黄河颂听课心得.docx
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黄河颂听课心得
黄河颂听课心得
篇一：
教学气氛
教学气氛──学习的催化剂
龙水中学教师：
赵喜军师生的教学兴趣、教学情感，总是在一定的教学气氛中产生的。
在良好的教学气氛中，师生会产生良好的教学情感与兴趣；反之亦然。
由于教学气氛直接影响着师生的教学情感与兴趣，所以也必然要影响着教学效果。
可见，创设良好的教学气氛，是激发师生教学兴趣与教学情感的需要，是提高教学效果的需要。
从当前中学语文教学的实际出发，要创造良好的教学气氛使其成为提高教学效果的积极因素，必须明确并解决好两个问题：
一是怎样的教学气氛才是良好的；二是如何创设良好的教学气氛。
人们对教学问题，似乎有种传统的看法，总认为教学是严肃的事情，课堂里应当保持严肃紧张的气氛，而轻松愉快、活跃热烈是不利于教学的。
因此，不少人主张，在课堂上教师要严肃、持重，要显得威严；学生应紧张、沉静，要高度集中注意力专心听讲，不能左顾右盼交头接耳，必须保持安静，才算是良好的课堂教学气氛，才有利于课堂教学效果的提高。
教育心理学家认为，一味的严肃紧张只能导致学生脑细胞疲劳，反而会降低学习效率，根据“乐而不疲”的道理，轻松愉快、兴致勃勃，不仅不至于疲劳，而且能活跃思路，增强理解与记忆，促进创造力。
在保加利亚心理学家乔治？
洛扎诺夫创导的“暗示教学法”中，愉快而不紧张的状态被列为提高学习效率的原则之一。
这种方法比用常规的学习外语的方法至少能提高五倍的效率。
许多教学实践表明：
课堂气氛与谐、活跃，生气盎然、情趣横生，学生听课
就情绪饱满、精神振奋、注意力集中、思路活跃。
因此可说，热烈而与谐的教学气氛才是良好的教学气氛。
要创设这种良好的教学气氛，需要师生共同努力，互相配合，但关键还在于教师主导作用的充分发挥，尤其要考虑以下五个方面：
一、要激发学生学习语文的兴趣与情感
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之”。
清代学者王筠说：
“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。
”他两的见解说明了学习兴趣在学习中的重要作用──只有学生好学、乐学，才能充分发挥学习的主动性、积极性与创造性。
激发学生学习语文兴趣的方法与途径很多，如谈话法、讲故事法、组织观看电影与电视，等等，教师要根据教学内容与学生的实际情况选择合适的教学方法。
例如，有的老师根据中学生求知欲望强好奇心的特点，在讲《爸爸的花儿落了》（作者：
林海因）时就让学生看电影《城南旧事》；讲《我的信念》时就让学生看电影译制片《居里夫人》。
通过这些资料的补充，加强了知识性、趣味性的教学，满足了学生的求知欲，把学生引入浩瀚的语文知识海洋，使他们开视野，增见识，长才干，由衷地感到学有所得，学有所悟，学有所用，感受到精神上的愉快与满足，从而期待着从语文课上吸取更多的人类文化中的宝贵财富。
二、认真组织处理好教材，使教学内容的分量适度，深浅适当
教学内容分量的多少与深浅的程度，对课堂教学的气氛是有很大影响的：
内容太多，负担过重，教学时间又有限，教师不得不加快讲
课速度，势必造成紧张气氛。
尽管语言流利，表达准确，但终究因讲的太快、节奏急迫，致使学生只能忙于听讲而无思考的余地，更谈不上记录。
４５分钟内师生都如此紧张，就不能不破坏气氛的与谐与协调，也势必影响教学效果；内容过于艰深也会造成紧张气氛，学生听不懂，要么瞪眼干着急，要么干脆不听；内容过于简单或过于浅显，学生会觉得乏味，导致气氛过于松懈。
因此，老师备课时必须考虑好内容的分量与难度，不要忘记创造良好教学气氛这个影响教学效果的积极因素。
三、教学的方式方法要灵活多样
如果能把引人入胜的“开场白”、有头有尾起伏跌宕的故事性叙述、具体生动形象的描述、启发性的谈话、形式新颖多样的多媒体与耐人寻味的结束语等方法有机的结合起来，就一定会造成轻松活跃、热烈与谐的课堂气氛，使学生学的轻松愉快、积极主动，取得良好的教学效果。
例如，有的老师在讲述《黄河颂》（作者：
