习此类课文时容易只注意有趣的故事情节,而忽视对文中精彩语句的品读、感悟,在教学中教师应注意进行适当的引导.

　　教学策略选择:

　　情境教学法、读悟写结合法、以读代讲法、趣味想象法

　　教学时间安排:

　　2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、激趣导入,引入课题:

　　同学们,通过《赵州桥》的学习,我们了解了我国的传统桥梁,今天我们继续学习,来了解我国的传统文化.板书课题,这是一个神话故事.齐读课题.

　　我们国家有许许多多古老的神话,你还读过哪些神话故事？

（多媒体显示:

女娲补天、精卫填海、孙悟空大闹天宫……）

　　二、初读课文,感知内容.

　　1、自由读课文,要求把句子读通顺,把字音读正确.

　　2、检查生字掌握情况.课件出示生字和词语,指名读,开火车,齐读.

　　3、掌握文中的多音字.

　　4、检查学生的朗读情况,将容易读错的词语板书在黑板一侧.

　　5、默读课文,思考:

文章主要写了一个怎样的故事.

　　三、复述故事.

　　1、提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象.

　　复述的顺序和内容给学生做一些提示,如提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述.

　　2、学生自由练习.

　　3、指名复述,集体评议.

　　四、书写生字.

　　1、指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好.教师重点指导.

　　①指导易写错的字,如“降”.

　　②指导写左右结构的字,如“液”“滋”等.

　　2、练习书写.

　　3、成果展示,师生评议.

　　4、积累词语,丰富语言

　　①积累文中喜欢的词句,并抄写下来.

　　②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽.

　　第二课时

　　导入课文教师在黑板上书写“开”,指名用“开”字组词.继续板书课题:

盘古开天地,学生手书空,齐读课题,质疑:

课题中的“开”是什么意思？

再读课文指名读第一自然段,思考:

你从第一自然段中获取了哪些信息？

课件出示插图:

这幅图是哪一自然段的内容？

谁来读一读？

看图说一说:

盘古在干什么？

板书:

抡、劈看插图,这幅图画的是哪一段的内容,指名读,思考:

盘古在干什么？

板书:

顶、蹬看插图,这一段是哪部分内容,指名读,这一段写什么？

齐读最后一个自然段

　　这篇神话讲的是什么故事,谁能用文中的一句话来回答？

（最后一段）

　　教师小结:

你很会动脑筋,这句话也是整篇文章的中心句,放在结尾,起什么作用？

（总结全文）今天你们学会了用中心句来概括全文的内容.

　　细读课文

　　教师:

现在我们来重点品读课文

　　出示课文第二自然段

　　指名读文.教师:

刚才有同学找到两个动词说明盘古在做什么,说一说“抡”是什么意思？

生（拿）

　　指一生表演拿起斧头,抡和拿一样吗？

“抡”应该怎样做？

再指一生表演,动作一样吗？

理解“抡”,斧子很沉,要拿起来力量不够,用整个身体的力量画一个圆.

　　学生再做“抡”,“猛劈”思考:

拿和抡有区别吗？

区别在哪里？

　　生:

动作不同,力气不同

　　再读这句话,盘古为什么不是拿,而是抡？

　　生:

不使劲,就永远生活在黑暗里

　　生:

只有用劲抡,才能劈开天和地

　　书上还有一个词语比一片漆黑形容的更好？

（混沌一片）

　　理解“混沌一片”

　　生:

什么东西都没有,模模糊糊看不清

　　师:

有上下左右吗？

有花草树木吗？

有方向没？

盘古蜷缩这,能站起来吗？

　　教师出示泥巴水,上下晃动后指出这就是“混沌一片”

　　想象你就是盘古,缩在这样的环境里,有什么感受？

　　盘古面前有两个选择,一个选择是忍着,还有一个是——生读文

　　盘古为什么要使这么大的劲？

再读！

　　后面两句写什么？

（天地变化）前面是写盘古干什么,后面写天地的变化

　　天地是怎样变化的？

加上动作读一读

　　出示句子:

轻而清的东西缓缓上升……

　　出示水瓶,看水的变化.再读.你发现了什么？

找句中的近义词,反义词.

