学讲计划.docx
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学讲计划
“学讲计划”标语:
更新理念，拓宽视野，推动学讲，提高质量
3. 学讲课堂流程60字感悟：
师生课前要求 细致有效
学生自主学习 教师先导
小组交流展示 机会均等
教学达标要求 明确实效
展示之后评价 标准均衡
教学反思问题 及时解决
“学讲课堂”感悟
铜山区张集镇中心中学 耿海洋
“学讲方式”是在教师的全程指导下，学生自主学习，体现学生学习的主体地位。
主要以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”“教别人”这种教学方式改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、时效性，从而使教师的教和学生的学变得更加有效。
那么作为一名英语教师，在课堂中应怎样做才能使“学讲课堂”达到高效课堂呢？
一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力
学生是学习的主人，其学习的主动性应掌握在他们自己的手中。
把课堂还给学生，但并不是简单的“转让”，也并不意味着教师在课堂中就无所作为，而是教师又有了更重要的任务，因为学生毕竟是学生，他们在各方面还很“稚嫩”。
要发挥学生的主动权，绝对离不开教师的主导作用。
首先教师要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
可以说，自主学习是素质教育的必然要求，是培养人才的必经之路。
在课堂上教师要努力为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，让学生爱学、乐学，真正能够“学进去”“讲出来”。
教师要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素；应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱心去激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
学生参与的关键是创设一种氛围，有了气氛学生就能放松下来，不爱说的也会跟着说了。
在课堂教学中，合理创设学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知思维，让学生主动探索，从而使学生在轻松愉快的环境中提高参与意识、提高自主学习的兴趣。
二、在教师指导下的课前预习、课中自主学习
预习是在课前或刚刚开始上课的时间段自主学习。
英语学习中预习也是必不可少的，虽然英语语法很难理解，但是可以通过音标学会读音和词义。
预习有助于扫除新课学习中的障碍，能够加强新知识和旧知识的联系，使学生养成主动预习的良好习惯是引导学生进行自主学习的关键。
另外，预习更有助于提高听课的针对性，增强学习效果。
再者，预习有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。
例如教学Unit 3 Online tours Reading
（1）这一课时，我发现本课出现的生词较多，新单词有world，famous，trade，southern，international，gather，huge等20多个单词，句型要求记住的也很多。
如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，无法把课完成，也会耽误教学进度。
于是，我便提前布置小组学生进行预习，由小组中程度较好的同学在晨读中提前领读教会其余成员。
学生会读新词了，就能读通句子、了解大意了。
这样，我们教学时，有了学生的预习，在课堂上学生就可以尽情地发挥他们的表达能力。
由此可见，让学生进行课前预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
因此，预习是培养学生自主学习的一个关键环节。
三、在教学中精心设计教学活动，激发小组成员的学习兴趣
英语教学实际上就是一个交际的过程，通过学生在课堂上的积极表现，从而提高学习效率。
有人说活动家是更新教学观念、开创英语教学新局面的人，是个重要的支撑点。
所以，我们要把学生变成活动家，因为活动是轨迹学习方式的关键，让学生活动起来，课堂才更有活力。
课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的，因此作为英语教师在这种英语薄弱的情况下，更要精心设计学生的主体活动，学习活动设计合理紧凑，课堂就会有实效。
按照英语课堂教学法的一般程序，活动划分为：
呈现活动、练习活动、交际活动。
每一类英语活动都有很多方式，每个活动可以配以其他活动共同实施。
我们在设计这些活动时要考虑以下几点：
一是呈现活动的设计要以旧带新。
教师要让学生把旧知识尝试着在小组中讨论好并呈现在其他学生面前，在复习旧课的基础上分析情景，呈现新的内容，力求生动形象，使学生处于积极状态。
二是练习活动的设计要多层面。
教师要考虑不同程度的学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，都能让不同层面的学生有一个自我锻炼和展示机会。
三是交际活动要从头抓起，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，小组讨论，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
四、课堂教学中分配任务要合理。
对需要解决的问题，教师要尽量让每个小组成员都参与，不应局限于不同的组、不同的题目，否则的话小组成员接触的题目就不全面了。
