5《秋天的怀念》复习巩固+典型练习.docx

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5《秋天的怀念》复习巩固+典型练习

5.秋天的怀念（回忆性散文）

一、作者介绍

《秋天的怀念》选自。

作者，作家，生于北京。

代表作有小说：

《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散文：

《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。

二、音、形、义

痪（tān）气（pí）砸碎复（huī）沉（jì）

弄（shì）翻来去（qiáocuì）喜出外

叨叨（xùxù）絮叨（）别（jué）口（jué）

定（jué）对（jué）高洁淡雅捶打怒无常（bào）

漫（làn）舍（sù）星（xiù）整宿（）

憔悴：

形容人瘦弱，面色不好。

三、文章结构

母亲要带我看花，我拒绝。

①母爱的伟大深沉；

秋天的怀念

（自私，没有考虑母亲用意和感受）②对母亲的思念、缅

母亲要带我看花，我勉强答应，怀；

——三次看花但母亲却不能同去。

③对过去行为的自

（线索，中心事件）责、懊悔，对母亲

我和妹妹主动去看花。

的愧疚；

（懂得了母亲的话，走出封闭的自己，④对生活、生命的

感悟到生命的真谛，勇敢面对生活）反思与感悟。

拒绝——勉强同意——主动对生活的态度发生转变。

四、中心主旨：

《秋天的怀念》通过记叙一位身患绝症的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了深沉无私的母爱，表达了作者对母亲的思念、缅怀以及对过往行为的懊悔自责，对母亲的愧疚，也流露出作者对生活、生命的一些感悟与思考。

五、课内探究：

1.文章为什么以“秋天的怀念”为题？

（4分）

2.文中几次写到看花，这样反复写的原因是什么？

（4分）

3.请分析“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”一句的表达效果。

（4分）

4.请赏析“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”一句的表达效果。

（3分）

5.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”中母亲“抓”住的仅仅是儿子的手吗？

“忍住”的仅仅是哭声吗？

请分析母亲的话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”的内涵。

（5分）

6.请分析“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”的作用。

（2分）

7.“母亲进来了，挡在窗前……”母亲的“挡”是无意的吗？

为什么？

（3分）

8.请分析母亲提议去北海看菊花的用意。

（2分）

9.第五段“她出去了，就再也没回来。

”一句话单独成段的作用？

（2分）

10.分析文章最后一段中“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

”对菊花的描写有何作用？

（3分）

11.结尾句“我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……”在文中有何作用？

（2分）

12.文中有许多插叙的内容，请找出几处，说说它们的作用。

（6分）

13.为什么我答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？

为什么我责备她“烦不烦”，他却笑了？

这说明什么？

（3分）

14.“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

”中的“田地”一词的语境义是。

15.“她憔悴的脸上现出央求般的神色”中“央求”换成“期待”好吗？

为什么？

（3分）

六、知识清单：

（一）记叙顺序：

1.顺叙：

按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述。

2.倒叙：

根据表达需要把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章前面，然后再从事件的开头按照事情发展的先后顺序进行叙述。

3.插叙：

在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节，刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事进行叙述。

4.补叙：

对前面内容做一些简单的补充交代。

1.解释说明作用；

2.推动故事情节的发展/为下文做铺垫；

（二）插叙作用：

3.补充说明作用，丰富了文章内容；

4.更好的突出人物性格，充实丰满人物形象；

5.让文章结构富于变化，避免平铺直叙。

1.交代了故事发生的地点或背景；

2.渲染了……气氛；

（三）环境描写作用：

3.烘托了人物……性格/品质/精神/心情；

4.推动故事情节的发展/为下文做铺垫；

5.象征/暗示作用。

（四）一句话单独成段作用：

突出强调

（五）标语写作要求：

紧扣主题；语言简洁，有感染力；尽量运用修辞或表现手法；注意字数限制。

（六）结尾句（段）作用：

总结全文；与前文相照应；卒章显志；点明中心；升华主题。

七、拓展积累

（一）成语积累：

喜出望外：

由于没有想到的好事而非常高兴。

望：

希望，意料。

翻来覆去：

用来形容多变。

也用来指睡在床上来回翻动身体。

还用来形容多次重复做某事，比喻反复无常。

覆：

翻。

絮絮叨叨：

用来形容说话啰嗦。

絮絮：

连续重复。

惟妙惟肖：

形容描写或模仿得非常得非常逼真。

爱不释手：

喜爱得不舍得放手。

释：

放下。

（二）有关“母爱”的诗句：

1.慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

——【唐】孟郊《游子吟》

2.哀哀父母，生我劳瘁——【先秦】佚名《蓼莪》（lùé）

3.辛勤三十日，母瘦雏渐肥。

——【唐】白居易《燕诗示刘叟》

（三）有关母爱的故事：

孟母三迁岳母刺字曾母投杼

八、典题练习

1.阅读下面的文字，完成

（1）--（4）题。

（6分）

双腿tān痪后，我的脾气变得爆怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃zá碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就①躲出去，在我看不见的地方②听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。

