小学数学学科经验交流会总结修改版.docx

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小学数学学科经验交流会总结修改版

第一篇：

小学数学学科经验交流会总结

小学数学学科经验交流会总结

数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。

教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。

在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，并要注重以下几点：

一、激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习

兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。

要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

那么怎样激发学生的兴趣呢？

1、创设问题情境，活跃课堂气氛激发学习兴趣

教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。

把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。

2、优化教学环境，改进教学方法，调动学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。

在教学中要给学生创设一些独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，我们要抓住机会多表扬、鼓励，特别是后进生我们要把他

的积极的情绪转化到学习上，从而提高学习兴趣

二、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化

“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。

《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。

这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

比如，在教一年级第一册《连加》一课中创设了打气球的游戏，气球从下面一点一点往上飘，上面有10以内的加法算式，看谁算的快打得准的情境。

学生非常乐意参与这项游戏，不但产生了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中复习了旧知识，这便是情境所起的作用。

这种情境的创设非常适合低年级的学生。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。

三、注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻。

备课时对教材做了全面的了解和分析，注重知识的前后联系，注意结合所教的学生的年龄特点和学习习惯制订了详细的教学工作计划。

做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注重和平行班的老师就教学难点问题做详细的分析，做到充分驾驭课堂。

留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。

力求一节课比另一节课精彩，力求将所知所想的教学理念渗透到课堂中来，力求让学生能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。

四、注重反馈，加强课后的练习与巩固。

所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。

我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。

布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。

注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。

五、注重个别辅导，及时转化学困生和潜能生。

每个班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，要注意“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

六、复习要有计划，有目的，要因材施教

无论是平时复习，还是考前的复习，教师必须制定一个比较详细的复习计划。

计划具体到每周、每一天复习的内容，每一课时解决的知识点，每一课时要解决的问题。

有了计划，就要严格按计划行事。

复习时要因材施教，可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，书上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。

而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。

总的来说，提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。

要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。

第二篇：

小学数学学科经验总结

小学数学学科经验总结

数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。

教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。

在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，并要注重以下几点：

一、激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习

兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。

要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，

并使之能长久下去。

那么怎样激发学生的兴趣呢？

1、创设问题情境，活跃课堂气氛激发学习兴趣

教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。

把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

使

他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。

2、优化教学环境，改进教学方法，调动学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。

在教学中要给学生创设一些独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概

括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，我们要抓住机会多表扬、鼓励，特别是后进生我们要把他的积极的情绪转化到学习上，从而提高学习兴

趣

二、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化

“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。

《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事

数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。

这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

比如，在教一年级第一册《连加》一课中创设了打气球的游戏，气球从下面一点一点往上飘，上面有10以内的加法算式，看谁算的快打得准的情境。

学生非常乐意参与这项游戏，不但产生了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中复习了旧知识，这便是情境所起的作用。

这种情境的创设非常适合低年级的学生。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学

生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。

三、注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻。

备课时对教材做了全面的了解和分析，注重知识的前后联系，注意结合所教的学生的年龄特点和学习习惯制订了详细的教学工作计划。

做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注重和平行班的老师就教学难点问题做详细的分析，做到充分驾驭课堂。

留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。

力求一节课比另一节课精彩，力求将所知所想的教学理念渗透到课堂中来，力求让学生能在寓

教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。

四、注重反馈，加强课后的练习与巩固。

所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。

我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。

布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。

注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不

同的作业。

五、注重个别辅导，及时转化学困生和潜能生。

每个班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，要注意"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培

养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

六、复习要有计划，有目的，要因材施教

无论是平时复习，还是考前的复习，教师必须制定一个比较详细的复习计划。

计划具体到每周、每一天复习的内容，每一课时解决的知识点，每一课时要解决的问题。

有了计划，就要严格按计划行事。

复习时要因材施教，可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，书上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。