　　全班试背,总结快速背课文的方法——把握顺序,想象画面,理解内容

　　出示第三自然段

　　教师提问:

写盘古的是哪一句？

后面写的是什么？

这一段和上一段有相似的地方吗？

　　教师小结:

你很会思考,发现了写法上的顺序,这两个自然段都是先写盘古,再写天地的变化.读一读,试背诵.

　　出示第四自然段,练习讲故事教师提问:

你会讲故事吗？

讲故事和读课文有什么不同？

　　参照课文中的词语,用自己的话来讲故事.先在小组里练习一下.

　　师生合作讲故事.师开头,生接着讲.提醒,眼睛不看屏幕,讲的更自然一些.

　　你还想到什么变化？

补充讲解.回家后可以把故事讲给爸爸妈妈听.

　　课题释疑这是一个神话故事,“开”是什么意思？

（创造）“开”和“创”也能组成一个词,还有一个词是“开辟”,“开天辟地”是一个成语.我们知道神话故事是人们编的,有盘古这个人吗？

历史上有盘古这样的人吗？

　　拓展:

认识历史上开创新局面的人（孙中山、孔子、……）

　　读写结合生活中有这样的人吗？

有,我们教室的同学们将来可能就是一个能开创新局面的人.

　　出示图片:

擦黑板扫地洗碗

　　仿照课文的二、三自然段,先写人物做什么（动作）再写带来的变化

　　板书设计:

18、盘抡劈顶蹬变

　　开创造开辟

　　地美丽的宇宙

　　教学反思:

　　这篇课文是三年级上册第四单元的一篇精读课文,也是一篇神话故事.这个单元的主题是中国的传统文化.神话就是我国古代传统文化的重要内容之一.学习神话故事,就是要让学生在感知文本的同时,受到这种文化的浸润.本课教学力图通过引导学生根据句子想象画面,并通过朗读表现画面,促进学生朗读能力和想象能力的发展.在有滋有味的朗读中,积累语言,感受神话的魅力.

　　按照我对课文的理解,教学本课时,我的教学思路会是围绕课题质疑:

1、盘古为什么要开天地,2、盘古怎样开天地,3、盘古开天地的结果是什么.教学重点放在第四自然段,了解盘古劈开天地之后,盘古的变化,想象画面,感受盘古的献身精神.如果要读写结合的话,会让学生想象盘古的身体还会变成什么,鼓励学生把自己想象的写下来.

　　但是我参加网络国培学习,感受了特级教师的课堂风采,领略了他们对教材独树一帜的解读理念.我们的语文课堂要教什么,我们的课堂要让学生学到什么？

于是,我感悟到三年级的课文重点要落实段的教学和仿写,《盘古开天地》的教学,除了感受神话的魅力,还要让学生从神话中走出来,走进现实,走进生活.我把名师的理念和我自己的理解结合起来,进行教学设计

　　充分利用精美插图,感知课文内容在这篇课文的教学中,（主要是第二课时的教学）首先借助神话故事中特有的精美插图,让学生图文结合,感知课文内容.学生图文对照,找到图片与对应的自然段,并通过观察直观的图片,用自己的话说说盘古在干什么.插图的出示使学生理解每个自然段的内容降低了难度.

　　借助实验道具的表演,理解重点词语的意思课前事先准备好一瓶泥水,让学生理解“混沌一片”的意思,并通过表演理解“抡”字的用法,感受“拿”与“抡”的区别,理解盘古劈开天地的力量和决心.

　　挖掘重点段的写法,领悟写作技巧

　　这篇课文的教学重点放在了第二自然段,不仅抓住“抡、劈、混沌一片”三个重点词语的理解,感受盘古的动作与决心,而且感受作者的写法,先写盘古的动作,再写天地的变化.教给学生背诵课文的方法.然后用同样的方法感受第三自然段的学习,先抓盘古的动作,再体会天地的变化,看图、朗读、理解、背诵、分析、总结,每一个环节扎扎实实地引导学生感受重点段的结构、写法,为后面的读写结合做准备.