（1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。

tān（）痪zá（）碎摔向（）

（2）文中有错别字的一个词是“”，这个词的正确写法是“”。

（3）根据句子意思，将“偷偷地”“悄悄地”分别填入①②两处横线上。

（4）将文中画线句子改为反问句。

2.下列加点的成语使用有误的一项是（）（2分）

A.“飞天·苏仙”大型山水实景演出将给全市人民献上一场惟妙惟肖的文化盛宴。

B.妈妈翻来覆去的想，仍想不起那张商业银行的定期存款密码。

C.李叔叔暴怒无常的脾气让很多人都对他敬而远之。

D.他们絮絮叨叨地谈了一小时多，天黑了才结束。

3.依次填入下面横线处最恰当的一项是（）（2分）

一位父亲对孩子说：

“我能告诉你人生的真谛，；我能告诉你真挚的友谊，”；我能告诉你怎样分辨是非，；我能告诉你如何生活得更有意义，。

”

①但不能替你物色朋友②但不能给你永恒的生命

③但不能替你赢得声誉④但不能替你做出选择

A.③④①②B.②③①④C.④①③②D.③①④②

4.下列各句中所用的描写手法不同于其他三项的一项是（）（2分）

A.母亲扑过来抓住我的手……

B.她憔悴的脸上现出央求般的神色。

C.我狠命地捶打这两条可恨的腿。

D.听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

5.请称展开联想和想象，参照画线的文字仿写句子，同唱一首献给母亲的歌。

（2分）

母亲得知我生病，急匆匆地赶到我的病床前。

我微微睁开双眼，发现母亲正慈祥地看着我，那是一种怎样的眼神啊！

那是晨曦对娇花的沐浴，那是春风对碧水的轻抚，那是，那是。

6.下列句子中没有语病的一项是（）（2分）

A．本着“服务G20，奉献G20”作为目的，杭州市政府发出志愿者征集令，希望广大市民以主人翁姿态踊跃报名。

B．执法人员近日加大了对上市蔬菜抽样检测以防止不合格农产品出现在百姓的餐桌上，确保舌尖上的安全。

C．史铁生以亲身经历为基础，描写了他多年来在地坛公园观察到的风景、世态以及对人生独特而深刻的感悟。

D．一篇有关中国人在500年前就酿制啤酒的论文在《美国国家科学院学报》发表，第一作者是位90后的杭州姑娘

7.综合性学习（5分）

母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。

你所在的班班级要开展“感受母爱”的综合性学习活动，请你积极参加并完成下面的活动。

（1）今年的母亲节，班里准备召开一次班会，班会的主题是“感谢母亲”。

老师首先向同学们展示了这样一份调査结果统计表，请你按照要求完成任务。

项目

小学生

初中生

高中生

祝福母亲生日的

54%

66%

91%

祝福同学生日的

56%

86%

92%

试用简要的文字概述表格所反映的主要信息。

（2）每位同学收集一首（篇）反映母爱的诗词（散文），并编辑成书。

请你给本书拟定一个书名。

书名：

《》

（3）请写出一句与母亲有关的名言或俗语。

9.阅读并完成下列各题（12分）

老海棠树

史铁生

①如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：

一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。

②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。

③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。

儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。

奶奶在树下喊：

“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？

”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。

“饭也在上头吃吗？

”她又问。

对，在上头吃。

奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。

“觉呢，也在上头睡？

”没错，四周都是花香呢。

奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。

她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。

④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。

奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：

“就不说下来帮帮我？

你那小手儿糊得多快！

”我在树上胡乱地唱歌。

奶奶又说：

“我求过你吗？

这回活儿紧！

”我说：

“有我爸妈养着您，您干嘛这么累啊？

”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。

⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。

天色暗下来时她冲我喊：

“你就不能去洗洗菜？

没见我忙不过来吗？

”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。

奶奶生气了：

“你上学也这么糊弄？

”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：

"我就一辈子得给你们做饭？

就不能有我自己的工作？

"我不敢吭声。

奶奶洗好菜重新捡起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。

⑥有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。

天还没亮时，奶奶就起来主动去扫院子，“唰啦－唰啦—”邻居都还在梦中。

那时她已经腰弯背驼，我大些了，听到声音赶紧跑出去说：

“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。

”可这回奶奶不要我帮：

“咳，你呀！

还不懂吗？

我得劳动。

”我说：

“可谁能看见？

”奶奶说：

“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。

”她扫完院子又去扫街了。

⑦我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。

她不是为挣钱，她为的是劳动。

什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？

大概这就是她的张望吧。

不过，这张望或许还要更远大些--她说过：

“得跟上时代。

”

⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。

窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。

一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：

“这一段，你说说，到底是什么意思？

”我不耐烦地说：

“您学那玩意儿有用吗？

就算都看懂了您就有文化了？

”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。

我的心一下子收紧，但知已无法弥补。

“奶奶。

”“奶奶！

”“奶奶—”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。

⑨但在我的记忆里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。

这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

（1）请按照春夏秋冬的顺序，概括奶奶所做的事。

（4分）

（2）请评析第⑧加点词的表达效果。

（3分）

（3）第⑦段画线句子中“这就是”指文中的哪句话？

（1分）

（4）第⑧段画横线的句子表达了我怎样的心理？

（1分）

（5）从全文看，以“老海棠树”为题有什么好处？

（3分）

10.阅读下文并回答问题。

枯萎的蒲公英叶子

叶子

①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。

冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。

我不由得竖起大衣的领子。

蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里。

②那是一株怎样的蒲公英！

叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。

叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。

也是呢，霜一次又一次的从天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。

生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。

他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。

③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。

④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。

她在楼下，为我寻挖着蒲公英。

“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。

”

⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。

她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。

母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。

那是一双怎样的脚啊！

为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。

⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。

它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？

那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！

探询那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？

那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。

⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。

她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。

⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。

我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼就情不自禁地盈满了泪。

我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。

你知道，你知道你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？

在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。

⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。

（1）文章第②段的描写突出了蒲公英的特点。

（1分）

（2）文章两次提到“我”的心“疼”，结合全文说一说为什么“疼”。

（2分）

（3）请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。

（4分）

①叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。

②风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。

（4）试分析文章最后两段在全文中的作用。

（3分）

5.秋天的怀念（回忆性散文）

一、作者介绍

《秋天的怀念》选自《史铁生散文选》。

作者史铁生，作家，生于北京。

代表作有小说：

《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散文：

《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。

二、音、形、义

瘫痪（tān）脾气（pí）砸碎恢复（huī）沉寂（jì）侍弄（shì）

翻来覆去憔悴（qiáocuì）喜出望外絮絮叨叨（xùxù）絮叨（dao）

诀别（jué）口诀（jué）决定（jué）绝对（jué）高洁淡雅捶打

暴怒无常（bào）烂漫（làn）宿舍（sù）星宿（xiù）整宿（xiǔ）

憔悴：

形容人瘦弱，面色不好。

三、文章结构

母亲要带我看花，我拒绝。

①母爱的伟大深沉；

秋天的怀念

（自私，没有考虑母亲用意和感受）②对母亲的思念、缅

母亲要带我看花，我勉强答应，怀；

——三次看花但母亲却不能同去。

③对过去行为的自

（线索，中心事件）责、懊悔，对母亲

我和妹妹主动去看花。

的愧疚；

（懂得了母亲的话，走出封闭的自己，④对生活、生命的

感悟到生命的真谛，勇敢面对生活）反思与感悟。

拒绝——勉强同意——主动对生活的态度发生转变。

四、中心主旨：

《秋天的怀念》通过记叙一位身患绝症的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了深沉无私的母爱，表达了作者对母亲的思念、缅怀以及对过往行为的懊悔自责，对母亲的愧疚，也流露出作者对生活、生命的一些感悟与思考。

五、课内探究：

1.文章为什么以“秋天的怀念”为题？

（1）文章回忆的往事发生在秋天，表达的是对母亲的怀念；

（2）我真正读懂母爱也是发生在秋天；（3）“秋天”隐喻着生命的成熟，思想情感的积淀；“秋天的怀念”暗示着作者经过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会到母爱的坚忍与伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。

2.文中几次写到看花，这样反复写的原因是什么？

（1）三次写到看花。

（2）原因：

a.看花既是贯穿全文的线索，也是全文的中心事件；b.看花是母亲的心愿，是母爱的具体表现；c.看花也是我改变自己，迎接新生活的象征。

3.请分析“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”一句的表达效果。

（1）运用了细节描写、动作描写的描写手法；

（2）“悄悄地躲”是因为母亲希望我能尽情发泄内心的苦楚，表现了母亲对儿子的理解，突出了母亲的谨慎小心；（3）“偷偷的听”是因为母亲怕我出事，不放心我，表现了母亲对我的慈爱与细心。