而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。

总的来说，提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。

要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学

内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。

木兰乡建设小学方安心2013年6月25日

第三篇：

小学思想品德学科经验交流会发言稿

小学思想品德学科经验交流会发言稿

尊敬的各位领导,老师们：

大家下午好！

非常感谢市教研室黄老师给了我们小楼中学这样一个与大家探讨思想品德课教学的机会！

其实，我们就是按照教研室的要求，一步一个脚印，踏踏实实的去教学。

谈不上经验，只是一些体会，在此，我把我们上一工作的做法和点滴体会向大家作以汇报，恳请大家予以批评指正。

一、加强集体备课，增强科组备课的凝聚力和战斗力。

俗话说：

“众人拾柴火焰高”，只有发挥集体的力量，才能集思广益，加深对教学的探讨，才能更好的吃透教材，理解教材。

我们科组每周周四上午第三节集中教研，第四第五节分年级进行备组活动，每位教师在个人充分钻研教材的基础上，参加集体备课，做到备教材、教法、备学法、备重点、难点。

教师们提出在教学中碰到的具体问题，然后在备组内讨论，一起寻找解决的问题的办法，并做好记录。

所以每次公开课我们均统一备课，统一听评课，并能适时给讲课老师意见和建议。

每次期中期末我们都有试卷评卷分析交流，并畅谈今后的教学启示。

另外，我们各年级备组老师都在同一个办公室，这样可以做到随时沟通，随时交流教学中遇到的各种问题。

这样有时间保证、地点保证、内容保证的科组备课活动，很好地促进了每个教师的专业成长。

二、充分利用市教研室开展的各种比赛，提升教师的专业水平。

这个学期在市教研室黄老师及中心组各成员的努力下，顺利开展了小论文评比、思维导图大赛、命题比赛、说题比赛等等。

我们对于每一个比赛均认真参与，并取得了较好的成绩，可我们最大的收获不在于那几张奖状，而是在参赛过程中提升了各参赛老师的教学能力。

如思维导图大赛，我们必须对各个章节的书有个整体的把握，对每个知识点的内在联系应了如指掌，在构图过程中我们就是在学习，就是在提升，当构完图后，我们对于中考八个专题的知识就有了一个比较清晰的把握。

再比如，在说题比赛中，我们尽可能地收集中考各种题型，捕捉最新最热的时政，并绞尽脑汁地想考点、想问法、想答案！

在出题的过程中，我们自身的解题能力也在提升。

而在中考复习的第二第三阶段，我们则充分利用朱校汇总的各类比赛的试卷，提炼出对学生有用的知识，然后以每天一练每周一小测的形式来扎实学生的基础，提升学生的能力。

所以，在这里我要真心的谢谢各位同仁！

三、深入研究《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》，用好中考指导书。

新一轮课程改革最大的亮点是教育改革进入了“标准”时代，而标准取向的课程改革，必然要求我们追求学、教、评的一致性，发挥《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（以下简称《学标》）的导向功能。

学业质量评价标准是对课程标准的具体细化。

如何在《学标》的指导下实施有效的课堂教学是我们教师应该思考的问题，所以我们科组及备组教师组织了专门的时间认认真真的学习《学标》，争取了解并吃透《学标》，充分发挥《学标》的导学、导教、导评功能。

而我个人还为此专门写了一篇论文《目标导向•以生为本•科学评价——初中思想品德基于标准的有效教学模式初探》。

除了发挥《学标》的功能，教师还要充分利用好中考指导书，一定要学生理解并掌握核心主干知识，对于一些新增或出现变化的内容，教师要进行详细的讲解，并让学生强化训练。

今年中考就考查了中国特色社会主义制度、人口的特点、社会主义核心价值观等新增及出现变化的内容，这些考点都是出现在大题，分值较高，因此我们以后复习一定要注重发挥指导书的功能。

