四年级语文上册课内阅读复习资料.docx
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第一课观潮
午后一点左右;从远处传来隆隆的响声;好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸;有人告诉我们;潮来了!
我们踮着脚往东望去;江面还是风平浪静;看不出有什么变化。
过了一会儿;响声越来越大;只见东边水天相接的地方出现了一条白线;人们又沸腾起来
那条白线很快地向我们移来;逐渐(拉长);(变粗);(横贯江面)。
再近些;只见白浪翻滚;形成一堵(两丈多高的水墙)。
浪潮越来越近;犹如千万匹白色战马(齐头并进);(浩浩荡荡)地飞奔而来;那声音如同(山崩地裂);好像大地都被震得颤动起来。
1、这段话是按照(由远及近)顺序来写的。
(A、由远及近B、由近及远)。
2、这段话从(形状)、(声音)两方面来描写大潮来时的景象;使人如闻其声;如见其景。
3、这段中分别把浪潮比作(白线)、(水墙)和(战马)。
4.画波浪线的句子写得好吗?
为什么?
答:
该句子写得很好。
因为它形象地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。
5.《观潮》以总分结构独具特色;而这篇文章按照记叙文的常见形式先交代了(时间)、(地点)、(人物)。
这篇课文的结尾与《观潮》的开头异曲同工;赞美了钱塘江大潮的是(天下奇观)。
第三课鸟的天堂
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍;边看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只;第三只。
我们继续拍掌;树上就变得热闹起来了;到处都是鸟声;到处都是鸟影。
大的(;)小的(;)花的(;)黑的(;)有的站在树枝上叫(;)有的飞起来(;)有的在扑翅膀(。
)
1、给画的句子加标点。
2、选出该段中的一对反义词(静寂)-----(热闹)
3、这是作者第
(二)次来到“鸟的天堂”;看到鸟飞的热闹情景。
4、这段话中描写鸟的形态的词有(大的)、(小的);描写鸟的颜色的词有(花的)、(黑的);描写鸟的动作的词有(站)、(飞)、(扑)。
三个“有的”构成了排比句写出了鸟的各种(姿态或动作);让我们感受到了鸟的天堂里鸟的生活的(快乐);表达了作者对鸟的天堂的(热爱)和(赞美)之情。
5、从这段话中;我们不仅知道了鸟的(种类)多、(数量)多;还能感受到它们在这里生活得(自由自在)。
6、这段话是(动)态描写。
第五课古诗两首
1、默写《题西林壁》、《游山西村》;解释诗的含义。
2、《题西林壁》是苏轼在游(庐山)时题在(西林寺)墙壁上的一首诗。
诗人分别从(横)、(侧)、(远)、(近)、(高)、(低)这几个角度观察了庐山。
苏轼字(子瞻);(宋)朝人;号(东坡居士);是“唐宋八大家”之一。
3、《题西林壁》中“题”的解释:
(书写、题写)
4、山穷水复疑无路中的“疑”的解释:
(以为、怀疑)
5、《题西林壁》这首诗告诉我们:
想要对某个事物有全面的、符合实际的认识;就必须站在客观的立场上;这是第(三)句和第(四)句诗所表达的含义。
(不识庐山真面目;只缘身在此山中)这句话让人想起一句俗语(当局者迷;旁观者清)
6、《游山西村》的作者是(宋)代的(陆游);诗人以(游)字贯穿全诗;诗中(足)字写出了农家款待客人用尽其所有的盛情。
表现农家热情好客的诗句是“莫笑农家腊酒浑;丰年留客足鸡豚”;诗句的最后一句告诉我们一个道理:
(许多事情看似无望;实则绝处逢生;出现新的契机)
7、昨天晚上;小红在做数学题是;尽管不断思考;还是找不到正确的思路;爸爸走过来;给她做了指点;她很快解出了这道难题。
这真是“山穷水复疑无路;柳暗花明又一村”。
第六课爬山虎的脚
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的;不几天叶子长大;就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶;不大引人注意;引人注意的是长大了的叶子。
哪些叶子绿得那么新鲜;看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下;在墙上铺得那么(均匀);没有(重叠)起来的;也不留一点儿(空隙)。
一阵风拂过;一墙的叶子就漾起波纹;好看得很。
1、在文中的括号中填上合适的词语
2、根据选文写出“嫩”的意思
嫩红:
颜色浅
嫩叶:
初生而柔弱
3、爬山虎的叶子有哪些特点?
