打造品牌创特色追求和谐促发展09.docx

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打造品牌创特色追求和谐促发展09

打造品牌创特色追求和谐促发展

----育民小学校园文化建设总结

学校文化建设是一个动态过程，要关注教师和学生的自主参与、自主学习、情感体验，只有让师生不断获得进步和成功，学校才能实现可持续发展。

怎样建设有特色的校园文化呢？

我们认为：

学校文化的形成，是学校发展到高一层次的定位，是打造一所品牌学校的突破口。

学校教育应该给学生创造幸福生活，通过校园的文化建设，在紧张的学习之余，使孩子们能够感受到“校园之乐”，使学生的精神能够放松，情感得到熏陶，提高后续学习的动力和能源。

而校园文化建设，只有一个目的，那就是通过文化氛围的营造，让学校的理念文化和制度文化弥漫在校园的每个角落，以文化的魅力去影响教师和学生，最终使之内化为师生的素质，从而使师生的思想得到提升，情操得到陶冶，心灵得到升华，行为得到规范，素质得到提高。

几年来，我校坚定不移地走“以德治校,特色办学”之路，确立了“文化育人、特色立校”的办学思路和“以人为本，合作教育”的办学理念，坚持以环境建设为基础，制度建设为支撑，精神建设为引领，把科普教育与校园文化建设有机结合起来，扩展了自己的生存空间，促进了学校持续不断的发展。

努力创造净化、绿化、美化、教育化、现代化的校园物质环境；努力营造催人奋进、积极进取的校园精神环境；努力创设融洽和谐、团结互助的校园人际环境，在愉悦与和谐中追求发展。

德育文化：

“文明守纪，知礼乐行，健康向上，珍惜人生”

丰富多彩的校园活动是德育文化的重要载体之一，我校十分重视德育工作自主内化，重视校园德育环境建设，让学生体验成功。

坚持以“纯洁其心灵、规范其行为”为目标，以“四自”教育为重点，以环保教育为主线，以心理健康教育为切入点，以环境卫生管理、日常行为规范管理为突破口，积极开展创建绿色学校活动，在优化学生行为规范上下功夫，不断提升学校德育环境人文含量，使学生在一个具有浓郁文化气息的校园环境中，得到最优化的发展。

（一）主题教育活动激励学生自我内化

1、“争做阳光好少年”活动收到良好的效果。

设立的奖励的项目有“校级新三好”、“拾金不昧好少年”、“劳动小明星”、“读书小明星”、“储蓄小明星”、“环保小明星”、“优秀大队干部”等。

“新三好”学生评选活动实务求真。

制定了新三好学生评价方案，评比细则，根据自评、同学评、老师评、家长评、社区评等多元评价，最终在全校评出新三好52名，利用假期，现在雏鹰之星假期体验活动已经举办了四届。

1—2年级开展“在家争做小主人”体验活动；3—6年级开展多读书、读好书活动；开展“手拉手”促学习活动；夏令营活动：

（由家长带领）进行祖国名川胜地的远足，野营，旅游等活动；亲情系列活动，制定自立小计划：

回报母亲厚爱，是学会帮妈妈分担力所能及的事情。

此项活动促进了我校学生思想品质和社会公德意识向更加健康的方向发展，取得了良好的教育效果。

2、学生发展性评价坚持“以人为本”。

做到形成性评价与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相结合，单项评价与综合评价相结合。

以多主体评价助发展，建立“学生成长档案袋”，实行《小学生综合素质评价》制度，每月一评价，融合了家长、教师、学生关注的焦点，体现评价多元化，促进了不同层次、不同个性学生的自我教育与发展；以多维度评价激兴趣，开展“四星级学生”评比及“文明班”创建活动已经开展了三年。

通过这些扎实有效教育活动的开展，有力推动了我校校风、班风、教风、学风的根本好转。

目前，全校已先后涌现出20个“团结向上，勇于争先”的文明班集体和300名校级“四自”新星。

3、心理健康教育走进学生心灵。

我校于2003年9月启动心理健康教育，于2004年由市推荐被列为省第二批“教研实验基地校”，是我区第一所被定为省“心理健康教育教研基地校”。

我们把心理健康教育列为德育工作的一项重要内容，开展心育活动，强化心育辅导，开设了设施齐全，温馨亲切的心理咨询室“心语驿站”，设立“心语姐姐”信箱和“心语热线”，建立了学生心理档案，设专职心理教师，实行全天候开放咨询。

05年12月份又开通了网上“心语驿站”，给学生们提供了极大的方便，同学们可以直接找心语姐姐诉说心中事，还开通了心育姐姐“QQ专线”，学生可以直接与心语姐姐聊天。

现已经接受学生们的咨询100余人次。

通过一对一的沟通方式，及时为学生排除心理困扰，送去关心与呵护，收到了较好的效果。

同时班级也设立了“知心姐姐”信箱，在学校四楼设立心育走廊，努力营造出一片清新明快、健康向上的心际绿洲。

每学期都要设立心理健康教育月，组织开展心理辅导轮听课、展示课、主题班队会活动。

2006年学校被省授予“心理健康教育先进实验学校”。

4、绿色学校创建活动重实践。

2006年3月初向市教育局提出了申请，先后制定出《育民小学创建“绿色学校”工作方案》《育民小学绿色学校创建规划》《育民小学学生绿色行为规范》《育民小学“绿色中队”评比办法》等，成立育民环境保护志愿者协会，召开绿色学校创建动员大会，向全体师生发出“创建绿色学校倡议书”，开展“与绿色同行，做环保使者”环保教育活动，在全校范围内广泛开展“养绿”“爱绿”“护绿”活动。

