亲子活动蔬菜拓印教案.docx

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亲子活动蔬菜拓印教案

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【篇一：

中班第二学期第一单元《能干的我》教案】

第一单元：

能干的我

一、设计意图

孩子们的成长，总是那样从容轻快、充满活力。

随着中班孩子自我意识和社会认知能力的不断发展，常常能听到他们稚嫩而果敢、自信而坚定的声音：

“我会做“?

?

?

”让我来“?

?

?

”我帮你“?

?

”他们不断地在与同伴和成人的交往中，学会正确看待自己和他人，逐步适应社会。

这一主题将让孩子通过体验进一步感受到自己的成长，体察自己与同伴的互动、自我与集体的关系，感知个体与周围生活环境的关系，肯定并继续推动自己的成长。

二、主题说明

中班幼儿更注重在同伴情境和集体环境中的“我”。

根据中班幼儿的心理和社会性发展特点，本主题围绕“越来越能干”“班级小能手”“家中小主人”这三个层次逐步展开，旨在推动幼儿对自身的正确认知、对同伴关系和交往经验的积极建构以及对家庭生活的经验学习与交流表达。

第一层次“越来越能干”，突出幼儿自身能力的发展。

首先由探知周围生活环境人手，让幼儿进一步感受自己感官的灵敏性；然后通过体验自己的身体在长、本领在长、烦恼与快乐也在长等活动，关注自身身体的变化，发现自己会做的事越来越多；最后通过活动“我在长大”，对前期自我认识的零散经验进行梳理与规整，在比较中体验自己在长大，为自己长大了而高兴。