答:
(叶子新鲜;叶尖而一顺儿朝下;叶子在墙上铺的均匀;即没有重叠的起来的;也没有空隙。
)
4、文中画横线的语句中;你体会到作者是怎样观察事物的?
答:
①仔细观察;②连续观察
爬山虎的脚触着墙的时候;六七根细丝的头上就变成小圆片;巴住墙。
细丝原先是直的;现在弯曲了;把爬山虎的嫩茎拉一把;使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
1、用横线画出第二句的动词。
2、你认为这些动词之间是什么关系?
(答:
因果关系)
3、最后一句运用了什么修辞方法?
(答:
拟人的修辞方法)
4、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是(直的)的;后变为(弯曲)的了。
第七课蟋蟀的住宅
蟋蟀盖房子大多是在十月;秋天初寒的时候。
它用前足扒土;还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯;用它将泥土推到后面;倾斜地铺开。
工作做得很快。
蟋蟀钻在土底下干活;如果感到疲劳;他就在未完工的家门口休息一会儿;头朝这外面;触须轻微的摆动。
不大一会儿;他又进去继续工作。
我一连看了两个钟头;看得有些不耐烦了。
1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是()和(刨开、挖)。
2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动作的词:
(扒)、(搬)、(踏)、(推)、(铺)。
3、“我一连看了两个钟头;看得有些不耐烦了。
”从这句话;你体会到了什么?
答:
蟋蟀不辞辛苦挖它的住宅;非常勤劳。
“我”是一个非常热爱研究昆虫的科学家.
4、蟋蟀的住宅内部特点是(简朴)、(清洁)、(干燥)、和(卫生);外部特点是(向阳)、(隐蔽)、(有门)和(有平台)。
5、蟋蟀的出名是因为它的(唱歌)和(住宅)。
6、选择恰当的关联词
A:
蟋蟀的出名(不光)由于它的唱歌;(还)由于它的住宅。
B:
(因为)它的工具是那么简单;(所以)人们对它的劳动成果感到惊奇。
C:
蟋蟀(宁可)自己一点一点挖掘;(也不)肯随遇而安。
4、修辞:
A:
在四周很安静的时候;蟋蟀就在这平台上弹琴。
(拟人)
B:
蟋蟀有特别好的工具吗?
没有。
(设问)
C:
每根细丝像蜗牛的触角。
(比喻)
D:
那声音如同山崩地裂;好像大地都被震得颤动起来。
(夸张)
第九课巨人的花园
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
小男孩没有拔腿逃跑;却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎的;巨人看着他的眼神;心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手;桃树马上绽出了绿芽;开出许多美丽的花朵。
“敖!
是这么回事呀!
”巨人终于明白;没有孩子的地方就没有春天。
它不仅抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的;是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒;春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”
1、解释词语
叱责:
大声地斥责。
任性:
放任自己的性子;不加约束。
2、为什么说“没有孩子的地方就没有春天”?
答:
因为有了孩子;才有希望;才有快乐。
3、巨人看着小男孩的眼神;为什么心里火辣辣的?
他从小男孩的眼里读懂了什么?
答:
看到小男孩清澈的眼睛;巨人为自己的冷酷、任性而感到羞愧;所以心里火辣辣的。
他从小男孩的眼睛里读懂了温情、读懂了爱。
4、本文是一篇(童话)。
作者是(英)国作家(王尔德)。
本文显著特点是运用(对比)的方法展开故事情节;从中揭示了(快乐要与大家分享才会感到无比幸福)的道理。
5、“巨人生活在(漂亮的花园)和孩子们(中间);感到(无比的幸福)。
”这是文章的中心句。
第十一课去年的树
鸟儿睁大眼睛;盯着灯火看了一会儿。
接着;他就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌;鸟又对着灯火看了一会儿;就飞走了。
1、文中的两个“看”字;让人产生无穷的遐想。
第一次“看”;是“鸟”费尽周折;终于找到了好朋友树;它仿佛在说:
(“树朋友;我终于找到你了;我来给你唱歌了!
