小学五年级全册综合实践教案 全册.docx
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小学五年级全册综合实践教案全册
落实课程计划体现学讲精神
优化学习过程丰富研学成果
集体备课手册
——五年级下册综合实践活动
主备：
复备：
学校:
写在前面的话
尊敬的老师：
您好！
为贯彻徐教教研【2013】4号文件“学讲计划”精神，积极有效推进我区课堂教学改革，提高我区小学教学水平和教学质量，根据教育局文件，借鉴先进学校经验，结合我区实际，教研室研究决定：
从2014年秋季开始，组织全区小学英语、科学、思品、音乐、体育、美术、健康、信息技术等学科带头人、骨干教师开展电子集体备课。
为了使这种具有实效性的方法能够适应并促进小学课堂教学改革，就复备作进一步要求。
一、关于复备的内容、形式及要求
复备时应做到以下五个方面：
1.标——标记重点环节、重点问题、主要知识点及有比较性、典型性、易错性等内容，以便教学过程中引起注意。
2．增——增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明、注释练习等。
3．改——改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法、学法。
4．删一一删除原教案中自己认为不必要的教学内容及环节。
5．调——根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。
以上备课要求中我们应强调对原教案的“增”、“改”与“调”，淡化“标”与“删”，着重个人复备过程中思考的深度，以避免拿来就用、大面积的“标”下划线。
二、关于“复备栏”的使用
复备栏（眉记）中的复备主要包括教学内容的增补、对原教案增删修改的分析说明、预见性意见及对策、对原教案中的教法、学法分析说明等。
复备时注意与原教案中的修改标记相对应。
复备需高度重视对教学过程及内容的修改、调整与补充。
另外，原教案的字里行间
空白之处都可以作为复备的空间，不必拘泥于形式的要求。
三、关于“教后笔记”的撰写
学期教后笔记次数不少于总课数的三分之一。
教后笔记既要写出教学法、教学效果的总结、教学信息的反馈，更要体现对教法、学法等理性的分析。
四、关于对“复备”的培训、督查与监控。
教研室将举行专门的培训强化复备意识，同时加大督查与监控力度，不定期随机抽查执行情况，一查一小节，一查一通报。
复备是课前准备的过程，也是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
同时，也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。
在今后的教学中，我们全体小学教师需进一步做好课时备课，共同学习、共同进步，最大限度地发挥《集体备课手册》的功效。
老师们，一个学生对我们来说是几十分之一，但是对每个家庭确实100%。
为了每个孩子的成长，为了每个家庭的幸福，让我们携手并肩，共同行走在铜山教育的改革之路上！
江苏省义务教育综合实践活动课程目标
综合实践活动课程的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力，培养学生的社会责任感，并形成良好的个性品质。
义务教育阶段综合实践活动课程的具体目标可以分为“情感态度价值观和知识目标”、“能力目标”、“方法目标”三个维度。
（一）情感态度价值观、知识目标（共8项，代号Q）
目标
分类
目标描述
3-9年级
情
感
态
度
价
值
观
与
知
识
目
标
Q1珍视自我：
认识各种灾害及危险情境，掌握各种避免危险的方法。
了解健康常识，学会自我保护。
学会认识自己的兴趣、爱好、特长和不足，悦纳自我，积极改进自己的不足，树立自信。