4.请赏析“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”一句的表达效果。

（1）运用了动作描写、语言描写的描写手法；

（2）“扑、抓、忍”等多动词连用准确生动地写出了母亲听后反映的强烈，语言描写也写出了母亲对儿子的期望：

希望儿子正视自己，勇敢地活下去；（3）表现了母亲对儿子热烈而深沉的爱。

5.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”中母亲“抓”住的仅仅是儿子的手吗？

“忍住”的仅仅是哭声吗？

请分析母亲的话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”的内涵。

（1）母亲抓住了儿子的手，更抓住了儿子轻生的念头；母亲忍住哭声，更忍住了自己病痛的折磨，忍住了儿子瘫痪对自己的打击以及忍住了儿子的抱怨。

（2）内涵：

a.要让儿子接受现实，正视自己，不要自暴自弃；b.要儿子珍惜热爱生命，勇敢地面对生活的磨难；（3）表现了母亲对儿子深沉无私的母爱。

6.请分析“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”的作用。

（1）运用了环境描写手法；

（2）烘托暗示了我当时悲凉的心境；（3）为下文“母亲挡在窗前，央求我看花”做铺垫。

7.“母亲进来了，挡在窗前……”母亲的“挡”是无意的吗？

为什么？

（1）母亲的行为是有意的。

（2）母亲怕我看到落叶飘零的萧条景象而触景生情，产生伤感痛苦乃至轻生的想法，因而挡在窗前；同时，母亲挡在窗前也是希望我能正视自己，而不是逃避。

8.请分析母亲提议去北海看菊花的用意。

（1）北海是我童年的乐园，母亲希望我重游北海以唤起我美好的记忆，从生活的不幸中振作起来；

（2）母亲希望我从菊花中获得启示，勇敢地面对生活的苦难，顽强地活下去。

9.第五段“她出去了，就再也没回来。

”一句话单独成段的作用？

（1）表强调，更加强烈地表达了我的愧疚、悲痛之情；

（2）与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应。

10.分析文章最后一段中“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

”对菊花的描写有何作用？

赞扬了母亲菊花一样高洁淡雅的品质以及对子女热烈深沉感人至深的爱；

（2）景物描写，写出了菊花旺盛的生命力，渲染了一种热烈深沉的氛围；（3）也暗示了我理解了母亲的心愿，对生活的态度由绝望、自暴自弃转向坚强乐观，达到了情景交融的效果。

11.结尾句“我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……”在文中有何作用？

（1）结构上，与上文“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”相照应，使文章结构更加严谨；

（2）内容上，写出了我终于读懂了这份母爱，感悟到了生活的真谛，走出曾经封闭的自己，重拾生活的热情，体现了内心的坚定与自信；也只有好好活，才是对母亲最好的安慰，最好的怀念。

起到了点名文章中心的作用。

12.文中有许多插叙的内容，请找出几处，说说它们的作用。

（1）第一处：

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。

作用：

a.丰富了人物形象，表现了母亲是一个非常热爱生活的人；b.为照顾儿子而放弃养花，表现了母亲对儿子深沉的爱。

（2）后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

作用：

a.补充说明母亲病的严重程度；b.从侧面写出了母亲为照顾我而做出的超常努力，表现了母亲对儿子深沉的爱。

13.为什么我答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？

为什么我责备她“烦不烦”，他却笑了？

这说明什么？

（1）因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物又有了兴趣。

（2）因为母亲觉得能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即便责备她，她也能够包容理解，不放在心上。

（3）这说明了母亲对儿子深沉而伟大的爱。

14.“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

”中的“田地”一词的语境义是地步，程度。

15.“她憔悴的脸上现出央求般的神色”中“央求”换成“期待”好吗？

为什么？

（1）不好。

（2）理由：

“央求”含有“最低要求”的意思，“期待”则指较高要求；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己撑不到那天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

六、知识清单：

（一）记叙顺序：

1.顺叙：

按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述。

2.倒叙：

根据表达需要把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章前面，然后再从事件的开头按照事情发展的先后顺序进行叙述。

3.插叙：

在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节，刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事进行叙述。

4.补叙：

对前面内容做一些简单的补充交代。

1.解释说明作用；

2.推动故事情节的发展/为下文做铺垫；

（二）插叙作用：

3.补充说明作用，丰富了文章内容；

4.更好的突出人物性格，充实丰满人物形象；

5.让文章结构富于变化，避免平铺直叙。

1.交代了故事发生的地点或背景；

2.渲染了……气氛；

（三）环境描写作用：

3.烘托了人物……性格/品质/精神/心情；

4.推动故事情节的发展/为下文做铺垫；

5.象征/暗示作用。

（四）一句话单独成段作用：

突出强调

（五）标语写作要求：

紧扣主题；语言简洁，有感染力；尽量运用修辞或表现手法；注意字数限制。

（六）结尾句（段）作用：

总结全文；与前文相照应；卒章显志；点明中心；