让职业教育引领学校内涵发展.docx

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让职业教育引领学校内涵发展

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让职业教育引领学校内涵发展

职业教育是特殊教育的重要组成部分，是特殊教育发展与改革的永恒主题。

职业教育是特殊教育的根本出路。

大力开展职业教育探索、实践与研究是适应市场经济建设的需求,提高残疾人职业技能和整体素质的重要途径，是特殊教育改革、发展的必然趋势,代表特殊教育前进的方向,已成为衡量特殊教育学校办学水平的重要标志。

垫江县特殊教育学校在抓学校内涵发展工作中,把对残疾学生的职业生涯教育作为学校内涵发展的突破口，牢固树立“为孩子生存奠基，为学生发展引航”的办学理念，坚持学前教育与康复教育相结合，文化教育与职业教育相结合，学校教育与家庭教育、社会（区）教育相结合,以聋生发展为本,挖掘内在潜能,大力开展聋生职业教育探索、实践与研究,形成了“职业教育带动生存教育，促进残疾学生回归主流”的办学特色,我校在培养模式上成功探索出“劳技入门——职业道德教育——职业强化训练——基地实习就业”的聋生职业定向教育模式,有力推动了残疾毕业生就业工作。

ﻭﻪ一、艰辛的职业教育探索之路

ﻪ我校在职业教育探索与实践中经历了一条曲折、坎坷的道路。

1994年秋期，学校在县民政局的资助下，拥有两台缝纫机,设立劳技室,开始了初次“职业教育”尝试。

学校在五年级以上课程中设置缝纫课（劳技课）,从教职工中选派了一名具有一定缝纫基础和经验的教师教授缝纫课,主要教聋生学习一些基础的缝纫知识。

ﻭﻪ２０0０年秋期，学校在总结初次缝纫课“流产”的教训后,引进校服厂,采取“厂校合一”的模式对高年级聋生进行职业教育。

由于校服厂自身经营竞争压力大，导致聋生上机实践的机会十分有限,主要是观摩学习，停留在理论层面，缺乏实践操作机会,此职业教育模式一年止步。

2002年秋期,学校在县政协徐前伟副主席及县残联领导的关心和帮助下，从大石农村聘请一名竹编艺人当师傅，开设竹编艺术课,再一次开展聋生职业教育的又一次探索与实践。

在学校教师的组织和配合下，竹编师傅教高年级聋生用竹丝编工艺扇、工艺画等，取得了一定的实效。

在探索职业教育的同时，全校师生心想一处,劲使一方，大力开展学生艺术能力培养。

2０04年,学生竹编工艺画《周恩来》获全国残疾人美术大赛一等奖,其作品被国家残疾人艺术作品陈列馆收藏,并入选在《全国残疾人美术大赛优秀作品集》中向全国发行,虽然工艺扇、工艺画有较高的艺术价值，但实用价值不大，缺乏有力的市场支持,竹编职业教育探索历时两年终止。

ﻭﻪ2003年,国家残疾人就业政策和相关保障机制在我县开始启动。

2０04年秋期,学校多方协调,建立重庆天圣制药集团有限公司为聋生职业定向教育基地,并于2０0５年５月助残日当天双方签订了残疾学生定向教育《就业协议书》，采取“校企挂勾，产教结合”的模式,让高年级聋生进入天圣制药接受职业定向教育。

目前,学校已陆续向该公司输送了90余名毕业聋生就业。

ﻭ为了进一步拓展残疾学生的就业渠道，更好地适应社会经济发展和学生生存发展的需求,学校把学生就业的出路进行了一次全校大讨论,确立了“立足就业基地,放眼福利企业”的教育思路。

2007年,学校又经过多方联系、协调，建立了垫江县永智毛发制品有限公司职业定向教育培训基地。

学校依托与该企业交通便利的优势,全校七年级以上分年级排成课程,让学生进入基地实训，接受专业技能培训,文化与技能合格后就上岗就业,目前，学校有10名学生在该企业就业。

ﻪ随着学校对残疾人职业教育的经验积累,同时为了最大限度地满足学生及家长对就业的期望，学校重新锁定了职业教育方向,将学校的职业教育定位为“培养素质，形成技能，立足本地,走向全国”的就业思路。

