集体备课教案.docx

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集体备课教案

课时备课教案

课题

1我们的民族小学

课型

新授

第

（1）课时

教

学

目的

知识：

1、认识“坝、傣”等5个生字。

会写“坝、坪”等12个生字。

能正确读写“坝坪、穿戴、打扮”等19个词语。

能力：

2、初读课文了解课文内容。

重点

初读课文，从课文中认识词语和生字。

通过认生字卡片，看图找词巩固词语。

通过玩贴字、找字的游戏进一步认识生字。

资料准备

1．学生查找与课文有关的资料，预习课文。

2．教师准备好相关的图片、生字词的卡片。

教师活动

学生活动

意图

一、导入新课

1.（出示图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，让他们分别介绍一下自己收集到的哪一个民族。

师：

你们介绍的真好，让我们了解了许多知识。

2.出示相关词语：

傣族　景颇族　阿昌族　德昂族

师：

你们图文结合着，自己又认识了词语，了不起。

二、顺势切入，初读课文

清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？

对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

1.提出读书要求：

自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

师：

你们能自己学会独立预习课文，是一种好的学习习惯，应该表扬。

2.读读认认

1）出示带生字的词语：

坪坝　傣族　阿昌族　德昂族，摔交　穿戴　招引　蝴蝶　孔雀舞　铜铃　粗壮　凤尾竹

2）指名读，正音。

3）开火车，练读。

3.做游戏巩固字词。

a“贴字”游戏：

教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

b玩找字游戏：

抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

4.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

5.朗读课文

1）学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

2）组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，试着读出你的语气。

师：

你读书很认真，读出了自己的体会。

三、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

三、总结：

今天，我们认识了生字，初读了课文，下节课，我们还要与他们一起学习，你们愿意吗？

生：

他们分别简单介绍图片中这些民族的资料。

生：

指名领读，生字卡片上的字。

再齐读词语。

生：

我们的民族小学

指名读读书要求。

学生自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

自己先读读认认

在组内同学之间，互读、互认。

指名读，其他同学纠正读音。

开火车，练读

生：

傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”

学生把老师读的相应字，贴在黑板上。

同桌互读课文。

注意读准字音。

生：

逐段朗读课文

同桌说说读了这一段知道了些什么？

学生推荐进行朗读比赛。

学生认读生字。

学生自己分析字形。

学生写生字，抄写词语。

创设情境，激趣导入。

让学生有展示的机会。

借助图认识词语。

从情境中引入课文。

激发学生的学习兴趣。

学生自己独立预习课文。

通过各种认读活动帮助学生，巩固生字词。

在游戏中，帮助学生进一步巩固词语，加深认识。

初读课文，了解课文内容。

逐段朗读，读正确，了解内容。

读出自己的语气。

通过学生自己的分析字形，帮助学生记忆生字，及指导字形的书写。

巩固生字词。

板

书

设

计

1我们的民族小学

戴蝴蝶雀舞

作业

1.继续熟读课文。

2.写本课书的生字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

课时备课教案

课题

1我们的民族小学

课型

新授

第

（2）课时

教

学

目的

知识：

了解民族小学学生幸福的学习生活。

抄写描写窗外安静的句子。

，初步体会这句话的含义。

能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

思教：

体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

通过学生多种方式有自读、同桌读、分角色读等，学生进行感悟。

资料准备

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。

教师活动

学生活动

意图

一、导入：

通过上节课的学习，我们已经感受到了民族小学的美，这节课我们要继续朗读感悟，我们会进一步发现民族小学的美和课文的美。

★初读课文时你遇到了哪些问题

★二、学习课文，朗读感悟。

1．读读说说，学习第一自然段。

a自读感悟

请同学们自己轻声读第一自然段，边读边想，“早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:

　　　　　　　。

”

读后同桌进行交流。

b指导朗读:

早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？

那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。

师：

从你的朗读中，我们体会出校园的美。

2．读读说说演演，学习第二、三自然段。

a你喜欢这所民族小学吗？

分组讨论交流，

b这读书的声音究竟有多好听啊？

找出课文中的句子说一说。

c学生演一演：

几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友有感情朗读第二、三自然段。

师：

同学们读得可真好，每个同学都应该受到表扬。

d谁想来复述这一部分。

3.读读画画，学习第三自然段。

联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。

4.背背自己喜欢的部分。

然后抄写描写窗外安静的句子。

三、课外延伸：

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。

请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

学生自己边读边想，

学生读后同桌进行交流。

学生自读自练，再指名交流。

学生分组讨论交流。

生：

上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

生：

因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

学生分角色演一演。

指名口述。

在全班进行朗读这部分。

同桌互读。

自己画一画你脑海里的民族小学。

学生背背、抄抄。

学生可以给他们写信，进行交流。

谈话导入

学生先自读感悟，再进行交流。

指导学生朗读课文。

分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由。

引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会句意。

学生通过表演理解课文。

引导学生口述，再朗读该部分。

培养学生的想象能力。

积累词语

拓展学生的课外活动。

板

书

设

计

1我们的民族小学

美丽安静

喜欢

作业

1、背背自己喜欢的部分。

然后抄写描写窗外安静的句子。

2、可以给民族小学的同学写一封信。

课后小记

在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,余的几乎略过不说,看到孩子们的作业交上来时,发现大部分孩子能够写正确,个别孩子不对,不过书写的质量不高,写得不漂亮,我又花了半节课时间练书写,写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。

高若虹

从自身来讲，多年来我一直教高段，形成了一些习惯，不太适合中年级的学生。

例如：

讲课的语速过快，很多的学生因为经历不集中，根本都没有听到，几句话下来成了我和几个孩子的课堂。

即使停下来，学生也不知道你已经生气了，照常做自己的事情。

　　文华

学生刚经过暑假生活，从二年级上来，许多的习惯还没有养成，再加上老师的要求不一样，也是弄得手忙脚乱。

一节课就这样稀里糊涂下来了。

对老师的提问根本没有反应过来。

蔡红辉

一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，在这一节课的教学中,引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。

刚开始，我用提问的形式问学生：

“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?

我们应该用怎样的感情来读?

”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。

李晓红

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也突出。

教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。

但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。

贺国荣

为了上好开学第一课，我设计每一个教学环节，为了让孩子们感受新学期的不同的气象，给孩子们营造全新的开始，我满怀信心的走进教室，玩了一个暑假的孩子们根本忘记了怎么听课，怎样上课，孩子们懒懒散散、哈欠连天，回答问题语言凌乱、面对老师精心设计的教学环节根本不埋单，见到这种情形，我想不如“复杂问题简单化”，让孩子们找到：

“这所民族小学和我们学校有什么不同？

”一节课就解决这一个简单的问题，学生纷纷进入状态，让本来就紧张、气愤的我也松了一口气。

就在本节课要结束时我问：

同学们，你们喜欢这样的校园吗？

为什么？

问题源于学生身边，学生答起来也顺口，即完成了教学任务，又让学生学的轻松。

李佩娥

在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。

这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

王姣春

课时备课教案

课题

2金色的草地

课型

新授

第

（1）课时

教

学

目的

知识：

结合课文理解，理解词语和句子，学习四个生字。

能力：

有感情地朗读课文。

思教：

进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。

学生通过读书感悟课文内容，通过讨论理解和体验课文所要表达的思想感情。

资料准备

1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

2．生字词语卡片。

教师活动

学生活动

意图

一、激趣导入

1．大家去草地上玩过吗？

展现在你眼前的草地是怎样的？

在草地上你玩些什么？

2．你见过“金色的草地”吗？

（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？

我们一起来读课文。

二、自读课文

1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2．分段指名读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，检查巩固生字、词。

玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼

观察花瓣手掌

合拢（lǒng）有趣

三、读书感悟

1．第1自然段

a.文中这片草地出现在哪里？

为什么称这片草地为金色的草地？

学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

b.谁了解蒲公英？

结合课文插图介绍

一下蒲公英的外形特征、生长情况。

2．第2自然段

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。

“我们”是怎么玩的？

请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。

师生共同评价后，再推选一对

学生表演。

d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

学生描述。

e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？

指名朗读，师生共同评价。

四、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！

让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。

小结：

我们通过朗读对课文，有了一定的了解，下节课我们还要继续学习。

结合生活实际说一说

一起板书

自读课文画出不认识的生字借助拼音读一读

齐读课文

自己读课文，自己轻声朗读课文

默读课文在文中找出答案

交流

交流课前找的资料

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。

根茎都可入药。

自己找到内容读一读，边读课文，边思考问题。

指名说一说

自己读读课文，与同桌边说边演。

学生评议

学生展开想像

学生有感情朗读

师生共同评议

齐读1、2自然段

联系学生的生活实际。

导入新课，激发学生的学习兴趣。

认读生字

忆旧知

理解课文

读中感悟

感悟升华

板

书

设

计

2金色的草地

课时备课教案

课题

2金色的草地

课型

新授

第

（2）课时

教

学

目的

知识：

能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。

写自己喜欢的句子。

思教：

通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。

学生通过读书感悟课文内容，通过讨论理解和体验课文所要表达的思想感情。

资料准备

1．蒲公英盛开时的录像片

2．本课的挂图

3．生字词的卡片

教师活动

学生活动

意图

一、复习生字、生词

出示生字卡片

二、复习一、二段

指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

三、感悟第三、四自然段。

★1．读第三、四自然段想一想那些问题？

★2．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。

读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！

还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！

这又是为什么呢？

请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

a.学生读课文。

b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

c.草地怎么会变色？

同桌间互相说一说。

教师可以出示下列填空提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，，草地就；

中午，花朵，它是，草地就；

傍晚，花朵又，草地就。

d.谁可以不看提示，自己解释？

e.齐读课文第3自然段。

2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。

在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

a.齐读第4自然段。

b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。

文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰当不恰当？

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

四、总结课文

1朗读课文。

2小结引申。

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！

请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为

课余生活记录下来。

五、书写生字：

1熟记田字格中的字。

a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。

教师着重提示以下几下字：

“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

绒”，左边是“纟”，右边“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

b.学生描红，然后抄写。

2把课文中自己喜欢的句子抄下来。

指名读出卡片准确读音

指名有感情朗读课文的第一、二自然段

学生边读课文边找出答案画出来

自己说说颜色

指名说说按课文填空

同桌之间进行交流

齐读

齐读

指名谈自己的感受

齐读有感情朗读课文

小组合作交流体会

指名朗读课文。

交流识字方法

注意重点字

看清格中的位置

练习书写

抄句子

复习生字、词

复习

继续学习课文

朗读感悟

总结延伸

指导书写

板

书

设

计

金色的草地

花朵张开它是金色草地也是金色

蒲公英

花朵合拢花瓣被包住草地是绿色

带给我们欢乐有趣神奇

作业

1.抄写描写窗外安静的句子

　　________________________________________________________________

　　　　________________________________________________________________

2.在“（）”中补充适当的标点符号

3.填写合适的词语

　　　　（　　）的小鸟　　（　　）的老师　　（　　）的小学

　　　　古老的（　　）　　粗壮的（　　）　　洁白的（　　）

4.补充句子

　　　同学们从（　　），从（　　），从（　　），捡出了许多果皮纸屑，公园里很快变得干净了。

　　　在家里，王玉为妈妈（　　），为爸爸（　　），为奶奶（　　），大家都夸她是孝敬长辈的好孩子。

课后小记

教学这篇课文后给我的感觉是：

比第1课成功，学生比第1课爱听。

我觉得自己之所以能上成功这篇课文，主要是在教学这篇课文时，我从演一演、做一做上入手，激发了孩子们学习的兴趣。

高若虹

在这次阅读教学中，让我看到了我的学生们的潜力，但反观学生的这次阅读，仍存在着不少的问题：

1.有些学生没有立足文本，以至于答非所问，或者主观臆断，或者随意作答；2.有些学生重视了局部的分析，却忽视了对文章整体的把握；3本次阅读中学生的阅读心理存在一定的问题。