第二层次“班级小能手”，指向幼儿在集体生活中的成长。

该层次分为两个板块：

第一板块通过“我是值日生”等活动激发幼儿为集体服务

——今天我们看到、闻到、听到和摸到许多东西，我们回到班上、回到家里，还

可以继续找一找，记录在你们的记录卡上，好吗？

第二课中班语言：

被澡盆卡住的熊

一、活动目标：

1、观察小熊被澡盆卡住的画面，尝试用较完整的语句表达自己的理解。

2、感知逐渐长大的小熊与澡盆间的关系，体验成长的变化和快乐。

二、活动重难点：

1、重点：

能用较完整的语言表达小熊被澡盆卡住的情节。

2、难点：

理解小熊被卡住的原因，体验成长变化带来的快乐。

三、活动准备：

1、幼儿用书第1册封二、第1～3页。

2、挂图（《被澡盆卡住的熊》）。

四、活动过程：

（一）小熊喜欢洗澡。

——小熊洗澡的时候快乐吗？

你是从哪里看出来的？

（二）小熊卡住了。

——有一天，小河马想邀请小熊去哪里洗澡？

小熊愿意去吗？

——你是怎么知道的？

小熊在担心什么呢？

（引导幼儿抓住重画面进行有目的地精读。

）

——小熊一天天长大。

有一天，小熊在洗澡时发生了一件奇怪的事情，会是什么事呢？

请你们去书里找找看。

（提醒幼儿阅读方法：

一页一页有序翻阅。

）

—一发生了什么奇怪的事？

（当幼儿回答后，教师出示对应的挂图，引导幼儿进一步观察。

）

——小熊为什么会被澡盆卡住？

——被澡盆卡住后，小熊怎么了？

——小河马是怎么帮助小熊的？

（重点学习动词：

卡住、拉。

）

——小熊最后离开澡盆了吗？

小河马用了什么方法？

（重点观察小熊打喷嚏的表情，再引出小河马手上的瓶子。

）

——你觉得小熊应该去哪里洗澡才能既舒服又安全呢？

（三）小熊长大了。

——小熊一天天长大，你们想一想，除了澡盆不适合他，还有哪些东西也可能不适合了呢？

——我们小朋友和小熊一样，也在一天天长大，你感觉到了吗？

第三课中班社会：

夹菜高手

一、活动目标：

1、了解筷子的不同种类及用途，感受中华特有的筷子文化。

2、在夹菜游戏中，提高手指协调性、灵活性。

二、活动重难点：

1、终点：

学习使用筷子，感受中华特有的筷子文化。

2、难点：

能夹住不同形状的食物，提高小手肌肉的灵活性和协调性

三、活动准备：

1、幼儿每人一双筷子、一只盘子，四只大盘子（分别盛有小香菇、小土豆）。

2、幼儿用书第1册第4～6页。

3、挂图（《各种各样的筷子》）。

四、活动过程：

（一）筷子谜语。

——老师带来一个谜语，请你们猜一猜是一种什么餐具。

——姐妹一样长，出入都成双，酸甜苦辣味，她们总先尝。

（二）筷子的传说。

——你们用过或看到过什么样的筷子？

它们是用什么做的？

——你们在哪些地方看到过？

（幼儿结合生活经验说一说。

）

【篇二：

大班第三主题计划动物王国3】

金桥实验幼儿园大五班主题活动计划

时间：

2014.10.13_--10.31教师：

金虹顾竹彦

一二

主题环境创设图片及说明（大环境、区域环境）

级指标

三级指标

级指标幼儿生成

【篇三：

总结：

利用周边自然物培养幼儿美术创作能力课题小结】

总结：

利用周边自然物培养幼儿美术创作能力课题小结

总结：

利用周边自然物培养幼儿美术创作能力课题小结

本课题的实验因子主要体现在：

利用周边自然物培养幼儿美术创作能力。

在课题实施中，我们根据地方特征和孩子的发展水平，挖掘自然资源及废旧材料与幼儿取得互动，使利用自然物的活动基本成一个完整的研究体系。

一、材料的收集

材料是幼儿园区角活动的重要支柱，离开了材料，活动几乎难以进行，丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区角活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的动机和构思，引起幼儿的联想和行动。

因此，我们因地制宜，充分挖掘农村地方资源，让教育源于幼儿生活。

第一、师生共同收集周边自然资源。

根据教育主题活动需要，教师带领幼儿一起走到田间、野外、山边、溪旁，按意愿从大自然中寻找各种原材料，各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。

第二、废旧材料的收集

、可乐瓶等）；过时的装饰物；生活中的用品（毛线、纽扣等）?

?

总之，大到废旧轮胎、装修边角料，小到纽扣、螺丝，所有这些材料在幼儿的不同探索活动中都有其不同的利用价值，而且幼儿在收集的过程中也有绝对的选择权，在操作的过程中，有绝对的使用权，自由度极大。

第三、收集材料的分类

在自然资源的收集中，我们通过群策群力、家园互动的形式，极大地调动了教师、幼儿、家长的收集热情，使幼儿园的资源材料品种繁多，源源不断，为了便于教师的指

导，培养幼儿良好的操作习惯，我们对收集的材料进行了有目的地筛选和分类。

植物类：

蔬菜、豆类、谷类、瓜果、马铃薯、红薯、树木、野花、野草、稻草、竹、松果等；

矿物类：

卵石、陶土、泥沙、砖块

瓶罐类：

易拉罐、雪碧可乐瓶、牛奶瓶、哇哈哈瓶、药瓶

纸盒类：

牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、香烟盒

贝壳类：

河蚌、田螺（河螺）、蟹壳等

其它：

泡沫板、纸板、毛线、碎布、纽扣等等。

收集来的材料安全、卫生、经济、实惠，同时这些来源于日常生活中的材料，不仅节约了有限的教育资金，更突出了我们的生态教育理念。

二、周边自然材料的使用

投放材料是活动的关键所在，它对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的作用，材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣促进个性发展的媒介，我们注重材料的多用性、层次性、多功能性，以孩子的差异点提供材料，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。

三、环境的创设

《纲要》指出：

“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”良好的环境能促进幼儿与材料的积极互动，能让每个幼儿在参与活动的同时都感到一种强烈的归属感和自信心。

首先，教师为幼儿创设良好的心理环境，给幼儿提供开放、自由、民主的学习环境，在师幼间营造起一种平等、互动、朋友般的氛围，努力使每个幼儿在这种宽松的环境中，获得成功的体验，增强其自信心。

其次，物质环境是幼儿学习活动的基础，我园在物质环境的创设上，开展了一些列的外出活动，利用周边的自然人文资源，参观访问、亲自劳作、体验中学会想象，表现自然之美。

总之，在我们创设的活动中，教师们根据本地、本园的自然资源和废旧物品不仅提供了可直接玩的成品和原始材料，也为幼儿提供了一些半成品的材料，激发了幼儿对材料的兴趣，也引发了幼儿根据材料的不同特点，开展造型、建构、数、空间等美术创意活动。

如：

我们的孩子们能用随着季节的变化，会用各种蔬菜、水果、各种树叶进行创造画、拓印画、做各种漂亮的拼盘；这样的自主活动对幼儿来说比我们成人安排的强制

活动更能激发幼儿的积极性、自主性和创造性。

而幼儿通过对材料的选择，尝试加工等等，获得了各种知识和技能，并且材料本身也发挥了指导幼儿学习的价值。

我们充分挖掘地方自然资源，创设具有教育性、探索性、操作性和自由宽松的活动环境，带领幼儿到田间、山边、溪旁、野外收集各种本土废旧材料，师生互动；充分挖掘各种材料的运用价值，让孩子在活动中乐于表现自己，大胆探索创新、一物多用，促进创造性、自主性、社会性、智慧个性充分的发展。