”)第二个“看”;是鸟儿实现了自己的诺言;仿佛在说(“树朋友;我唱的歌你听到了吗?
再见了朋友。
”)
2、你从这两个“看”字中读出了什么?
答:
我从中能够感受到鸟儿对树无比深情和留恋;感受到朋友之间的深情厚谊。
3、我还知道表示“看”的字有(瞅)、(瞧)和(望)。
4、《去年的树》作者是(日本)国作家(新美南吉)。
这篇童话通过(对话)展开的故事情节。
推动故事的发展。
全文共有四次对话。
第一次是(鸟儿)与(树)的对话;第二次是(鸟儿)与(树根)的对话;第三次是(鸟儿)与(门先生)的对话;第四次是(鸟儿)与(小女孩)的对话。
这四次对话;构成了一个完整的故事;占美了高尚的、令人感动的(友情)。
5、读了这段话;你想对小鸟说什么?
答:
你真是一只重感情的小鸟;我很欣赏你的这种做法。
第十三课鹅
鹅的步态;更是傲慢了。
大体上与鸭相似;但鸭的步调急速;有局促不安之相;鹅的步调从容;大模大样的;颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着;看见人走来也毫不相让;有时非但不让;竟伸过颈子来咬你一口。
1、用“———”画出本段的中心句
2、作者在这段中主要运用了(拟人)的修辞方法;好在哪里?
答:
形象地突出了鹅傲慢的特点。
3、这段话从(鹅的步态)和(见人不让还咬你一口)两个方面写了鹅(傲慢)的特点。
4、这段话中将鹅的步态与(鸭)进行了对比;突出了鹅的(傲慢)。
5、你喜欢这只鹅吗?
为什么?
答:
我不喜欢这只鹅。
因为不管是动物也好;是人也好;太傲慢了;不好相处。
6、作者还用(京剧里的净角出场)来比喻鹅的(步调);不仅形象生动写出了鹅(步调的从容);更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
7、作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是(高傲);主要采取了(对比、反问)等修辞方法。
“鹅的高傲;更表现在它的(叫声)、(步态)和(吃相)中”;这句话是文章的(中心句);起(统领全文)的作用;又是(过度)句;不仅承接上一句;还引起下文对鹅的描写。
第十五课猫
猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧;它的确有时很乖。
它会找个暖和的地方成天睡大觉;无忧无虑;什么事与不过问。
可是;它决定要出去玩玩;就会出走一天一夜;任凭谁怎么呼唤;它也不肯回来。
说它贪玩吧;的确是呀;要不怎么会一天一夜不回家呢?
可是;它听到老鼠的一点响动;又是多么尽职。
它屏息凝视;一连就是几个钟头;非把老鼠等出来不可!
它要是高兴;能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿;把脖子伸出来让你给它抓痒;或者在你写作的时候;跳上桌来;在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔的叫唤;长短不一;粗细各异;变化多端。
在不叫得时候;它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
她若是不高兴啊;无论谁说多少好话;它也一声不出。
它什么都怕;总是藏起来。
可是他又那么凶猛;不要说见着小虫和老鼠;就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、用画出文中的中心句。
2、猫的古怪性格体现在哪几个方面?
答:
三个方面:
有时特别老实;有时又特别贪玩;有时又非常尽职;高兴时极其温柔;不高兴时又极其冷漠;有时无比勇敢;又是由无比胆小。
3、“屏息凝视”的含义是什么?
突出了什么?
指屏住呼吸;聚精会神地看。
写出了毛等老鼠的决心和耐心。
突出了毛的尽职尽责。
1、你想对这只古怪的猫说点什么?