光未然）一文时，为加深学生对黄河的人文历史与自然条件的印象，播放了《黄河大合唱》的ＭＴＶ。
当歌声响起画面出现时，全班学生的情绪立刻由全神贯注的紧张状态转入兴奋激昂，都情不自禁地齐声附与起来。
这种从情绪的变化所反映出来的学习的自觉性、积极性，是难以言表的，整个课堂气氛达到了极佳的状态，教学效果是理想的。
相反，如果教法单调呆板，千篇一律。
课堂气氛将沉闷的令人窒息。
在这种环境中，学生定会感到枯燥乏味，无精打采，甚至出现伏案打盹的现象。
久而必生厌，学生对学习语文就会产生厌恶之心。
四、教师的表情动作语言声调要丰富多姿
面目表情与身段动作要自然与谐，富有情感。
教师精神饱满、与颜悦色、态度与蔼可亲，师生就能融融一堂，课堂气氛也会轻松与谐。
如果老师脸如铁板，色厉声严，使人望而生畏；或者老师萎靡不振、有气无力、精神恍惚，等等，都会破坏课堂气氛的与谐。
教师语言优美流畅、幽默风趣、表达准确；声调抑扬顿挫、富有节奏感，都能给学生轻松的感觉与美的享受。
相反，教师语言贫乏、枯燥乏味、表情呆板，是难以使课堂气氛生动活跃的。
五、教师尊重学生与爱护学生，发扬“教学相长”、师生平等的民主精神，是创造良好教学气氛的前提
实践表明，教学气氛与教学效果不仅取决于教师的教育思想、教学内容与教学方法的正确性，而且在很大程度上取决于学生是否确信并乐于接受教师的指导。
这就是说，教学气氛与教学效果在很大程度上受着师生关系的影响。
只有良好的民主平等的师生关系才能出现良好的教学气氛与教学效果。
那种庸俗的、冷淡的、紧张对立的师生关系，是不可能出现良好的教学气氛与效果的。
在教学活动中，学生是主体，教师的一切教学活动，都是为学生服务的；一旦学生意识到老师对自己是尊重与爱护的，那么，学生就会“亲其师信其道”，会从各方面表现出他们的“尊师重道”之心与对老师无限尊敬与信赖之情。
这种良好的师生关系不仅能使学生更好的掌握知识、发展智能，而且也易于使学生接受思想教育，形成良好的品德、行为与习惯，从而保证了教学气氛的融洽与谐，保证了教学任务的全面完成。
不仅如此，
在这种良好的师生关系下，教师对学生的影响是十分深远的，学生把教师看作自己效仿的榜样，产生向教师学习的心理倾向，有的会形成深刻的烙印，成为影响学生终身的痕迹。
学生的不断进步，对教师的要求必然日益增长。
这又成为鼓舞与推动教师不断提高与完善自己的巨大动力；教师看到学生的健康成长会感到骄傲与欣慰，从而更加热爱自己的工作。
这种良性循环的“教学相长”的良好的师生关系，反映在课堂上，反映在校园内，必然呈现出既紧张又愉快，既热烈又与谐的、生气勃勃的、民主活跃的教学气氛，产生良好的教学效果。
良好的教学气氛能感染学生，能浇灌与滋润埋藏在学生心灵深处急待开放的情感之花，能点燃学生灵魂中急待燃烧的智慧之火，促其怒放，使其更加绚丽增辉！
篇二：
个性化阅读研究工作总结
《信息技术支持下的初中语文阅读教学个性化学习研究》
研究工作总结
主持人：
赵丽娜
成员：
曾翠萍、张伟民、蒋祥龙
焦翠华、石贵丽、贾玉平
商丘市睢阳区古宋乡古宋一中课题组
《信息技术支持下的初中语文阅读教学个性化学习研究》
研究工作总结
“信息技术支持下的初中语文阅读教学个性化学习研究”是我校语文教研组结合学科教学实际于2012年5月提出并申报的课题。
两年来，在上级领导与专家的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值与实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。
现将两年来课题研究工作总结如下：
一、精心组织，扎实安排
当研究课题申报后，学校成立了领导小组与课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖金、奖惩四落实。
确保课题研究工作有序开展。
课题研讨共划分为以下三个阶段进行：
1、2012年5月—2012年6月，准备启动阶段。
①组建课题组，建立课题研究班子，健全研究制度，培训实验研究人员。
②查阅文献资料，从理论上搞清课题的界定，并寻找课题实验的理论依据。