所以，在本小组展示成果的时候，其他小组应认真思考在适当的时间对题目进行整合、纠正，这样才能使答案更正确和完美。
五、教师要给予帮助，评价标准要均衡。
在组织课堂教学的过程中，教师不要盲目在教室走动，应适时停一下观察并询问学生的讨论成果，发现问题及时给予帮助。
教师在课堂上对每组甚至不同层次的学生的评价标准要均衡，才能更好地激发学生课堂学习的积极性，提高课堂教学中学生的参与度。
总之，教师在“学讲”计划中只有把握好学生的兴趣，把握好互动的时机，把握好习题的多样性，重视检测的灵动性，才能达到高效学讲课堂。
学习《学讲计划》感悟
[2014-6-611:
43:
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liyingying1 ]
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教师行为的“五步”。
教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。
教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点播、有针对性地指导上。
教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。
要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念，具体体现在“五步”的要求上。
“让一步”：
在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，让学生自主发现、感知，提出问题；
“慢一步”：
在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；
“退一步”：
在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；
“停一步”：
在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要注意发现有问题的学生，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；
“缓一步”：
在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生留想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。
作为语文教师，如何做到这“五步”？
我认为落实新课标中“学生是学习的主人”这一理念，淡化教师的讲，其实就是强化学生的自主意识，并不排除教师的讲，关键时刻教师的讲是必要的，关键是看教师怎样讲。
教师讲应该是精要的讲。
教师要精心选择和设计自己的“讲解点”和“点讲”。
有些知识，教师不讲，学生就不明白。
对学生模糊不清的东西，错误的东西，教师不引导、不点拨、不讲解就不行。
否则，就像韩愈所讲的“其为惑也，终不解也”。
这就要求老师更加用心备课。
学完《学讲计划》，我深深认识到，作为语文教师只有大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，才能提高语文教学质量。
《学讲计划》学习感
[2014-6-611:
41:
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liyingying1 ]
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听说了《学讲计划》。
说真话，本以为只是一时说说，就转眼溜走的东西——课堂教学还是一如既往，换汤不换药。
所以认为只要知道是怎么回事，了解是什么内容也就完事了。
在学校带着学完，自己有下载了学校上传的《学讲计划》，囫囵看了一遍，了解大概就放在那里。
可没想到开学后，“学讲”不知是口头说说，大刀阔斧的干了起来，这才收起原来的心思，去读，去思，去做。
《徐州教育科研》发到手之后，与下载的结合看看，总感觉这些上面讲的只是一些定义、条框，对于知道自己的教学总感觉还是理解不透切，没有头绪。
这不前些日子，学校请来了是教科所的所长郑飞所长，来针对《学讲计划》给我们做了一个讲座，让自己豁然开朗，把那些一条条，一个个的规定，与课堂联系到了一起。
尤其讲到“学讲方式”要抓住三个关键词：
首先是“学进去”“讲出来”。
“学进去”（“看进去”、“听进去”）即学进头脑里面去，是信息的输入，包括信息的感知、信息的筛选和信息的储存。
“学进去”，是指学生在学习时能够理解并掌握所学新知识的含义，能够将当前所学习的新知识和已有的旧知识建立起联系，能够有效地将知识信息存贮到记忆网络中。
也表明学生愿意学习的态度和努力学习的积极情感。
“讲出来”即语言的表达，是信息的输出，包括信息的检索与提取、信息的条理化组织和新信息的生成。
“讲出来”，是指学生能够把所学的知识正确清晰地表述出来，能够把所学的知识要点进行系统地归纳和概括，能够通过“教别人”的方式让其他学生听懂学会。
是否能“讲出来”反映了学生学习的效果。
“学进去”是信息的输入，是学习有效的先决条件；“讲出来”是信息的输出，是学习效果的即时反馈；教学中必须充分考虑两者的关系。
通过“学进去”让学生能够“讲出来”；通过“讲出来”让学生能够“学进去”。
所以，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
而在我们的教学中，把学生的“讲”给剥夺了，学生只是被动的接受，犹如被牵了线的木偶，拉一下，动一动，使学生失去了主动求知的机会，发散思维不能扩展，渐渐失去思维、想象。
其次是合作学习。
“合作学习”，也叫小组学习，是指学生为了完成共同的学习目标任务，有明确责任分工的彼此协助、互相支持的学习方式。
