窦桂梅教授《清平乐.docx

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窦桂梅教授《清平乐

窦桂梅教授《清平乐·村居》课堂实录

师:

板书:

居

看到这个字你想到什么

生:

想到房子.

生:

想到家.

师:

板书:

吴音

"吴音"什么意思

生:

（读书后注释）江西上饶地方口音,在春秋时代该地区称吴国,故叫"吴音".和北方的语言相比较有轻细,柔软之特点,常称"吴侬软语".

师:

（纠正读音）上饶（shànɡráo）吴侬软语（wúnónɡruǎnyǔ）再读一读

生:

读.

师:

"吴音"泛指江苏,浙江方言.我们泰州在江苏,泰州方言也属吴音.我想听听同学们用方言向老师问好.谁来试试

生:

（用普通话）"窦老师,您好!

"

师:

不是方言,跟窦老师的北方话没多大区别,我想听方言.

生:

（用方言）"窦老师啊,你好啊!

"

生:

窦老师啊,你真漂亮啊!

师:

哎哟哟,真好哎!

出示:

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

宋·辛弃疾

醉里挑灯看剑,

梦回吹角连营.

八百里分麾下灸,

五十弦翻塞外声.

沙场秋点兵.

马作的卢飞快,

弓如霹雳弦惊.

了却君王天下事,

赢得生前身后名.

可怜白发生.

师:

"破阵子"是词牌名,词牌名表示一种节奏,一种情境.词的作者是.

生齐读:

辛弃疾

师引读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

师:

放音乐.（一段描绘古战场的音乐）从音乐声中你听到了什么谈谈你的感受.

生:

我听到了战场上的声音.

生:

我听到了金戈铁马.

师:

是啊,气吞万里如虎的战场.下面我们再听一段音乐.放音乐.（一段舒缓的江南丝竹）谈谈你们听后的感受.

生:

舒缓的音乐.

生:

动听的音乐.

师:

可是哪一首的词牌呢

生:

卜算子

师:

还可以是哪一首词牌

生:

清平乐.

师:

板书:

清平乐

生:

读"清平乐"

师:

（将题目补充完整）我们一起来读读题目.

生:

读"村居".

师:

读了"村居",你想到了什么

生:

我想到了农村里的房子.

生:

我想到了山村里的房子.我想到了一首诗:

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.

师:

真好.他想到了清代诗人高鼎写的《村居》,我们一起来读一读.

生:

齐读.

师:

我们还想到什么

生:

我想到了山村里低矮的草屋.

师:

说具体一点.

生:

我想到了山村里的草屋,矮矮的,很少的几户人家.

师:

引读《村居》.

茅檐低小,

溪上青青草.

醉里吴音相媚好,

白发谁家翁媪

大儿锄豆溪东,

中儿正织鸡笼.

最喜小儿无赖,

溪头卧剥莲蓬.

指名读《村居》,相机指导朗读.

wēnɡǎowòbāoliánpénɡ

翁媪卧剥莲蓬

师:

为什么念bāo

生:

表示把东西的皮去掉时念bāo.

师:

"莲蓬"的"蓬"我们平时念轻声,这里为什么念pénɡ

……没有人知道.

师:

同学们,这里是诗词里和仄,押韵的需要.你们看,"小,草,好,媪;东,笼,蓬".

师:

词一般分上阙和下阙两部分,朗读时,上,下阙之间要停顿,我们来喘一口气作为停顿.（指导朗读）我们一起来读一读.

师生齐读.

师:

古人颂诗时往往还会有动作,（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读.

师生齐读.

师:

古人读诗时还会手舞足蹈,像这样（有节奏地手舞足蹈）,师生齐读.

师:

诗词是讲究平仄的.平声就是阴平和阳平,声音要拉长,仄声就是上声和去声,声音要短促.老师引读,用手势舞出节奏指挥学生朗读.（师生齐读）

师:

读了三遍后,你的眼前出现了什么画面

生答看到的画面,教师就用视频出示画面,并要学生读相应的句子.

师:

把几幅画拼成一幅完整的画面.亲爱的同学们,你们再仔细看看,画中好像缺少了什么

师:

放流水声.

生:

少了溪水.

师:

对.小溪怎么流的呢

生:

缓缓地流着.

生:

叮咚地流着.

生:

潺潺地流着.

师:

说得真好.绿水村边绕,这溪水把几幅画连起来,成了一幅完整的画面.让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词.

放音乐,师生齐读.

师:

古人用字讲究不重复,可这首词中用了三个"溪"字,重复吗为什么

生:

不重复.因为这里的三个"溪"表示不同的意思.

师:

具体说说看.

生:

第一个"溪"是说在溪岸上,第二个"溪"是说在溪东,第三个"溪"是说在溪头,就是在小溪的上游.

师:

说得真好.这里的三个"溪"表示三个不同的地方,并不重复.诗人会在哪儿呢他在干什么他看到了什么

生:

诗人会在屋外.他看到了小溪.