四、培养优生答题能力，重视后进生的基础，做好培优扶差工作。

中考，我们既要平均分，也要优秀率。

所以我们一定要做好培优扶差工作。

为了凸显优生的优势，我对优生重在能力的培养，在课堂上特别强调审题解题能力的训练。

尤其是第二第三轮复习时，重点讲解答题技能及方法！

题目不需要多，但要有代表性，最好选取历年中考典例，以一种典型的题型入手，详细讲解，然后当堂限时训练，接着选取好、中、差三种具有代表性的答案进行精心点评，晚修时再布置一道同类型的题目进行巩固训练，这样做的效果非常明显，比我们拼命搞题海战役，缺乏针对性的训练好很多。

为了更好的提高九年级学生的答题能力，我们备组还专门进行了小课题研究——《提高九年级学生思想品德主观答题能力的行动研究——以的复习为例》，通过扎扎实实的研究，既提高了教师的专业能力，又为高效的复习课堂打下了基础。

正因为在巩固基础的同时，强化了答题能力，进行了针对性的训练，所以在

这次中考中，我们的优生发挥得比较好，优秀率居全市第五！

而要提高后进生的成绩，关键是要打好基础，拿好基础分。

所以，对于这部分学生我们侧重于基础的训练，充分利用学案的优势，做到课前预习，课中导教，课后精练！

每晚都要完成一定的选择题和简答题，这些题难度不大，但是能在达到巩固基础的同时提高他们的自信心，起码他们会觉得这些我都会做，学习有了成就感才会有动力，这是让他们持续保持兴趣的一个重要方法。

为了进一步提高后进生的成绩，我们备组还特地开展了一个广州市级的课题《农村中学后三分之一学生厌学心理探讨》，我们通过不同的途径，了解他们厌学的原因、现状，想出不同的对策，比如通过老师的课堂表扬，每天定时让科代表检查笔记、作业，小组合作学习、组员相互督促，优生跟后进生一对一辅导等各种方式，培养他们学习的兴趣，促使他们由厌学变为肯学，甚至是好学！

正是由于师生的共同努力，扎扎实实地做好常规工作，今年我们后三分之一的人数才会明显减少，平均分也因此提高了不少。

老师们，以上就是我们小楼中学在上学年教学中的一些还不太成熟的做法，虽然我们今年中考取得了一点点的进步，但是摆在我们面前的还有很多困惑，比如如何更好的提高中考复习的针对性和有效性，如何培养特优生等等，希望各位老师能多给我们提些宝贵意见！

谢谢大家!

第四篇：

小学数学教师经验交流会发言稿

一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。

开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。

下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。

一、求德思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务，教书是手段，育人是目的。

例如：

在教学“5的认识”时，教学一开始，教师就贴出一面国旗。

问：

“这是什么？

”（国旗）“对！

这是我们的国旗，它代表我们伟大的祖国，我们应该爱护它。

数数看，国旗上有几颗小五角星？

几颗大五角星？

合起来有几颗五角星？

每一颗五角上有几个角？

”这样既能加深对“5”的实际意义的理解，又有机地渗透了德育。

二、求准数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。

在新授课教学中，教师要善于做好新旧知识的联结工作，找准新知识的固定点和生长点，把新旧知识熔于一炉，组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。

例如：

教学“乘数是两位数的乘法”，先复习乘数是一位数的乘法，使学生真正懂得所得的积表示多少个一，应该把积的末位与个位对齐，以这样的

认识水平去理解乘数是两位数乘法法则，很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数，所得的积是表示有多少个十，这时积的末位要与十位对齐。

在这里新旧知识如同水乳交融，必然收到顺水推舟之功效。

三、求实小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。

例如，在教学“整数减法中连续退位”时，教师先创设一个问题情境：

“有一个小朋友要买一支6分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？

”学生说：

“给一角钱去找。

”教师又说：

“他也没有角票呢？

”学生说：

“给一元钱去找。

”老师抓住这个契机，让学生讨论，一元钱怎么找法。

这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。

四、求奇小学生容易被不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，教师应该抓住学生的好奇心，提出有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。