这些反映出来的问题让我深切地意识到在课堂教学过程中老师导引的必不可少。

文华

我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。

教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。

通过这一教学实践，我深切地体会到阅读理解是学生独立的学习活动，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在这一活动中，我们的角色是向导，导引是关键。

蔡红辉

通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草，目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。

然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物，写一写自己的新发现。

李晓红

为了让每个孩子能得到情感的宣泄，我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！

贺国荣

由于教师用书没有拿到，所以上课按照字、词、句、课文等几方面内容进行学习。

字、词全部放手让学生自学，小组合作学习，小组长可以教，可以组织小组听写。

最后教师听写过关。

从中看出学生自学水平还是有的，只不过学生对于自学没有兴趣，总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学习。

李佩娥

通过本课的教学，我深深体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。

想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生学起来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

王姣春

课时备课教案

课题

3爬天都峰

课型

新授

第

（1）课时

教

学

目的

知识：

1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

能力：

2、初读课文，了解课文内容。

重点法

认读课文中的生字词。

通过各种形式，如：

让学生在自读课文中，读准字音。

学生通过认读卡片上的生字词，进一步巩固词语的字音及初步感知词义。

有采用了有拼音，没拼音等形式，帮助学生认读生字，巩固字音、字形。

资料准备

生字卡片

教师活动

学生活动

意图

一、谈话导入

同学们，你们还记得吗？

我们学过一篇课文《黄山奇石》，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

师：

你背的真好，又让我们欣赏了黄山的雄奇秀美。

今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？

板书：

天都峰

现在就让我们随着作者，爬上天都峰去看一看。

板书：

爬天都峰。

二、初读课文，认字学词。

1自己读课文，认读生字。

要求画出自己不认识的字词，借助拼音把字音读准确。

2用生字卡片检查识字。

a.出现带有拼音的词语：

笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

b.读准多音字：

假日、似乎、白发苍苍、照相、应该

c.去掉拼音读词语。

d.去掉词语读生字。

3．以小组为单位，轮流认读生字

4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词

师：

你这个小老师，让大家都认识生字。

三、读通课文，初步感悟。

1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、要求读正确、读流利。

2．分组朗读，要求：

反复练习，读准字音，读通句子。

教师巡视，进行指导。

再全班齐读。

3．仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

师：

你读书很认真，对课文的理解也很准确，真棒！

四、识记字形，指导书写

1．认读要求写的11个字，并分别组词。

2．与熟字比较，识记字形

峰——蜂：

“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫——辩、辨：

三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。

和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

师：

你学的非常好，能把它们分析的那样清楚，我想大家都能把它们记住了。

3．练习书写。

教师巡视，个别指导。

学生背诵自己喜欢的段落。

指名把自己收集的资料，在全班进行交流。

学生字读课文，认读生字。

指名认读生字。

同学之间互相纠正读音。

学生以小组为单位，轮流认读生字。

学生当小老师，领读生字词。

指名小组开火车朗读，每人读一个自然段。

学生分组，进行朗读课文。

再全班进行朗读。

生：

我们爬天都峰，欣赏山的美景，在爬天都峰时遇到了许多的困难，但都从别人的身上汲取力量，最终爬上了山顶。

指名读生字，并组词。

学生现在组内进行交流。

然后指名说一说。

同学之间可以互相纠正。

学生书写生字。

利用学过的旧知识进行引入。

扩展学生的知识面，另外给学生展示自己的机会。

指导学生自学课文中生字词。

指导学生把词语的字音读准确。

认识字形。

初读课文。

能读正确、读流利。

进一步熟悉课文，读准字音，读通句子。

了解课文的大意。

巩固生字。