初步具有自主选择和独立做出决定的意识，树立人生理想，积极进取；正确应对各种挫折与困难，珍惜生命。
Q2融入集体：
了解合作的意义和价值，养成合作品质。
友好与他人相处，接纳与包容他人，学会尊重他人的意见和观点。
融入集体，关怀他人，具有集体意识与责任感。
Q3善于学习：
热爱学习，养成良好的学习习惯。
根据自己的学习特点，掌握正确有效的学习方法，形成终身学习的兴趣与愿望。
Q4热衷探究：
具有强烈的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，形成热爱探究的习惯。
考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。
Q5热爱生活：
融入生活、热爱生活。
热爱劳动，学会适应社会生活，养成勤奋、积极、负责任的生活态度。
Q6保护自然：
欣赏与保护自然,理解人与自然不可分割的内在联系，发展对自然的热爱情怀。
知道如何保护和改善自然环境，并主动实践。
积极参与户外活动，具备野外生活技能，提升野外生存能力，与环境作合宜的互动。
Q7服务社会：
考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯。
自觉遵守社会行为规范，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。
热心参与志愿者活动、公益活动，关心社区中的重大活动和社区存在的主要问题。
积极参与社会实践和社区服务活动，形成亲社会的态度和热爱社会的情怀。
Q8国际理解：
欣赏身边不同文化背景的人，参与各种文化活动，体会文化与生活的关系。
尊重与关怀不同的文化，并分享在多元文化中彼此相处的方式。
探索世界各地的生活方式，展现自己对国际文化的理解与学习。
（二）能力目标（共8项，代号N）
目标
分类
目标描述
3-4年级
5-6年级
7—9年级
N1发现和提出问题的能力
N1-1能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的某些现象发现并提出自己感兴趣的、具体真实的问题；能将问题表述清楚，确立课题
N1-2能关注自然、社会、生活中的现象，积极思考并提出比较有意义的问题；能将问题简洁、明确地表述出来，形成课题
N1-3能对个人感兴趣的领域开展广泛的探索，提出较有新意、有深度的问题；能自主确立较为规范的研究课题，并尝试分解子课题
N2团队
合作能力
N2-1能在教师帮助下，组建较小规模的小组；有团队意识和责任感，体会团队合作的意义，关怀团队的成员；掌握基本的合作技能，比较顺利地进行小组交流；能明确分工，努力并较有条理地完成自己的任务
N2-2能自主建立较大规模的小组，合理分工，明确各自职责；在尽力完成自己任务的基础上，乐意帮助同伴，能主动承担公共职责；在小组内，能民主平等地参与研讨，友好地与小组成员交往，尊重关怀他人；掌握一定的合作技巧，能对自我、同伴作出合理评价
N2-3能尝试通过自由招募等多种形式建立团队，具有较强的团队合作意识，接纳和包容与自己有不同意见的人；积极参与各项团体活动，与他人有效沟通与合作，认真完成份内的工作；能关怀他人与照顾弱势团体，具有服务意识
N3
组
织
规
划
能
力
N3-1初步形成有计划地解决问题的习惯，能构思一个完整的计划，计划应包括需要考虑的相关要素和情况；计划应表明事情的顺序并考虑资源的运用；能执行计划；尝试完善和改进计划
N3-2初步养成自我规划的意识，能尝试规划自己的学习、生活，经常保持个人的整洁，维护班级与学校共同的秩序与整洁；积极参与家庭和班级事务的处理，能自主策划一些小规模的活动
N3-3能系列化、结构化地设计计划，突出重点；能运用多种方法来设计活动过程，能周密安排各种因素，计划清晰、可行；在执行计划中，充分利用好人员、时间、经费、物质和设备等资源；能根据具体情况，适当调整、完善方案，能对比计划评价活动是否成功