这是相对于“独立学习”的一种学习方式。
合作学习的方式包括同位交流合作学习、小组研究合作学习和师生共同讨论合作学习等几种。
合作学习贵在“合作”，即让学生分工明确、职责清楚，各自负责任地完成自己的任务并形成小组的合作成果。
现在很多孩子缺少的就是这种合作意识，有的是唯我独尊的观念，想想很多的心理小实验，如：
拉球。
实验的失败，其实不都是因为孩子缺少这种合作意识，没有这种合作观念，不知道很多情况下，合作才能取得双赢造成的吗？
第三个关键词是自主学习。
“自主学习”，简言之就是自己做主安排的学习。
意思一看就明白，可是真正会做的，能做到的却很少。
很多学生不知道自己要做什么。
一有时间就茫然所措，时间溜走了，自己什么也没有学会。
尤其经常听说一些学生，明明很少时间就能完成的作业，可是却总磨到很晚都写不完。
这就是因为他不会安排自己的学习。
听完讲座，对“学讲计划”有个更深的认识，自己的教学观念在变化，在以后的教学中会更加熟练的运用这个方法，改变自己，改变课堂，改变学生。
读《把学习的主动权还给孩子》有感
[2014-2-1913:
55:
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liyingying1 ]
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读《把学习的主动权还给孩子》有感
读了这封信，感受颇多，首先对于家长的理念表示赞同。
但是对于这种理念实施的前提是已经形成，或者需要引导的自觉主动学习的孩子。
孩子主动学习，父母可以从监督孩子中解脱出来。
所以，父母和老师要意识到培养孩子自主学习的好处，采取措施帮助孩子学会自主学习。
孩子是教育的对象，也是教育活动得以进行的主体，但是很多父母和老师把孩子看做单纯的教育对象，这种教育下的学生缺乏个性和创造力，不能很好地适应未来社会的发展。
因此，父母和老师都要消除对孩子的支配感，培养孩子充分发挥自己的主动性。
自主学习是指不用别人的引导和监督，自己积极主动地去追求知识的获得。
这种能力是在知识爆炸的当今社会孩子能够成才的先决条件。
让孩子学会自主学习，是培养其在社会竞争中立于不败之地的关键。
繁重的课程占据了孩子的大部分时间，不会学习的孩子往往疲于应付各项科目，视学习为沉重的负担。
只有善于主动学习的孩子才会找到最适合自己的学习方法，学得轻松并能取得优异的成绩。
由于社会竞争的激烈，很多老师和父母望子成龙心切而采用强制的方法支配孩子学习，这种剥夺孩子自主权的方式会造成孩子的逆反心理，反而达不到预想的教育效果。
过严的支配和管制会挫伤孩子学习的积极性和自主性。
即使是在父母的支配下学习成绩不错的孩子，慢慢会习惯于依赖式的学习，学习的可持续性比较差，将来步入社会也会被淘汰。
老师应把学习的主动权还给孩子，学会调动孩子的学习激情，让他们动口、动脑、动手，这样不仅可以提高孩子学习的效率，还培养了他们独立解决问题的能力。
对于培养学生的主动性学习,这不仅仅是老师的责任还有家庭教育也是很重要的。
针对于此我有几点建议;
建议一唤醒孩子自主学习的意识
自主学习是知识经济时代的必然要求，也是素质教育所提倡的一种家教理念。
父母和老师都希望孩子能积极主动地求知，而不是在父母和老师的督促下学习，但是很多孩子都缺乏自主学习的意识，只是在老师和父母的督促下被动地学习，这就需要父母和老师来唤醒他们自主学习的意识。
父母和老师教育孩子学习时不依赖他人，不受他人的控制和干涉，自己判断，自主学习。
父母和老师要重视培养孩子的主动性、自信心、自律性和责任感，这是自主学习能力所必需的。
父母和老师要教育孩子学会自主地支配自己的学习时间，自主完成预习、听课、作业、复习这四个完整的学习步骤。
建议二用赏识促进孩子主动学习
孩子学会自主学习，既能使孩子走上成才的道路，又能减轻父母的负担，这是两全其美的事情。
孩子在学习的过程中，成功的体验极其重要。
孩子有了成功的体验，会把寻求这种愉悦感内化为自己的习惯，所以父母和老师要创造机会给予孩子鼓励和肯定，让孩子体会到自主学习的乐趣。
父母和老师可以在孩子自主学习之后及时给予夸奖和鼓励，赏识孩子的每一点进步。
孩子自己完成了家庭作业，自己完成了预习、复习后，父母都要给予积极肯定，孩子会在父母和老师的赞赏中更加主动地学习。
建议三相信孩子自己能够学好
每位孩子都有巨大的潜能。
父母和老师的引导和启发能够使孩子自觉主动地学习和创造性地探索，主动地进行自我潜能的开发。
父母和老师要真正把孩子强烈的求知欲激发出来，就要把学习的主动权还给孩子，首先要相信孩子有能力学好，接收到父母和老师的这种心理暗示，孩子会受到鼓舞。
在相信孩子的同时，父母和老师也要和孩子建立民主平等的亲子关系，在日常生活中要经常鼓励孩子，让他们对自己有积极的评价，促进其自信心的建立，孩子对自己充满信心了，学习起来就会干劲十足。
建议四不要让孩子滋生依赖心理
父母坐在孩子身边，看到孩子有不会做的题时急着把答案告诉他，这种做法是极其错误的，这样会使孩子养成不独立思考的坏毛病。
在以后的日子里，当他一碰到稍微难点的题目时，就会不动脑子坐在那里等待着父母的帮助。
这其实就是依赖心理的产生。
建议五放手，给孩子自主学习的自由
父母出于对孩子的溺爱，会为孩子包办很多事情，比如上兴趣班，上补习班，都不征求孩子的意见，无形中孩子的自主意识就被抹杀了，学习中也会缺乏自主意识，不敢面对学习中的困难和挫折，而是选择逃避或求助于他人。
未来社会所需要的人才首先是独立的人，所以父母要大胆放手，鼓励孩子积极地去决定自己的生活和学习，把跟他学习和生活有关的事情交给他自己来选择，逐渐培养孩子独立自主的意识。
独立自主的意识是自主学习所必须具备的素质，孩子具备了这种素质，会在以后的学习中取得更大的成功。
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