③制定实验研究方案，明确研究目标、内容、方法与步骤。
④论证实验研究方案，聘请有关专家、顾问进行课题论证，修订完善实验研究方案。
⑤进一步完善研究条件，深入调查研究对象，收集整理有关信息资料。
2、2012年6月—2014年3月，实施阶段。
①召开开题论证会，进行全面的宣传、发动。
2012年6月25日举行了开题论证会，由开题论证组对课题进行认真评议、指导。
②2012年8月份，课题组根据开题论证会的要求进一步修订、完善课题实施方案。
③202年9月-11月，课题组就第一阶段实验情况进行小结，并写出书面小结报告，排查实验以来存在的问题，以便及时矫正实验的方向。
④2012年12月5日-6日，课题组在实验学校古宋一中召开课题研讨会。
课题组全体成员及部分教师参加了研讨活动。
课题组交流了前一阶段实验情况，并就下一阶段实验工作提出了具体的思路。
⑤2013年8月-10月，课题组进行课题实验中期总结，就课题实验中出现的一些问题提出应对措施，进而更好地做好下一阶段的实验工作。
⑥2013年11月——2014年3月，课题组认真总结进展情况，指导下一阶段的实验工作。
3、2014年4月—2014年5月,总结阶段。
围绕课题，积极撰写论文、案例、调查报告，教学经验。
二、认真探讨，抓好落实
课题研究小组成员紧密围绕“信息技术支持下的初中语文阅读教学个性化学习研究”这一课题，广泛探索适应于信息技术要求下的初中语文阅读教学个性化学习教学方法，认真做到了五个坚持：
一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文教学理论指导；
二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；
三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；
四是在学生学习效果上求论证；
五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织进行优质课堂技能竞赛、撰写论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：
1、优选组员，管理人力资源。
本课题的研究吸引了勤于学习、善于思考、勇于实践、乐于创新的优秀教师加入课题研究的队伍。
给参加课题研究的教师提供外出学习、评优评先等优惠条件，吸引教师自愿报名，参加考核，加入课题组。
学期末，对研究认真优秀的教师进行奖励，对不达标等级教师限期整改。
2、制订了计划，强化研究目标。
本课题组召开了课题组教师会议，重温课题方案，明确课题组内容、课题组目标、课题组步骤、课题组方法，反思前阶段的课题组工作，明确取得的进展与存在的问题，有针对性地制定每学期课题组实施计划与课题组教师个人的实施计划，为课题组研究的深入、有效开展奠定了基础。
3、加强学习，提高了科研能力。
课题组教师素质的不断提高是保证课题组顺利进行的关键。
因此加强参加研究教师的理论学习与实践经验的借鉴。
两年多来课题组教师每学期期初制定研究自己的研究计划，期末及时进行阶段小结，每月做学习摘记，每月撰写学习心得，上汇报课的老师提前上传教学设计，组员进行课前讨论，听课后及时评价与发表听课感受，总结出有效的课题组策略，增强课题组的信心，推动课题研究有条不紊地进行。
（1）加强学习与反思。
研究成员每学期及时制订好个人研究计划、个案研究、自我反思、实践改进作为课题组工作的突破口。
（2）培养良好的学习习惯。
课题组教师的每月2篇学习摘记、1篇学习心得、每月统计，要贯穿课题组过程的始终。
有课题组管理人员定期查阅、指点。
（3）创造外出的学习机会。
组织青年教师外出听特级教师的课，打开思路，增长见识，提高水平。
3、注重过程，保证了研究质量。
继续坚持以常规教学为载体，以课堂行为为保证的课题组方法；坚持课题组教师的个体研究为主，骨干教师小组等集体研究为辅的课题组方法。
坚持课堂教学研究与问题研究相结合的课题组途径。
通过
多层次、多角度的研究、实践、反思、改进，再研究、再实践、再反思、再改进?