N3-4能有计划、合理地安排自己的时间、金钱以及学习等；对未来有一些模糊的规划与设想，能自主策划组织一些班级层面或更大规模的活动
N3-5能制定主题明确、逻辑性强、突出重点、方法适切、操作性强的活动计划并执行；根据具体情况灵活调整计划，确定优先处理的事项，对偶发事件作出有效的应对
N3-6展现自己的兴趣与专长，探索自己可能的发展方向，形成初步的生涯发展规划；能策划一些有创意、有挑战的活动
N4
信
息
搜
集
与
处
理
能
力
N4-1在教师指导下，能运用“请教”、“阅读”、“观察”“上网”等基本方式收集研究信息
N4-2会用“划重点”、“剪贴”、“摘抄”、“记观察日记”等方式对信息进行处理，能有目的地筛选提炼有效信息
N4-3能运用手抄报、ppt等方式呈现信息的整理结果；能在信息中获得支持自己研究的依据
N4-4能识别并确认潜在的信息资源，擅长从多途径挖掘和搜集资料，掌握资料收集的一些技巧，了解与认识不同的文献类型
N4-5能在众多信息中筛选出有价值的信息，运用“统计表”、“柱形图”等方式对资料进行分析和处理
N4-6能在资料中提炼出有助于解决研究问题的信息，并能通过“手抄报”、“电脑小报”、“幻灯片”等方式灵活多样地呈现和运用信息
N4-7熟悉信息收集的基本技巧，能充分利用身边的资源主动搜索相关信息；用合适的方法收集信息，如在进行调查时可考虑样本问题；初步了解专业数据库和文献分类等知识
N4-8能判断信息资料的真伪、优劣，识别有价值的信息，有条理、有逻辑地整理与归纳信息，发现信息资料间的关联和趋势
N4-9在全面掌握资料信息的基础上，针对研究主题，能够形成个人的观点或解决问题的策略；能用文字、制图、数据库以及表格程序等制作研究报告
N5
动
手
操
作
能
力
N5-1能比较熟练地处理自己生活中的基本事务，如整理书包，洗涤衣物，简单的烹饪、维修等；初步掌握手工设计与制作的基本技能（剪、切、划、折、接插、挖空、弧线粘贴等等），并能运用技能设计并制作有一定创意和实用功能的作品
N5-2能比较熟练地掌握生活中的一些技能，比如缝纫、小木工、小泥工、小金工；当某运行系统需要修理时，能排除故障，或提高系统运行的效率；能与小伙伴互助合作，在看懂图纸的基础上，自主设计、制作或改装，形成一些较为复杂的创意作品，并能考虑到作品的实用与美观
N5-3能熟练运用动手技能解决生活中的常见问题，如维修课桌，缝补衣物，家常菜的烹饪等；能根据研究需要，设计、制作或改装出一些创意作品，可以从功能、审美、社会、经济或环境的角度来考虑该创意的合理性
N6
沟
通
表
达
能
力
N6-1能认真倾听他人的想法，用较清晰的语言，围绕主题，有条理、有重点地进行口头表达；能自信地进行陈述，对听众的有关提问作出回答；能通过手抄报、讲故事、演讲、小品等多种方式进行交流
N6-2能适当借助图片、图表、数据、ppt等方式有条理地进行交流，语言流利，围绕主题，内容精练、有重点，能对听众的提问做出适当的回答
N6-3能用文字清楚地表达信息和要求；写作风格恰当，符合特定目的，如能完成信件、邀请函、电子邮件、宣传海报等；能以适宜的态度与他人相处，并能有效处理人际互动的问题
N6-4能用合目的、有条理的方式自信地进行表达；能清晰地表述内容或明确地提出要求，能灵活调整报告的风格以适应其目的和听众
N6-5在与他人沟通交流的时候，能倾听他人想法，抓住对方发言的重点，顺利进行沟通交流；欣赏和发现他人的优点，理解和宽容他人，面临逆境或压力能通过沟通乐观积极地解决问题
N6-6觉察并能调整自己与他人沟通的方式，增进经营生活的能力
N7
观
察
能
力
N7-1形成观察的兴趣和习惯，能集中注意力对自己感兴趣的事物进行较长时间的观察；能有目的地运用多种感官感知事物，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、痛觉、振动觉、动觉、平衡觉、机体觉等，并会做简单的观察记录