例如，在教“能被3整除的数”的特征时，可让学生说出一个多位数，老师添上一个数字，使所得到的数是3的倍数。

学生心想老师是怎么知道的，这里一定有什么“诀窍”，并想知道这个“诀窍”。

这样就能使学生怀着迫切求知

的心理进入新课，从而实现“无疑——有疑——无疑”的认识转化过程。

五、求趣“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。

兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。

在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。

例如：

在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：

“你们见过的车轮是什么形状的？

有正方形、三角形的车轮吗？

为什么？

”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？

”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。

这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。

六、求妙就是利用知识间的内在联系，巧妙地组织教材，应用迁移规律，使学生在不知不觉中进入新的学习。

例如，在教学“稍复杂的分数应用题”这节课时，上课一开始，教师出示一支新粉笔，说明一支粉笔可写100个字，接着在黑板上写上“分数应用题”五个字，然后设计一组提问：

①这支粉笔已用了几分之几？

②还剩下几分之几？

③怎样求剩下的还可以写多少个字？

顺势引入新课，衔接自然，顺理成章。

七、求活小学生活泼好动，注意力很难持久集中。

根据这一特点，可挖掘教材内容，创设情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。

例如：

教学“平均分”的概念时，可以指导学生摆拼学具，有四种分法：

1根与7根。

2根与6根，3根与5根，4根与4根。

然后，教师指出最后一种分法的本质特征是“每份的根数一样多”，说明这种分法叫做平均分。

使学生感受到在操作中获取新知的快乐。

八、求新小学生对新颖的问题，新奇的讲解，特别感兴趣，因此，教师在新课导入时，就要不断更新方法，启迪学生思维，活跃课堂气氛，提高教学效果。

例如，在教学“有限小数和无限小数”时，上课一开始教师对学生说：

“过去都是老师考你们，今天咱们倒过来让你们考老师，好吗？

你们可以举出一个最简分数，老师马上可以告诉你们，这个分数能否化成有限小数。

”学生可以考老师，同学们可高兴啦，于是这些“小老师”举出不少分数，教师把这些分数分别填在两个集合圈内（能化成有限小数的和不能化成有限小数的），起初他们感到怀疑，经过检验，结果确认教师的答案无误，这样他们由怀疑到信服。

这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。

九、求变就是教师精心组织感性材料，将静态的数学知识变为动态的探索对象，充分提供抽象概括的情境，从而帮助学生排除求知的障碍，叩开探究新知的大门。

例如，教学“反比例”的概念时，教师可通过演示和列表创设情境来突出这一本质。

如在笔筒里放上若干支铅笔，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，几次拿完呢？

每次拿的支数1054需要拿的次数24?

到此教师停止演示。

由于创设了变“静”为“动”的演示情境，把本质“隐蔽”的定量（铅笔的总数20支）显现出来。

促使学生的思维集中去领悟铅笔的总数一定，也就是“每次拿的支数”与“需要拿的次数”的“积”一定，为抽象反比例的意义创造了条件。

十、求度就是教师要结合教学内容和学生实际，遵循循序渐进的原则，要有一定的坡度、难度，恰如其分地突出重点，突破难点，突击关键。

例如，在教学“长方体的认识”时，教师首先出示一张长方形纸，复习长方形的特征，随着纸的高度慢慢增高，引导学生讨论这堆纸的形状是长方形吗？

上述操作活动，学生对长方体建立起初步的空间观念，突破由二维向三维过渡。

这样的教学符合学生的认识规律，又完善了学生的认知结构。

【体会】

好的开始是成功的一半。

在小学数学新授课中导入环节的地位是非常重要的。

小学数学在我们看来非常容易，但对于学生而言，有些确实难于理解。

那么我们该如何把这些新知尽量以浅显的形式传授给我们的学生呢。

胡老师主要给我们介绍了几点。

一、求德

二、求准

三、求实

四、求奇

五、求趣

六、求妙

七、求活

八、求新

九、求变

十、求度。

当然每种方法都能有每种方法的好处。

比如：

求德，我们通过出示一面国旗，让学生认识了5.通过数小星星，加深了对5的理解。

同时借国旗又对学生有机的渗透了德育。

在求度中是教师要结合教学内容和学生实际，遵循循序渐进