20０9年５月,学校和四川省广安市王中王瓷业有限公司签订了《残疾学生就业协议书》，实现了学校在省外的第一个聋生职业定向教育基地。

目前,学校已有20名毕业生在“王中王”上班。

二、十余年的探索点滴ﻭ经过十几年聋生职业教育探索与实践，我校成功探索出聋生职业定向教育模式,切实推动了１００余名残疾毕业生就业工作，凸显了学校教育特色,促进了学校内涵发展，有以下几点心得和体会：

ﻭ一要积极创新办学思路。

职业教育已成为特殊教育改革与发展的“突破口”，　特殊教育只有培养出有理想、有道德、智能型和技术型的现代劳动者,才能平等地参与到社会生活与工作中去,才能使特殊教育充满生机与活力。

特殊教育学校必须深刻认识残疾人的潜在价值,树立“育残成才”的教学新观念,把职业教育放在办学的重要位置，紧跟国家经济和社会发展的步伐,以劳动就业为导向，实现由传统的单一化办学模式向以就业为导向的多元化模式转变。

为此，我校理清了改革与发展思路:

树立“一个理念”，坚持“三个结合”，形成“一个特色”。

即树立“为孩子生存奠基,为学生发展引航”的办学理念;坚持学前教育与康复教育相结合,文化教育与职业教育相结合,学校教育与家庭教育、社会（区）教育相结合的教育教学原则，形成“以聋生发展为本，挖掘内在潜能,着力职业教育带动生存教育,促进回归主流”的办学特色。

ﻭﻪ二要倾力打造教师团队素质。

教育成败的关键在教师。

特殊教育,面对的是特殊的教育对象,需要教师有特殊的内在素质。

为了锻造一支过硬的教师队伍,学校立足校本培训,变伯乐相马为疆场赛马,为特教老师的成长搭建平台。

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（1）在师德教育中提升认识层次。

作为承担培育残疾儿童任务的教师，责任之大、任务之艰巨是从事普通教育的同志难以想象的。

学校通过座谈走访、组织观看特殊教育专题片以及开展“打造渝川东部特殊教育名校”目标专题讨论等多种形式,帮助老师提升认识层次,明白关心和帮助这些弱势群体，是特教老师义不容辞的责任，从而夯实了加快发展的基础。

ﻭﻪ

（2）在教学研究中提高理论素养。

在教学研究的过程中不断总结，通过总结提高理论素养,是我校近年来一直坚持的成功做法。

学校每月一次的教学研究活动，老师每期至少写一到两篇教学论文,中青年教师至少有一篇文章在报刊发表或在县以上论文评比中获奖，并与考核、奖惩进行挂钩。

学校承担的县级课题《“校企结合”的职业定向教育模式研究》已于２010年春期顺利结题，现已申报为市级科研课题进行深入研究。

ﻪ（3）在校本培训中锤炼业务素质。

熟悉的教学业务、过硬的教学基本功是特教老师能否为残疾儿童提供优质服务的根本保证。

在办学经费极其紧张的情况下，该校每年都要挤出钱来尽可能地安排老师参与各种培训学习,开阔视野，锻炼课堂教学基本功。

就是这样多渠道、多层次的培训,使得该校教师的业务素质有了大幅度的提高，目前,学校已培养县级骨干教师2名,市级骨干教师3名,201０年年3月,学校还成功地承办了全市特殊教育教学研讨会。

实践经验告诉我们:

正是因为有一支和谐奋进的教师团队，我校才找到了职业教育是特殊教育的根本出路,正是因为有“献身特教，无怨无悔”的特教精神，那些双耳失聪、有口难言的残疾孩子才1００%地找到了自己的人生价值。

ﻪ三要找准社会人才需求的结合点。

真正意义上的职业教育要以残疾学生的发展为本，要同残疾学生的职业生涯规划相结合、同社会经济的发展相适应。

社会分工日趋细密，职业种类越来越多，但并非意味着残疾人就业机率的绝对增加。

目前,由于残疾人整体素质不高,他们就业层次普遍较低,主要集中在劳动密集型生产岗位，技能要求不高,工资收入水平较低。

面对纷繁复杂的社会竞争和人才需求，有着身心缺陷的聋人在日趋激烈的就业竞争中明显处于劣势，如果我们顺应社会和经济发展的需要，从他们的身心发展特点出发,充分发挥他们“眼敏、心静、手巧、志坚”的优势,通过良好的职业教育训练,他们完全可以成为某个职业领域的专业技术人才和智能型、技术型劳动者,凭籍精湛的专业技能和良好的职业道德,他们完全能够与健全人一起公平竞争，实现“平等、参与、共享”的目标。