N7-2形成善于观察的习惯，能有目的、有顺序地进行比较全面的观察；掌握正确的观察方法，善于抓住事物的特点，将观察和思考有机结合，善于通过观察发现问题，具有对外界信息的敏锐感觉，从而发现有价值的信息
N7-3能对自己感兴趣的事物进行持续的观察，不仅能观察一些表面现象，而且能感知深层的文化和哲理；能对细微的事物和缓慢的变化进行准确的观察，对观察中的各种资料进行整理，并对观察活动进行反思
N8
反
思
与
自
我
管
理
能
力
N8-1在教师指导下，能总结自己的优点和不足之处，正确认识自己，对别人的批评能虚心接受
N8-2主动参与各类活动，探索自己的兴趣与专长；能辨识与他人相处时自己的情绪并适当控制，能尝试管理自己的学习和生活
N8-3乐意学习他人的成功经验，对自己存在的不足能以积极的态度拿出整改的措施；能自主设置学习生活目标，检查目标的进展情况；征求别人对自己的意见并作出相应的调整
N8-4探究自主学习的方法，发展自己的兴趣与专长；觉察自己的压力来源与状态，并能积极应对与寻求解决
N8-5能主动对自己的学习和生活进行反思，乐意学习他人的成功经验，对自己存在的不足能以积极的态度进行整改
N8-6探索自我发展的过程，分享个人的经验与感受，适当运用调适策略来面对压力；调整情绪，体会生命的价值，珍惜自己与他人的生命
（三）方法目标（共3项，代号F）
目标
分类
目标描述
3-4年级
5-6年级
7—9年级
F1
问
卷
调
查
法
F1-1了解问卷的基本结构，初步学会设计简单的调查问卷；
F1-2能小组合作完成调查活动，对调查获得的信息，能做简单的归类与整理
F1-3初步学会筛选、简单分析和统计调查活动的信息及数据，能用连贯的语言，写出调查中的收获与体验
F1-4能根据研究需要，小组合作设计较规范的调查问卷，完成调查活动，对收集的信息进行汇总、筛选；
F1-5对调查结果能提出相关的质疑、见解、看法，并能尝试提出解决策略或建议；能运用表格、图表的方式呈现调查的结果，写出较完整、具体的调查报告
F1-6能灵活多样地设计结构合理、条理清晰的调查问卷，能根据调查目标进行针对性提问，语义明确，布局符合被调查者的阅读心理
F1-7独立完成调查任务，根据研究的需要，尝试邮寄调查、网络调查等新型调查方式
F1-9能从各种调查结果中归纳出解决问题的重要思路或观点；能选择合适的方式呈现调查的结果，写出有一定质量和深度的调查报告
F2
访
谈
法
F2-1能确定合适的访谈对象，围绕访谈主题，小组合作设计简单的访谈提纲；小组合作有礼貌地开展访谈活动，初步尝试整理访谈的信息
F2-2能有效选择并联系访谈对象，尽可能提前了解访谈对象的相关资料；在设计访谈提纲过程中，能关注问题设计的层次和过渡语的运用，努力将访谈过程设计得轻松、自然、有效；能够根据被访谈者的反应，尝试灵活追加问题或适当调整访谈内容；
F2-3在掌握面对面访谈方式的基础上，尝试其他的访谈方式，例如：
电话采访、邮件采访等
F2-4能筛选有效访谈信息，小组合作完成简单的访谈报告；在访谈报告中，客观提炼受访者观点，得出访谈结论
F2-5确定并联系访谈对象，能综合考虑受访者的生活经历、个性特点等因素，设计针对性较强的访谈问题，问题有一定的生成空间
F2-6能独立开展访谈活动，冷静应对一些突发事件，并能灵活运用已掌握的访谈技巧
F2-7能筛选有效访谈信息，独立完成较有深度的访谈报告，客观提炼受访者观点及其陈述的相关理由，得出访谈结论
徐州特色饮食
一、选题背景
《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》中明确指出：
综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现科技发展和社会进步的客观要求，反映学生个性发展的内在需要，关注学生创新精神和实践能力，为每一个学生充分发展创造空间。
研究性学习的内容选择要求：