　　学讲故事,练习复述课文内容中段孩子要求有复述课文内容的能力.第四自然段的内容很神奇,主要写了盘古身体的变化.这一变化,学生很感兴趣,而且能激发学生更多的想象,所以老师在设计教学过程时,通常把这一自然段的教学作为重点.在学习中我却发现,因为学生很感兴趣,所以想象盘古的身体还会变成什么,对学生来说就不是什么难事,既然是学生自己就能完成的学习任务,老师为什么还要花大量的时间和力气去精讲呢？

因此这一自然段就通过讲故事的方式,让学生复述课文内容.师生合作讲故事的过程中,还给学生提炼了讲故事的方法,不同于读课文,抓住课文中的关键词,用自己的话来讲更加自然.课后我发现,虽然我没有要求背诵这一自然段,但是学生都很轻松地背下来了.

　　盘古开天地教案第二课时第4篇

　　活动目标：

　　1、引导幼儿安静的倾听故事，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。

　　2、感受中国古典神话的美。

　　3、知道神话的含义，从盘古开天辟故事中,感受中国人了不起。

　　活动准备：

　　《盘古开天辟地》图画本、多媒体课件。

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　关键提问：

今天老师带来一个神话故事，你们知道什么是神话故事吗?

　　教师小结：

神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事，不是真实的事情。

　　过渡语：

什么叫开天辟地呢，盘古是怎样开天辟地呢，我们一起来听听故事吧。

　　二、集体阅读，播放课件

　　第一页：

你看到了什么？

（鸡蛋）

　　第二页：

鸡蛋里出现了一个人，他是谁？

（盘古）

　　第三页：

你发现盘古和之前的有什么变化？

（盘古长的特别快，很快鸡蛋就装不下他了。

）装不下他了怎么办啊？

（幼儿猜测）

　　第四页：

我们来看看盘古发生了什么事情？

（大鸡蛋裂成了两半。

）

　　第五页：

盘古在干什么？

（边上还有一些连着的地方，被盘古用斧子劈开了。

）

　　教师小结：

盘古是一个力气很大的人。

　　三、自主阅读

　　第6——13页

　　1、关键提问：

他长的多高啊，盘古的头上和脚下都有些什么呀?

（头顶天，脚着地）

　　2、你们看天变的怎么样了？

（越来越高），地也变的怎么样了？

（越来越厚了）。

　　3、盘古在干什么啊?

盘古让自己呼出的气变成什么？

（风和云彩）喊出的声音变成了什么？

（轰隆隆的雷声）你们觉得天上除了风和云彩还有什么？

（太阳和月亮）是盘古的什么变成的？

还有哪些也是盘古变的？

（高高的山脉）

　　4、大地上还出现了什么？

（我们身上什么是可以变成江河的呢？

血液变成了江河、土地是什么颜色的？

皮肤变成了土地。

因为盘古是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草，汗水变成了雨水）

　　四、完整欣赏

　　关键提问：

你觉得盘古是一个怎样的人？

　　教师小结：

他是一个很伟大、很高大、强大，是一个有奉献精神的人，他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。

这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄。

）

（一）、谈天说地：

　　1、说说天和地是怎么来的？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　小结：

我们生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。

（二）、故事欣赏：

《盘古开天辟地》

　　1、幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　1）盘古是谁？

他原本住在哪里？

　　2）传说很早时候，天和地是怎样的？

　　3）后来天和地是怎样分开的？

　　4）盘古分开天地以后又做了些什么？

　　活动结束：

　　这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　活动延伸：

　　关键提问：

你知道地球有几大洲几大洋吗？

　　教师小结：

亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。

北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。

　　活动反思：

　　《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。

虽然内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。

一次活动，一次历练，一次活动，一次成长。