实践证明，找准社会人才需求的结合点，加大残疾人职业专业技能培养力度，增强残疾人综合素质是提高残疾人就业率和就业质量的根本途径。

ﻪ四要努力营造浓郁的教育导向。

党的教育方针决定国家的教育前途，学校的教育导向决定学校的办学成败。

新一轮特殊教育课程改革，把培养残疾学生的生存能力和社会适应能力放到了重要位置，“就业”是职业教育的生命线！

温总理说“中国特色的职业教育必须与生产劳动和社会实践紧密结合,实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系。

”特殊教育的最终目的是让残疾孩子接受教育后能回归主流社会,平等参与社会劳动，共享人类文明成果,其根本出路在于职业教育。

为此，营造浓郁的教育导向,让学生喜爱职业教育,教师热爱职业教育，家长支持职业教育,是学校大力实施职业教育的基础。

让残疾学生了解县、市、全国及世界成功残疾人的典范,形成自己学习前进的动力;让学生家长理解只有孩子学好了职业技能才能找到良好的工作,为家庭减轻负担;让教师深知要凸显自己的教育成果,在特殊教育领域实现更好的价值，职业教育才是最亮的风景;从而形成教师人人参与、学生人人喜爱、家长人人满意的浓郁职业教育氛围。

五要敏锐洞悉社会发展态势。

国家高度重视残疾人事业,相继出台了一系列残疾人政策和措施，在一定程度上推动了特殊教育事业的健康发展。

我校通过“春蕾计划”、“中西部地区贫困聋儿康复项目”以及残疾人救助机制等项目和措施，积极协调相关部门和领导,创新性地解决了残疾学生低保问题，依托国家对福利企业的优惠政策和我校开展职业教育的优势，把人才输出的重心落脚在对残疾人有特别需求的福利企业上，依托国家对各企事业单位促进残疾人按比例就业征收残疾人就业保障金的政策,将学生就业的渠道辐射到对残疾人需求的各大领域，从而实现学生多形式、多元化就业的良好格局。

目前,我校已经与长寿区摩托车配件厂、北碚区汽配厂等企业达成了学生就业的意向协议,学生就业道路十分广阔,毕业生供不应求的大好局面已形成。

ﻭﻪ三、辛勤汗水回赠硕果

ﻪ我校在推动职业教育发展中，全面提升了学校教育质量,引领了学校内涵发展。

学生舞蹈节目先后获重庆市首届残疾人文艺调演三等奖、重庆市第二届残疾人文艺调演一等奖、第四届全国残疾人文艺调演二等奖;学生美术作品在教育部和中残联联合举办的首届全国特殊教育院校师生美术大赛中有10幅作品被市上选送北京评展，其中５幅作品获国家级奖，学校受到市教委通报表彰;学生美术作品”盼奥运”被《中国青年报》刊登，有两幅美术作品入展２00８北京奥运书画展,其中一幅作品被选为奥运招帖画;学生美术作品在２0０8北京奥运残疾人书画展获优秀奖；学生2幅美术作品在200８重庆市残疾人书画大赛中获一等奖;学生肖朝伟在“健康重庆”２009年重庆市大众跆拳道比赛中获39公斤级第二名,在２００9年“文江杯”川渝跆拳道对抗赛中获第一名;学生陈棋在2010年6月获重庆市第四届残疾人运动会站立飞镖组金牌，是我县参加市残疾人运动会以来第一个金牌得主;学生的美工作品、舞蹈节目、体育项目在县级活动中屡获佳绩,获奖共计6０人次。

ﻪ实践证明,学校内涵发展不是靠外力推动的,而是源于学校内部需要的一种发展。

以残疾人就业为导向的职业教育最能体现特殊教育的培养目标和教学任务，已成为现阶段我国特殊教育改革和发展的突破口和切入点,无疑是特殊教育最大的亮点,职业教育是特殊教育的根本出路。

当然，在残疾学生职业教育探索和实践中，我们也面临着职业教育经费缺乏,职业教育师资薄弱，职业教育社会支持体系的现实差距,家长教育观念落后等问题和现象，有待我们进一步思考、研究和解决。

我们将进一步理清办学思路，更新教育观念,为学校发展准确定位，继续探索职业教育新途径、新方法,引领学校健康、持续、和谐发展，进而不断提升学校的内涵和品位。

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