可根据本土本校的实际情况，积极挖掘当地的教育资源来设计学习内容。
《徐州特色饮食》这个主题，基于综合实践活动的课程性质，立足徐州本地，具有浓郁的地域特色，真正地让综合实践活动融入学生生活，引领学生融入社会。
通过《徐州特色饮食》主题研究活动的开展，了解徐州饮食文化的博大精深，了解徐州历史的悠久，具有徐州饮食的传承意识，培养学生动手操作能力，激发学生热爱家乡的情怀。
2、活动目标
1.学生能够具有“大徐州”的情怀，了解徐州的特色饮食种类、来源、制作方法、营养价值、经济价值等多方面的知识。
2.学生基于本主题的研究能够掌握一些必备的研究方法，走出学校，走向社会，形成一些有价值的研究成果。
3.学生能够立足于完整的生活世界，动手操作，亲身实践，至少掌握一项饮食的制作方法。
4．学生具有较强的调查研究和动手操作能力。
学生具有热爱家乡的情怀，明白饮食文化与徐州文明社会同进。
三、具体活动安排
活动过程
活动安排
时间安排
备注
活动
准备
阶段
确定活动主题
1课时
确定活动内容
1课时
制定活动计划
1课时
活动
实施
阶段
搜集资料：
徐州特色饮食
1课时
活动方法指导：
信息分类
1课时
搜集信息实践：
搜集徐州特色饮食文化
1课时
交流分享：
说说徐州特色饮食
1课时
方法指导：
采访法
1课时
方法指导：
问卷法
1课时
社会考察：
徐州特色小吃
2课时
实践操作：
徐州特色饮食PK大赛
1课时
中期交流：
徐州特色美食
1课时
活动
总结
阶段
成果展示：
调查报告、研究报告等
2课时
评价反思
1课时
主备
复备
活动主题：
徐州特色饮食
活动课时：
第一课时
活动目标：
1.学生拥有“大徐州”的情怀，能知道从种类、来源、制作工艺等方面去了解徐州的特色饮食。
2.学生具有强烈的问题的意识，以积极的心态去参与主题研究活动。
3.学生具有热爱家乡的情怀，懂得饮食文化与文明社会同在的道理。
活动重点：
学生能够发散思维，概括徐州特色饮食的研究内容。
活动难点：
学生学会筛选适宜的研究问题和内容
活动准备：
教学课件：
包含学法提示、反映徐州饮食文化的图文资料等
调查问卷：
关于饮食的观察
活动过程：
一、调查交流，激趣引路
1.师:
同学们，正所谓，“民以食为天”。
我们徐州古称“彭城”，徐州是中国历史文化名城，也是中国饮食文化的发源地。
徐州到处流传着彭祖的事迹、遗迹甚多，有彭园、彭祖祠、彭祖庙、彭祖、彭婆墓和彭祖井等遗迹
关于日常饮食的观察
观察时间
观察地点
观察员
日常饮食的特点
我的思考
2.各组学生自行交流观察结果，教师巡视。
3.每组1号学生汇报观察结果，并说出自己的思考。
4.播放关于徐州寻常人家饮食的视频，了解徐州地区的饮食文化。
二、小组讨论，导学明法
1.讨论以上问题。
4人围坐，教师巡视，参与学生讨论。
意识到徐州饮食文化的博大精深，洞悉徐州饮食文化的特点。
2.学生回答关键词：
鲜咸醇厚、味道适中、清而不淡、浓而不腻、五味兼备。
三、交流展示，生成主题
1.师：
在徐州，你都品尝过哪些特色的饮食？
与本组同学分享分享。
学生小组交流，各位同学争相回答。
（回答应有浓郁的徐州地方特色。
）
2.师：
其实，在历史的长河中，徐州的饮食拥有浓墨重彩的一笔。
从4000年前创下天下第一羹的彭祖，到垓下兵败、乌江自刎而为中国饮食文化中留下“霸王别姬”这道名菜的项羽……几千年的文化都在饮食中得到浓缩。
下面我们就以“徐州特色饮食”作为这一阶段的主题，可以吗？
3.举手表决，以示通过。
有气势地齐读主题。
四、总结反思，多元评价
1.饮食的重要地位是亘古不变的，饮食文化也是源远流长。
今后的一段时间，我们将围绕“徐州特色饮食”这一主题，走进徐州悠久的历史，领域徐州饮食文化的风采，去体验“民以食为天”的乐趣。
2.完成自我评价记录单。
学生姓名
个人发言
同伴交流
倾听指数
质疑问学
1-5星级
自我综评
活动主题：
