《海上日出》教学案例.docx

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《海上日出》教学案例

《海上日出》教学案例

　　教学内容简介：

《海上日出》是北师大版小学四年级语文下册第九单元的第一篇文章。

学习目标：

一、默读课文，理解课文主要内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。

二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。

学习重点：

一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。

二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。

三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。

学习难点：

本课学习的难点有两处：

一处是“这不是很伟大的奇观么？

”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。

另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。

教学准备：

学生：

仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。

教师：

课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。

准备有关日出音像资料。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入。

1、教师板书“日出”，引导学生读读。

问：

你见过日出么？

在哪里见过？

生：

见过。

生：

在电视上见过。

生：

在自己家里的小院里看见过日出。

2、教师：

你觉得日出景象怎么样？

谁能用自己的话来说一说？

生：

很漂亮，很美丽。

生：

日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。

3、教师：

这位同学观察的真仔细，教师板书：

海上，问：

“那么谁在海上看过日出？

”

（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。

）

4、教师：

请同学们想象画面：

寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。

这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。

学生齐读课题。

二、交流预习情况。

1、教师：

同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？

生：

我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。

生：

我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。

教师：

看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？

生：

在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。

2、教师：

这位同学真棒！

看来同学们课前都做了充分的准备，真好！

那么作者是怎样来描写海上日出的呢？

生：

我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。

教师:

对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。

三、初读课文，整体感知。

1、教师：

请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？

（教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。

）

教师：

课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。

那么谁愿意说说自己的感受？

生：

海上日出真的很美丽，很漂亮。

生：

我觉得海上日出很奇妙。

生：

海上日出很伟大。

2、教师：

看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。

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（学生浏览课文）

学生汇报：

这不是伟大的奇观吗？

（教师板书：

伟大的奇观）

四、细读课文，理解内容。

1、教师：

刚才同学们着的很正确。

（教师课件出示：

“这不是很伟大的奇观吗？

”）这是一个什么句子？

生：

是一个反问句。

教师：

你真棒！

那这句话是什么意思？

生：

就是这是伟大的奇观。

生：

我认为这句话的意思应该是：

这真是伟大的奇观！

2、教师：

句子中“这”和“奇观”是指什么？

生：

指的是海上日出。

教师：

对了，那么这一句与题目有什么联系？

生：

我认为这一句赞美了海上日出。

生：

题目说明了奇观是什么。

教师：

那么题目与这一句合成一句话是什么？

生：

是海上日出真是伟大的奇观！

3、教师：

你说得真好。

海上日出到底是怎样的奇观呢？

我们来继续学习课文。

请大家默读课文第一段。

教师：

你从第一段中了解到了那些？

生：

我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。

生：

从船上只有机器的响声中我知道了是在海上。

生：

船上只有机器的响声还说明四周的确是非常清静。

4、教师：

同学们真会学习。

第一段向我们交代了看日出的时间、地点。

这就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？

请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段，划出自己不懂的句子。

（学生自己读课文，划句子，教师巡视）

教师：

刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段，想一想，平时遇到不理解的句子你是怎样解决的？

生：

可以先找出句子中的重点词语，理解了重点词就理解力重点句子。

生：

可以查阅资料。

生：

可以展开想象。

生：

还可以与其他同学进行交流。

5、教师：

同学们的办法真多，都是好办法。

现在就在小组交流自己划出的难理解的句子，共同解决。

（学生小组讨论与交流，教师巡视指导。

）

（1）教师：

谁先来读读自己觉得难懂的句子？

生：

我是这一句：

转眼间天空出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。

教师：

这一句我们该怎样理解？

生：

“转眼间”说明时间很短。

生：

“慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。

”说明了太阳就要升起来了。

教师：

你真会思考。

这是课文的第二自然段，从这一段中你还知道了那些？

生：

我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。

生：

我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。

生：

对，我也认为这是写日出之前的景象。

教师：

那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？

生：

日出之前。

生：

红霞布满天空。

（2）教师：

你们真会思考。

谁再来读读自己觉得难懂的句子？

生：

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的阳光。

教师：

这一句是写了什么？

生：

写的是阳光照在水面上。

教师：

为什么说水、天都不容易分辨了？

生：

因为水能照出蓝天的颜色来。

生：

水还能反射太阳光，所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。

教师：

这一句写的是在阳光照射下水天相连，一片灿烂的景象。

这是课文的第四自然段，我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？

生：

云中的太阳。

生：

走进云堆

（3）教师：

说的真好。

还有难理解的句子么？

生：

然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

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教师：

这位课文的第五自然段中的两句话，这两句我们可以这样理解。

生：

这一句写出了太阳突破黑云的场面。

生：

“透”、“镶”、“冲”、“染”表现出了太阳的伟大力量。

教师：

好，你真了不起，一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。

谁还有想说的？

生：

这两句写出了太阳冲出重围，染亮一切的壮丽景象。

生：

表现出了太阳的光芒是不可阻挡，表现了日出的伟大。

教师：

大家理解的真透彻，这一自然段可以加一个什么样的小标题呢？

生：

光芒不可阻挡。

生：

伟大的日出。

生：

冲出重围。

（4）教师：

大家看来理解是很透彻了，老师个人认为冲出重围更恰当一些。

还有吗？

生：

这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

生：

一刹那间，这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

教师：

谁想说说自己的看法？

生：

这两句是写了太阳升起的情景

生：

一刹那间说明变化很快。

生：

“可爱”一词表达了作者对太阳的喜爱。

教师：

你想的真是与众不同，太好了。

生：

作者用了你人的修辞方法，具体又形象的描绘了太阳升起的场面。

教师：

你说的真好。

这是课文的第三自然段，这一自然段可以有一个什么样的小标题？

生：

太阳冉冉升起。

生、太阳跃出海面。

五、感情升华，朗诵课文。

教师：

了解了海上日出的壮美与绚丽，现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情？

生：

高兴。

生：

欣喜。

教师：

那么，我们该怎样朗读这篇课文呢？

生：

应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。

生：

我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。

生：

应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。

教师：

说的真好。

你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗？

（学生朗读课文，教师巡视。

）

六、教师总结，拓展升华。

教师：

好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

　　教学反思：

《海上日出》是一篇写景抒情的散文，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一伟大奇观。

课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

在教学过程中，我想让学生先联系自己平时看到的日出景象，从而激发了学生学习的兴趣。

讲解课文时，从课文最后一个自然段开始，让学生对海上日出有一个整体的认识，认识到海上日出是伟大的奇观。

接着，引导学生在读中悟，感受作者对自然的热爱。

这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。

语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。

学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。

这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章段落和词语的理解。

本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。