答:
你太可爱了;我喜欢你。
2、描写猫的叫声的词有:
(丰富多腔、长短不一、粗细各异、变化多端)
3、“小梅花”指的是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
答:
指猫的爪印。
表达了作者对猫的喜爱之情。
4、用自己的话概括第二段的主要内容:
答:
写猫高兴时极其温柔;不高兴时极其冷漠。
8、《猫》的作者是著名作家(老舍);原名(舒庆春);字(舍予)。
他笔下的猫性格有些(古怪);表现在三个方面:
一是有时特别(老实);有时又特别(贪玩、尽职);二是高兴时(温柔可亲);不高兴时又(一声不出);三是有时无比(英勇);有时又无比(胆小)。
字里行间;流露出作者对猫的(喜爱)之情。
第十七课长城
站在长城上;踏着脚下的方砖;扶着墙上的条石;很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
单看着数不清的条石;一块有两三千斤重;那时候没有火车、汽车;没有起重机;就是靠着无数的肩膀无数的手;一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少劳动人民的血汗和智慧;才凝结成这前不见头;后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程;在世界历史上是一个伟大的奇迹。
1、划线句子在全文中的作用是什么?
答:
过度句。
承上启下的作用。
2、那些动词说明已经来到了长城?
答:
站、踏、扶。
3、“很自然的想起”体现作者一种怎样的感情?
答:
作者被长城的雄伟气魄所震撼;民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
4、多少劳动人民的血汗和智慧;才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
(多少)表示无数;包含了作者无数的感慨;(前不见头;后不见尾)突出了长城的长;与文章开头(一万三千多里)相呼应;(才)字在这里表示长城的建成是多么的不容易;整句话表达了作者(对古代劳动人民的无限赞叹)之情。
第十八课颐和园
1进了颐和园的大门;绕过大殿;就来到有名的长廊。
绿漆的柱子;红漆的栏杆;一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长;分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画;画着人物、花草、风景;即千幅画没有那两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木;这一种花还没谢;那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来;使人神清气爽。
2走完长廊;就来到万寿山脚下。
抬头一看;一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上;黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
下面的一排排金碧辉煌的宫殿;就是排云殿。
3登上万寿山;站在佛香阁的前面向下望;颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛;掩盖着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面;昆明湖静得像一面镜子;绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面上慢慢地滑过;几乎不留一点痕迹。
向东眺望;隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
1、文中能表现有人心情舒畅的词语是什么?
答:
神清气爽。
2、第一段重点描写了(长廊);突出长廊的(长)和(美)的特点。
文中用表示颜色的词体现(美);用具体数字“七百多米”来说明长廊的(长)特点。
为了突出这一特点;作者先介绍了(柱子)、(栏杆);再介绍(横槛)、(花木)。
(每一间的横槛上都有五彩的画;画着人物、花草、风景;即千幅画没有那两幅是相同的。
)抓住每间横槛上五彩画的特点;从内部介绍;(长廊两旁栽满了花木;这一种花还没谢;那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来;使人神清气爽。
)抓住长廊的风景宜人的特点;从外部介绍。
3、“几千幅画没有那两幅是相同的”说明画(多且内容各异)。
4、请用横“”画出各段中的过渡句。
在文章中起(承上启下的过渡)作用。
点明(游览的行踪)。
5、第一段中;有些动词记述了游览的过程;请写出来:
(进了)、(绕过)、(来到)。
第二段中用(走完)、(来到)。
第三段用(登上)、(站)。
6、画“”的句子运用了(列数字)的说明方法。
7、第二段描写了来到(万寿山脚下);看到(佛香阁)和(排云殿)。
观察顺序是(从上到下)。
8、第三自然段描写站在(佛香阁的前面)看到的颐和园的景色。
分别写了(树丛)、(屋顶)、(宫墙);重点描写(颜色);突出(色彩的美丽)。
9、耸立的意思是:
(高高的直立);从“耸立”这个词中能体会到(佛香阁的高大);从“一排排”这个词中能体会到(排云殿占地面积大)。
10、作者在写“佛香阁”和“排云殿”时用了相同的写法:
都是先(具体描写特点);再(点明名称)。
11、第三自然段中画线的句子写出了(昆明湖)的美景;第一句先写了(静态)时的美;第二句写了(动态)时的美。
作者运用比喻的修辞方法和动静结合的写法来描写昆明湖“静”和“绿”的特点
12、从“滑”字能体会到什么?