让我们的教师感受到改变玩具、材料缺乏的情况并不需要花大钱，只要我们充分利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的材料。

四、家园互动，让家长成为孩子发展的促进者

《纲要》中指出：

要让家长成为教师《纲要》的参与者、合作者和促进者，吸引家长主动参与，提高家长的教育能力，形成家园共育的大环境，依据这一理念，我们开展了多方位的家长工作。

1、以“家长会、家园联系栏”为桥梁，促进家园互动。

（1）及时召开家长会，让家长了解《纲要》的精神和理念，了解我们课题的内容和开展离不开家长的支持和配合。

（2）通过家园联系栏，以书面形式让家长随时了解我们区角活动的进程及孩子的表现，取得家长的积极配合，包括材料的收集提供等。

2、以家长开放日及亲子活动，拓宽互动途径。

利用开展亲子活动“丝瓜创意秀”，“蛋糕diy”等亲子活动，创设一个增进孩子和家长情感的一个平台，鼓励家长积极参与活动，通过和孩子的合作游戏，增进亲子间的情感，体验回到童年的乐趣。

收获与体会：

经一年多的研究与实践，我们从幼儿的发展变化上，可以充分肯定“回归自然的创意美术”的课题是有效的，是符合当今社会倡导的素质教育要求的。

研究从创设可供选择的自然资源和本土资源入手，找到了现代化教育观念与教育实践的结合点，在研究中逐渐形成了一套易于操作，效果显著的教育模式。

从实际效果来看，此方案有利于创造性、探索性、自主性、自信心及自律个性的形成，有利于身心和谐全面地发展。

（一）、幼儿的收获

我们尽量从本园、本地的实际情况出发，充分利用自然资源和安全、卫生、适宜的废旧材料，这样不仅可以节省资金，而且提高了教师和孩子们的环保意识，教师同时将意识转变为行为，渗透于各活动中。

幼儿在活动中有了独立操作的机会，他们对美术活动很感兴趣。

经过一段时间的观察，我们惊喜地发现，幼儿不但对学习的知识掌握牢固，而且学习的主动性、积极性以及合作解决问题的能力也有了很大的提高了。

（二）、教师的收获

我们的课题研究不仅给孩子带来了变化，同时也给教师带来了莫大“实惠”，在一年多的研究中，教师们付出了很大的心血，同时也获得了全方位的成长。

1、确立了现代化的教育思想与理念。

教师们从观察了解幼儿入手，惊奇地发现，自己的教育对象具有巨大的潜力，每个幼儿都有不同的潜质。

平等、尊重幼儿就像尊重自己那样必不可缺，孩子是很会学习、很发现的，是值得自己信任与赞赏的，环境材料是幼儿学习的“课本”，教师需要精心编制与调整；伙伴之间的相互影响是教育中不可轻视的影响源，允许错误，鼓励错误是培养幼儿探索精神与能力的一种有效方法等。

在研究幼儿与研究环境材料中，正确的儿童观、资源观、教育观自觉确立。

2、掌握了有效的教育技能。

课题研究的过程就是正确教育观念转化为教育行为的过程，就是反复实践探索的过程。

在反复实践与观摩他人活动过程中，教师们学会了如何提供材料、如何设计活动、如何观摩评估幼儿活动、如何组织交流协调等。

频繁的实践与展示，切实提高了每位教师的教育实践能力。

3、提高了教育研究的兴趣与能力。

一年多的课题研究使我们认识到：

课题研究是一桩艰辛的任务，但我们的教师热衷于这件苦事。

在日常工作已经繁忙的情况下，大家仍然认为课题研究是最有价值的一项工作，自觉参与，乐此不疲。

通过研究，教师们分析问题、概括问题的能力明显提高，每次活动，大家互相“撞击”，互相“震荡”，这种研究氛围带来了研究能力的提升。

通过实践活动的开展，老师们既关注了孩子个性的张扬，又注重孩子全面和谐的发展；让我们的老师学会了欣赏孩子、尊重孩子，师生关系更民主、平等了；使我们老师真正成为孩子的支持者、合作者、引导者。

问题与思考：

在实践活动中还存在着许多值得思考的问题：

如何提高教师的观察细致性、指导适宜性，还需不断探索；如何根据幼儿实际发展的不同调整美术的目标与内容，提供丰富的、幼儿感兴趣的乡土材料值得进一步探索；材料的层次性及材料的作用和价值没有充分挖掘。

我们将通过今后的实践、探索和研究，使每个孩子在活动中都得到更好的发展。