语文《陈情表》导学案及答案.docx

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语文《陈情表》导学案及答案

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陈情表导学案及答案

障碍突破之策略二：

诵读感悟法

诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到能够背诵。

诵读是学习文言文的基本功，只有通过反复的诵读，才能获得比较牢固而丰富的感性知识。

本文多四字句，读来朗朗上口，铿锵有力，但同时又杂以三、五、七、八、九、十、十一字的句式，错综变化，使脉络清晰，音韵和谐，诵读时要注意读出抑扬顿挫、节奏疾缓，还要边读边想象，让自己的神思在自己参与创造的艺术天地里翱翔，这样，一遍一遍的诵读，就成了一遍一遍的欣赏，一次次的艺术享受。

本文要求背诵全文，可见诵读在本文中的地位。

下面是节录的关于本文的诵读指导，以供参考。

1．第一段指导要点

（1）前一层从纵的方面写本人从出生到“成立”的历史，兼用总提分承的方式。

“夙遭闵凶”一句是总提，以下依次写父、母、祖母，最后说到本人。

写父死母嫁，是为了说明祖母“躬亲抚养”的原因，写本人“多疾病”是为了说明“抚养”之不易，都是为下文“臣无祖母，无以至今日”这句话张本。

“零丁孤苦”是关键语，下面有多处与之相照应。

（2）后一层从横的方面叙述家庭人丁衰微的状况。

文中反复强调的是一个“无（鲜）”字；至于“儿息”，则虽“有”而“晚”，又用“茕茕孑立，形影相吊”极写其孤单凄苦的心情，使人读而生悲。

在这种状况下，身边有一个疾病缠身的老祖母，怎能离家远行呢？

不言而喻，如此层层叙述的目的，就在“臣侍汤药，未曾废离”这八个字上。

这一层正是为下文“祖母无臣，无以终余年”一句张本。

“未曾废离”也是关键语，下文“供养无主”“是以区区不能废远”“愿乞终养”等都是跟它相照应的。

2．第二段指导要点

（1）前一层叙朝廷征召之殷，是按时间顺序记叙的，故有“前”“后”“寻”等字眼。

征召的级别也越来越高：

先郡，次州，最后是朝廷。

这一层的叙述十分得体：

①开头称颂朝廷的清明教化。

②“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，不是官职，用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，用“辞不就职”。

③表达了感恩心情。

本层是为下层作铺垫的，又为第三段中“过蒙拔擢，宠命优渥”一句张本。

（2）后一层写自己进退两难的境地：

先写朝廷、地方的催逼，后写自己的苦衷。

情词悲恻，动人心扉。

“刘病日笃”承上文“夙婴疾病”，又为下文“但以刘日薄西山……朝不虑夕”一句张本。

3．第三段指导要点

（1）本段须作一气读，但文势有三转：

首先转入“以孝治天下”的大理，说自己应当得到同情；其次转到自陈宦历、称颂君恩上来，表明辞职与“名节”无关，以求得皇帝的谅解；最后转入正意，暗写“孝”字，说明这是辞职的惟一理由。

表示转换的字眼是：

“伏惟”“且”“但”。

（2）自陈宦历一节写得委婉动人，以“岂敢盘桓，有所希冀”作结，表达了至为恳切的感情。

说刘病一节，语语皆出于至孝之心，感人至深。

（3）“孤苦”一词承首段，又为下段“臣之辛苦”一句张本。

“不能废远”承首段，又为下段“愿乞终养”一句张本。

4．第四段指导要点

（1）本段亦须作一气读：

先以“愿乞终养”点明这篇表文的主旨，后以“听臣微志”请求皇帝恩准，语意直贯而下。

（2）贯穿全段的是“尽节”“报养”二语。

开头说“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，结尾说刘“保卒余年”之后，当“陨首”“结草”以报，都是就“忠”“孝”二字而言，说得入情入理。

（3）末句“臣不胜……以闻”是当时表文结束时使用的套语。

5．思路

全文始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开。

共分四段。

第一段：

叙述自己的不幸遭遇和家庭的困境。

第二段：

叙述朝廷多次征诏的经过及自己进退两难的处境。

第三段：

进一步阐明祖孙相依为命的关系，委婉表达自己并非欲全名节才辞不赴命。

第四段：

恳请武帝批准终养祖母的要求。

6．主旨

李密借《陈情表》主要申诉自己不能应诏的苦衷，从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，言辞极其恳切，情深感人，言之成理，才致使君王收回成命。

7．感悟本文写作特点

（1）以情动人

常言道，君命不可违，更何况李密是蜀汉降臣，拒绝帝王的征诏，本身是非常危险的，因而为了避免杀身之祸，就必须用言辞打动君王。

文中反复出现祖孙相依为命的内容，祖母对他的照顾，祖母病笃，祖母时日无多，让人看到作者对祖母深切而真挚的情感。

尽管作者没有着意抒发感情，但在简洁的笔墨之中寄寓了深深的情感。