换成“划”字好吗?
为什么?
答:
更加突出了昆明湖的“静”。
与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托;一静一动;更加突出了湖水的静。
不好。
因为“滑”指在表面滑过;“划”指在水中划过;“滑”字更能体现湖水的静。
13、作者根据(游览)顺序先后游览了(长廊)、(万寿山)、(昆明湖);几处景物的特点;都突出了景色(美)。
课文的开头和结尾(呼应);表达了作者的(对颐和园的赞美)之情。
14、课文运用动词体现游览的顺序:
进了(颐和园的大门)-〉绕过(大殿)-〉来到(有名的长廊)-〉走完(长廊)-〉来到(万寿山脚下)-〉登上(万寿山)-〉……(从万寿山)下来->(长长的石桥)……
合理运用“比喻”、“拟人”、“排比”等修辞方法;把景物特点写具体、形象。
15、”游船、画舫在湖面上慢慢地滑过;几乎不留一点痕迹”的句子中通过描写“游船、画舫”反衬出昆明湖的(静的特点)
16、选文表达了作者什么样的思想感情?
答:
本文通过对北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊、石桥等景物的描写;表达了作者对颐和园的赞美之情。
17、画舫:
装饰华美的专供游人乘坐的船。
隐隐约约:
看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。
姿态不一:
样子各不相同。
葱郁:
葱茏。
耸立:
高高的直立。
金碧辉煌:
形容建筑物等异常华丽;光彩夺目。
神情气爽:
形容人头脑清醒;精神爽快。
18、缩写句子:
(1)、北京的颐和园是个美丽的大公园。
(2)、一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上。
(3)、葱郁的树丛;掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
第二十课古诗两首
1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》。
2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是(唐)朝的(李白)。
在诗中(李白)(谁)送(孟浩然)(谁)去(广陵)(地方)。
诗的前两句(叙事);后两句(写景)。
(写景、叙事)这首诗描写了(春天送别好友时的情景);表达了诗人(对朋友的依依惜别)的思想感情。
3、《送元二使安西》的作者是(唐)朝的诗人(王维)。
这首诗描绘的是(王维)在(渭城)送(元二)去(安西)的情景。
诗中(“劝君更尽一杯酒;西出阳关无故人。
”)表达了对朋友的依依惜别之情。
从(青青)、(柳色新)两个词语可以看出诗人送别朋友的时间是(春)季节。
4、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》在内容上的共同之处是(都是送别朋友;表达对朋友依依不舍之情)。
第二十一课搭石
搭石;构成了家乡的一道风景。
秋凉以后;人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石;唯独这一处没有;人们会谴责这里的人懒惰。
上了点年岁的人;无论怎样急着赶路;只要发现哪块搭石不平稳;一定会放下带的东西;找来合适的石头搭上;在在上边踏上几个来回;直到满意才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石;原本就是天然石头;踩上去难免会活动;走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路;也不能突然止步。
如果前面的人突然停住;后边的人没处落脚;就会掉进水里。
;每当上工、下工;一行人走搭石的时候;动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来;后面的紧跟上去;踏踏的声音;像轻快的音乐;清波漾漾;人影绰绰;给人画一般的美感。
1、这两段话围绕那句话写的?
