小学语文西门豹教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文西门豹教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级下册第30课《西门豹》教学设计

【教材简析】 

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信 尊重科学的品质。

选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。

因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

【学情分析】：

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。

《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

【教学目标】 

１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。

正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

3、了解课文内容，弄清事情的起因、结果、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育；

４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

【教学重难点】

重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹方法妙在哪里。

【教学过程】

一、谈话导入，出示课题 

导语：

“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：

西门豹），大家齐读课题（学生齐读：

西门豹）。

西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。

他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。

在他为官期间，为老百姓做了许多好事。

今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

二、成果展示，指导书写

1、出示词语，读准字音

荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉等

2、指导书写，反馈评价 

（1）观察结构，说说关键笔画的位置 

（2）范写指导 

（3）学生练写，反馈评价

3、概括课文主要内容：

根据课件提示，学生填空。

三、研读文本，了解原因

1、学习2-9自然段，想想是什么原因让邺这个地方田地荒芜人烟稀少的？

（1）反馈交流，了解原因，小组汇报。

（2）小结原因：

说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？

听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

 指名说:

天灾、人祸 

2、小组合作学习，找出调查中，对于西门豹的询问，老大爷的回答中有三个“闹”字。

西门豹明白了吗？

他明白了“①闹”是________“②闹”是_________“③闹”是_________。

学生汇报。

3、分角色朗读西门豹与老大爷的对话。

4、齐读第九自然段，感受西门豹的机智聪明。

板书：

摸清底细

四、品读语言，感悟办法巧妙。

1．自主读书，批画思考 

自学提示：

西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？

默读课文10-15自然段， 想一想他哪些话说得特别巧妙，用“——”画出，并与同桌说一说妙在哪？

2.反馈交流，重点指导以下句子的感悟。

（1）他回过头来对巫婆说：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”（找借口、将计就计、巧妙）并指导有感情地朗读。

（2）西门豹对官绅的头子说：

“巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”（探究西门豹会怎样想？

并指导有感情地朗读。

） 

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

” 

“巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”这两个句子中都有一个共同的词。

（麻烦 ）这里可以换成什么词？

（拜托、劳驾、请）西门豹是对巫婆和官绅头子很客气吗？

他为什么这样说？

（让学生体会西门豹反话正说。

） 

（3）西门豹回过头来，看着他们说：

“怎么还不回来，请你们去催催吧！

”（体会西门豹区别对待，惩罚有度。

） 

小结：

通过西门豹的语言描写，我们深深体会到他表面不露声色、尊敬客气，实际上却将计就计狠狠地惩治了巫婆和官绅，非常机智，也让我们感受到中国语言的魅力。

4、看图想象：

去见河伯应该是很高兴的事情，可巫婆、官绅头子和其他官绅的表现怎样？

有语气朗读描写官绅心里害怕的句子。

看到眼前的这一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。

明白了什么？

用老百姓明白了——明白了————还明白了————。

（让学生体会西门豹借此次机会破除迷信，教育百姓。

）

西门豹的办法真妙啊！

既————，又————，还————。

总结：

西门豹将计就计惩治了巫婆和官绅头子，给其他官绅的震慑可想而知。

他巧妙地破除迷信、教育了百姓。

板书：

破除迷信

5、在西门豹的治理下，从此田地荒芜，人烟稀少的邺地怎么样了？

齐读最后一个自然段。

板书：

兴修水利，造福百姓

五、总结课文，升华情感。

《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。

课文讲了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。

六、拓展延伸。

正是因为如此，西门豹的故事才流传至今。

课后有兴趣的同学，可以把这个故事再去讲一讲，可以讲给爸爸妈妈听，也可以讲给自己的好朋友听。

七、限时检测。

【板书设计】 

30西门豹

  起  因       经  过      结  果 

  摸清底细       破除迷信      兴修水利

尊重科学

三年级下册第30课《西门豹》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

1、看拼音写汉字。

Huāngwúrényānxīshăo

初到邺城时，西门豹发现田地（），（）

Guānhàn

经过调查发现原来是当地（）绅勾结巫婆给河伯娶媳妇和（）灾的原因，

Xìngtíxīndìaodăn

于是他巧施妙计，为百（）破除迷信，巫婆和官绅（），

Xìngqú

也受到了应有的惩罚。

最后他发动百（）开凿（）道，农田得到了

Guàngàishōuchéng

（），庄稼有了好（）.

二、联系上下文解释词语。

田地荒芜：

_______________________________________________

提心吊胆：

_______________________________________________

三、概括文章主要内容。

课文讲的是西门豹_______________，________________，_________________的历史故事，赞扬了西门豹______________的品质。

四、造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因：

________________________________________________

________________________________________________

学情分析

三年级的学生对于封建迷信活动，已有了一定的认识和了解。

《西门豹》这篇课文，故事情节生动，人物形象鲜明。

本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，我计划让学生能在领悟课文主要内容的基础上，以读为本，通过充分的读，在读中感悟，并交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

效果分析

本节课我主要通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的自主探究得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。

在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。

同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的梳理点拔。

这样便创设了师生间的民主、和谐、自由的教学空间。

体现了师生间的平等、信任、理解。

整堂课气氛热烈。

而且，学生在充分的自读自悟过程中，实实在在地动脑筋思考，体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。

在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。

整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。

这节课存在的不足：

忽略了感情朗读，在学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解中，缺少了在适当处以读促讲；重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。

教材分析

《西门豹》的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。

课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。

因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。

课文的对话主要有如下特点：

1.以对话反映故事内容。

西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。

文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。

2.以对话表现人物机智。

西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”!

表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。

“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。

如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。

3.以对话揭示矛盾斗争。

到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。

4.通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。

教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。

比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?

你是从什么地方看出来的?

可明确以下几点：

（1）从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。

（2）从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。

当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：

“这样说来，河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。

这足以说明西门豹智慧过人。

又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?

这个问题，是课文难点所在。

因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。

为以后兴修水利打下坚实基础。

三年级下册第30课《西门豹》限时检测题

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姓名：