?
循环反复，把课题课题组落到实处。
不论是个体课题组、互教轮听、校际研究课、全区公开课都本着精心准备、大胆实践、注重反思、积极改进的原则，给课题组教师压担子，提供锻炼的机会。
要求课题组的老师每学期至少各上一堂研究课，平时必须以上电教课为主，要个人学习、校本研修、课题组学习相结合；要理论学习、实践研究相结合。
课题组搭建信息交流的平台，定期组织课堂观摩、互动研讨、论文撰写等活动。
4、及时总结，升华了研究成果
课题研究的成果是在研究过程中逐步积累起来的。
丰富的研究成果既是教育理论的发展，又是研究过程的总结，对课题本身与实验教师都具有重要意义。
我们要求课题组教师每学期完成高质量的研究论文，由学
校论文评审小组评选优秀科研论文，参加电教论文评比与区级以及区级以上的教学设计，论文、课件等的评比。
已取得的成果如下表：
篇三：
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
应城市田店初中莫知鹏各位评委上午好，我说课的题目说《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法学法，三说教学设计，四说教后反思。
一、说教材
1、教材所处的地位与作用
《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻与感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤与对祖国的热爱，以及争取祖国解放与统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶与感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。
另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士与韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点与本课的特点，我最终
确定教学目标如下：
（1）知识与技能目标：
把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说的主题的能力。
（2）过程与方法目标：
品味语言，揣摩人物心理。
通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。
（3）情感、态度与价值观目标：
感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。
3、学情分析
以上三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。
七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法
1、说教法
（1）《新课程标准》指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。
在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
并且大力提倡自由研讨，允许学生下位交流意见。
（2）利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉与听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。
另外，
一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
（3）根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
2、说学法
自主探究学习理论认为：
只有学会的，没有教会的。
可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
三、说教学设计
第一环节：
创设情境，激发阅读兴趣
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。
（对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略）
2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣与理解。
第二环节：
检查预习
1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。
2、检查学生的预习笔记。
学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。
通过些预习笔记，
培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。
这对培养学生的个性与学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节：
整体感知
快速阅读课文，思考：
这篇小说的主要写了一件什么事？
写了哪些人？
主要写谁？
第一问训练学生概括复述，要求：
能体现情节发展的脉络。
第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。
第四环节：
合作探究
1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。
（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。
）
⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？
学生自由发言可能认为：
小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。
明确：
小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
⑵究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？
（讨论，点拨）教师点拨：
是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
2、组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。
⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？
学生自由发言可能认为韩麦尔先生：
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温与而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人?
?
⑵然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。
平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”?
?
）
②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。
明天就要永远离开这个地方。
一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白，话说不下去。
教了一节课又一节课?
?
）
③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。
自责及对阿尔萨斯人直率的批评。
赞美法语。
说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。
内心的极大悲痛。
使出全身的力量写“法兰西万岁！
”。
课文七处点至韩麦尔先生的爱国。
）
在讨论中重点放在第③种“见解”。
（3）结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一
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