用“”划出来。
2、说说你对“紧走搭石慢走桥”这句话的理解。
答:
走搭石是要走得快才能保持平衡;过桥时不能太急;要慢一点儿。
3、从文中划线部分的句子可以看出那里的人们(友好、团结)
4、用“”画出“给人画一般的美感”的句子。
第二十二课跨越海峡的生命桥
11999年9月22日;早晨7时30分;阳光洒满了美丽的杭州市;桂树还没有开花;晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
2小钱静静地躺在病床上;灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人;患了严重的白血病;生命就像即将凋零的含苞的花朵;唯有骨髓移植;才能使这朵生命之花绽放。
然而;要找到适合移植的骨髓;又谈何容易。
如果没有亲缘关系;大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。
小钱是幸运的;几经辗转;终于在台湾找到了这样的人。
3在同一时刻;海峡彼岸的台湾花莲慈济医院;骨髓移植专家李博士正不履匆匆地走进手术室。
一位青年躺在病床上;等候着他来抽取骨髓。
就在昨天;一场里氏7.3级大地震袭击台湾。
此刻;大地仍在余震中摇晃。
4在这场灾难中;病床上的(青轻)年没有受伤;他的家人是否平安无事;目前还不清楚。
但是;他知道;在海峡的另一边;有一位青年正满怀着希望;期待着他的骨髓。
5针头向皮肤刺去;一阵突如其来的余震;使针头从肌肤里脱落;李博士不得不停止工作。
此时此刻;跑到(空旷宽敞)的地方才算安全。
但是;李博士仍沉着地站在病床旁;那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力;利用大地(振震)暂停的间隔;台湾青年的骨髓;终于从身躯里涓涓流出……
6小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许;小钱和这位台湾同胞永远不会见面;这并不重要;因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情;如同生命的火种;必将一代一代传下去。
问题:
1、这里的“即将调零的含苞的花朵”是指(年轻人的生命)。
2、在文中有两组反义词;它们是(凋零-----绽放;苍白----红润)。
3、从加点的两个词语中(唯有骨髓移植;才能使这朵生命之花绽放。
)我读懂了救活年轻人的办法(只有一个)。
4、课文讲述了这样一个感人的故事;(1999)年(9)月(22)日;(杭州)青年小钱患了严重的白血病;(台湾)青年冒着生命危险;捐献骨髓;挽救了小钱的生命;架起了一座(跨越海峡的生命桥)。
5、(小钱静静地躺在病床上;灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这句话体现了什么?
答:
体现小钱对生命的渴望;
6、针头向皮肤刺去;一阵突如其来的余震;使针头从肌肤里脱落;李博士不得不停止工作。
这句话体现了什么?
答:
体现了台湾青年一心只为他人的优秀品质;李博士不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。
7.如果没有亲缘关系;大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。
这句话主要写什么?
如果把句中的“可能”改成“能”行吗?
答:
在没有亲缘关系的人中;找到适合的骨髓非常(困难);(答:
不行。
因为可能表示不确定性;更加准确;而且突出了寻找骨髓的不容易)
8.课文中有两个“静静地”;分别说明了什么?
答:
第一个说明(身患重病的小钱是因为缺乏生命力;奄奄一息地躺在病床上和对骨髓的期待);第二个则说明(是台湾青年内心坚定沉着的反映;他为了让海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”而将自己的安危置之度外。
)课文前后两个“静静地躺在病床上”的对比;使台湾青年一心为他人着想;无私奉献的精神更加突出。
9、把文中画曲线的句子换个说法;意思不变:
李博士必须停止工作
10、最后一段的“生命桥”是指:
血脉亲情
11、画出第二自然段的比喻句将(年轻的生命)比作(含苞的花朵);如果不进行骨髓移植;年轻的生命就将结束。
突显骨髓移植的(紧迫)性和(必要)性。
12、“在同一时刻”指的是:
“1999年9月22日;早晨7时30分”
13、文中画双横线的句子是(环境)描写;说明李博士和台湾青年正处在(危险中);衬托出他们(不顾自身安危;舍己救人)的精神。
14、第四自然段补充说明青年目前所处的状况;反衬青年的精神境界。
但是起转折作用;这段心理描写突出台湾青年心系大陆同胞的可贵品质.
15、注音:
沉者()间隔()骨髓()
16、“此时此刻”指(发生余震的时候)。
说明当