徐州特色饮食——综合实践活动选题指导课
活动课时：
第二课时
活动目标：
1.学生能够围绕现阶段活动主题提出各种有价值、有深度、与学生生活密切相关的问题，学生发现和提出问题的能力有所提高。
2.学生能够自主选择自己感兴趣的研究问题，在合作中完成恰当选题。
活动重点：
学生能够围绕现阶段活动主题提出各种感兴趣、易操作、有价值的问题
活动难点：
筛选、归纳和规范问题
活动准备：
教学课件：
文字和图像资料
教学实物：
某一种徐州特色饮食等
活动过程：
一、创设情境，回顾主题
1.师：
同学们，上节课经过我们的一致讨论，将《徐州的特色饮食》作为本学期的研究主题。
下面我们来欣赏一段视频。
2.教师播放视频，引起学生的共鸣，激发学生的问题意识。
二、质疑问学，生成课题
1.自己提出问题。
师：
那么，关于这个主题，你想了解些什么？
或者想亲身实践些什么呢？
（指名两个学生说说）
师：
“提出一个问题比解决一个问题更重要”，请大家把你最想了解的一个问题，写在老师发给你的小纸条上。
写的时候注意问题要明确、具体，表达通顺、流畅。
（课件出示活动内容和要求）
教师巡视指导。
（预设问题：
可以从徐州特色饮食的历史、种类、制作方法、营养价值、创意之处等方面考虑。
）
2.黑板展示问题
⑴师：
每个同学都有了自己想研究的问题，接下来的活动任务是——
每个学生将问题卡有次序地贴到黑板上。
3.全班交流问题
请各组派一代表来交流一下你们组选定的问题。
（实物投影）
选择一至两组，让学生说说是怎么选出这个问题的。
4..问题转化课题
⑴我们每组都有了自己想研究的问题，但真正的研究活动中，小组问题是以课题的形式出现的。
那问题怎么转化成课题呢？
（课件演示）
研究对象+研究内容+研究方法
小学生使用手机情况调查研究
小学生早锻炼情况调查研究
……
⑵学生写课题，展示在黑板上
接下来，就请同学们把问题转化成课题，写在长纸条上，组长派代表贴到黑板上。
比比哪组又好又快！
⑶交流、完善课题
我们一起看黑板，看看各组的课题。
追问：
活动中会遇到哪些困难，如何解决等等。
三、总结明法，提出希望
本节课每位同学都能围绕“徐州特色饮食”这个主题，积极提出自己感兴趣的问题，并且在小组内形成了课题。
下阶段，我们将以“小组合作”的形式开展一系列活动，希望接下来小组合作愉快！
板书设计：
徐州特色饮食
历史或来源、种类、制作方法、营养价值、创意之处……
（学生小组课题）
活动主题：
徐州特色饮食——综合实践活动方案设计课
活动课时：
第三课时
活动目标：
1.学生能够围绕主题对综合实践活动进行计划，培养学生组织规划的能力。
2.学生熟知综合实践活动方案设计的要素，在合作与分工中明确责任与研究的方向。
活动重点：
合作与分工，探讨围绕“徐州的特色饮食”研究内容的步骤与方法
活动难点：
制定出科学、合理、可行的活动方案
活动准备：
教学课件
活动过程：
一、谈话导入，梳理思路
师：
上节课，我们班已经形成了这样一些课题（PPT出示小组研究课题），在自主选择研究课题的基础上，我们成立了课题研究小组。
课前，老师想请大家思考两个问题。
出示课前思考题：
围绕研究主题你想研究哪些具体问题？
你觉得开展哪些活动将有助于研究？
谁来说说自己的思考？
（2~3个学生回答）
师：
为了在实施过程中较为顺利地进行研究，我们必须为课题研究制定一份详细的计划，今天我们这节课的主要任务，就是“制定课题方案”。
二、小组学习，突破重点
1.四人一小组，讨论：
根据你的经验，你觉得在制定计划时一般可分哪几个部分进行？
2.教师根据学生回答，教师相机板书。
明确课题方案设计的要素、格式、功能等。
三、明确要求，设计方案
1.小组合作，完成活动方案的设计。
选派一人负责记录。
“徐州特色饮食”活动方案设计
主题
课题
指导教师
课题组成员
组长
班级
活动所需条件
任务分工
活动阶段
时间
主要任务
阶段目标
计划访问的专家
可能遇到
升级会员 