生:

诗人会在屋里,看到了翁媪相媚好.

生:

诗人会在小溪边,看到了大儿在溪东锄豆.

师:

具体在哪儿

生:

在溪对岸.

生:

诗人在溪边看到中儿在织鸡笼.

生:

诗人在溪边游玩,看到了小儿在溪头剥莲蓬.

师:

诗人可能是诗中的人吗为什么

生:

诗人可能是诗中的老翁.

生:

诗人可能是诗中的小儿.

师:

放溪水音乐,引读.（让我们再来读读,把诗中的人,景印在心里.）

师:

谁来用一个字概括一下你读后的感受

生:

美.

生:

爽.

生:

好.

师:

最好能用诗中的一个字.

生:

醉.

师:

"醉"字好啊,（板书:

醉）村里的景让人都醉了.沉醉不知归路.那咱们就不回去了,和这家翁媪聊聊.引读:

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪.

师:

"相媚好"什么意思

生:

互相夸奖赞美对方的好.

师:

想象一下,他们会怎么夸赞对方的好

生:

我来说翁夸赞媪,翁对媪说:

老伴啊,你真能干,为我生了三个儿子.

生:

翁对媪说,老伴啊,你真漂亮啊,这么大年纪了还是这么美.

……

师:

我们再来夸一夸翁吧.出示:

读着"醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪."我仿佛听到媪夸赞翁说:

.

生:

读着"醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪."我仿佛听到媪夸赞翁说:

老头子,你也很能干,家里全靠你一个人劳动才能维持生活.

生:

读着"醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪."我仿佛听到媪夸赞翁说:

老头子,你真能干,三个儿子全靠你来教育,家里的生活全靠你一个人.

……

师:

执子之手,白头偕老.唱（《最浪漫的事》）我们来送他们一个"媚"字,一个"媚"字,让人醉了.我们再来夸夸三个儿子.先来夸夸谁

生:

我来夸大儿:

你真能干,知道帮爸爸,妈妈干活了.你真勤劳!

……

师:

是啊,引读:

锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.稻花香里说丰年,听取蛙声一片.

师:

也许什么也没说,就这么媚好,就这样让人醉了.

师:

"众里寻他千XX,蓦然回首,小儿就在溪头莲蓬处."小儿是怎么剥莲蓬的

生:

卧在那儿剥莲蓬.

师:

"卧"什么意思

生:

趴的意思.

师:

带进诗中去读一读.

生:

溪头趴剥莲蓬.

师:

好不好

生:

不好.

师:

为什么

生:

"趴"没有"卧"好,不生动.

师:

还可以用哪个字

生:

躺,睡.

师:

带进去读一读,好不好为什么

……

师:

那你是怎么理解小儿是怎么卧的可以是趴着,可以是躺着,还可以是侧着身子,想怎么卧就怎么卧,想怎么剥就怎么剥,怎么卧舒服就怎么卧.师:

看他的小脚丫,你能让它们动起来吗

引领学生以手代脚丫自在地动,使小儿悠然自得的心情跃然纸上.

师:

在看他的神情,他怎样剥的送他一个词.

生:

聚精会神

生:

全神贯注

生:

目不转睛

生:

专心致志

送一个词给他,他在剥莲蓬时态度怎样

师:

这一动一静,让人醉了.板书:

醉中有最

师:

那大儿,中儿他们就不喜欢吗

生:

喜欢.

师:

你有调皮的时候吗父母是怎么责备你的

生:

调皮鬼,你怎么不听话

生:

小捣蛋,……

……

师:

看似责备,实则喜爱.所以说他是"无赖".

师:

这是一个什么样的家庭

生:

和睦的家庭.

生:

和谐的家庭.

师:

我们不是在创建和谐社会吗这样的家庭你羡慕吗

师:

看到这情景能不羡慕吗他更羡慕小儿,所以写了（引读）"最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬.

师:

:

酒不醉人人自醉.经历了征战二十多年沙场的作者,他会怎么想

生:

要是人人都有一个幸福的家庭多好啊.

生:

要是没有战争,天下太平多好啊.

……

师:

让我们一起来问一问翁:

你家这么多人就住在这茅屋里,冬天来了,你们怎么过你们为什么还总是笑容满面呢

生:

我们虽然住得不好,但是我们一家和睦.

生:

我们居住的条件虽然不好,但是我们一家人在一起很快乐.

……

师:

茅屋虽小,我住觉宽.物质的富有怎抵得上精神的富有心安茅屋稳,家贫菜根香啊.

师:

诗人住在这村子里,他想到了什么

生:

平安.

板书:

安居乐业

师:

我们再来读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

师生齐读

师:

征战沙场,诗人最渴望的是什么

生:

没有战争.

生:

国泰民安.

……

师:

板书:

居危思安

师:

同是醉里,所处的地点不同,但是所想的是相同的,国泰民安,人民安居乐业."醉在村居",这才是所有人的精神家园.

师:

放音乐（明月几时有）,唱《清平乐·村居》

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