要求人人养一盆花，添一份绿。

少先队组织建立“护绿队”，各班推荐一名“护绿员”，加强检查监督。

各班绘制了“我为校园添绿色”为主题的板报，同学们征集了100多条环保校园提示语。

利用世界水日、爱鸟周、地球日、世界环境日举行环保中队会评比，知识竞赛，组织"我爱地球妈妈"书画展，旧电池回收日，“小手拉大手”等活动，06年6月5日，大队部组织学生到社区进行环保教育宣传，向过往的行人散发宣传单，宣传讲解环境保护的重要性，劝阻行人的不良环保行为。

于会文市长、市卫生局领导亲临“小手拉大手”宣传现场，电视台进行了报道。

我们还积极倡导实践活动回归生活，从2004年以来，先后组织学生到“健士达”饮水公司、“新鹤”社区等劳动基地参加社会实践；开展“环保实践行”“环境与生活”活动，对电话亭公用电话的使用情况、街头牌匾不规范字等进行社会调查，并写出调查报告300余篇，《保护环境，美化自然》《白色污染》《网吧调查报告》《大家都来关心环境》《振兴广场调查报告》《错别字的社会调查报告》……

5、公民道德建设唤醒学生民族精神

（1）荣辱观教育让学生牢记心间。

积极在学生中开展了“八荣八耻”为主题的系列教育活动，利用广播站学习宣讲“八荣八耻”的具体内容，利用周一升旗仪式，进行“八荣八耻”系列国旗下讲话，同时充分发挥学校红领巾广播站和黑板报的作用，对学生进行正面宣传。

06年4月各中队举行了以“八荣八耻”为主题的中队会；开展“我唱八荣八耻”童谣活动，每个班级都编唱了不同版本的“八荣八耻”新童谣，让“八荣八耻”牢记学生心间，树立正确的社会主义荣辱观，并以此为契机，深入推进少先队工作。

（2）说唱童谣开展的有声有色。

自2005年起我们提出把环境，法制，安全，交通等专题教育内容融入到琅琅上口的童谣当中，使孩子们在喜闻乐见的童谣中受到爱国主义教育，效果非常好。

尤其是以“八荣八耻”为内容的童谣更是唱响了整个育民校园。

（3）爱国主义教育活动常抓常新。

学校从“小一点、实一点”入手，建立升降国旗制度，开展“升国旗、唱国歌”教育活动；到爱国主义教育基地赵尚志烈士墓，开展“祭英烈”活动；通过主题班队会和板报，开展“爱国十做到”教育活动，先后举办庆祝建国55周年主题班会评比，“百题”爱国知识问答竞赛和“祖国在我心中”大型演讲比赛等活动。

（4）“争做五小公民”系列活动贴近生活。

“劳动小分队”做热爱劳动的小帮手，让父母满意；“读书小分队”同父母同看了一本书，并且写了深刻的读后感，做爱学习的小主人，让自己满意；“环保小分队”走上街头散发传单，多次到社区拾捡白色垃圾，做“环保小卫士”，让他人满意；学生自己组织班队会，做善于合作的小伙伴，让同学满意；设计法制手抄报，参加“我是安全小卫士”知识竞赛、“安全在我心中”演讲比赛、到“模拟法庭”聆听，观看《火场自救与逃生》《警钟常鸣》《关爱生命安全出行》交通典型案例警示录等教育专题片，到市“艺博图”参观青少年法制教育展，做遵纪守法的小标兵，让社会满意。

（三）以家长学校为依托，完善学生主体人格

1、家长是蕴藏巨大潜力的德育队伍。

我们制定《家长委员会章程》和《家长行为规范》，建立“学生素质成长联络卡”。

以家长学校为依托，以创建学习型家庭为主题，充分利用家长学校向家长上展示课、举办辅导讲座、开展家庭亲子活动等途径，先后通过家长开放日、开放周、家长会、家校e话通、家访、《致家长一封信》等形式，指导家长开展家庭学习活动，向家长宣传家庭教育的新理念，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观，掌握科学的教育方法，进而提高科学教育子女的能力。

2、丰富学校德育网站，为家、校、社区沟通，提供了有效、快捷平台。

增设了育民花朵栏目，全校各班级的特色、班训、学生获得的荣誉、班级的荣誉、纪律、卫生等各方面及学校工作的情况，家长可在网上一览无遗，增设了家长学校网站，设立家长必读、名人家教、热门话题等栏目，在这里学生家长不仅可以了解学生的全面信息，还可以学到如何教育子女的方法；还可以登录论坛与教师就学生情况进行对话、交流。

（四）以科研课题为牵动，促进教师专业发展

以专业为引领，我们积极开展德育科研活动。

我校为促进班主任的专业化成长，积极参加省班主任专业化培训，在“小学生自主教育探索与研究”的省级课题已结题的基础上，建立国家及省级“十一五”德育课题子课题《学生发展性评价研究》《开展学生发展性评价实现班主任在班级管理中德育创新的实践研究》，成立以李佳莹校长为组长的课题领导小组，制定《学生发展性评价研究》实施方案，为今后进一步做好科研工作奠定基础。

我们试图通过班主任对小学生发展性评价研究，努力构建评价内容多元化，评价过程动态化，评价主体互动化的小学评价的运作范式，推动班主任教育教学工作的不断深化，促进班主任队伍整体素质的提高。

2007年3月学校被国家批准为全国教育科学“十一五”规划课题“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”重点课题实验学校。

教学文化：

“严谨智慧，追求实效，锐意创新，关注生命”

（一）抓常规管理改变集体备课的方式

教学常规管理加大力度，要求教师依据新的教学理念，在教案中做到“四突出”，即教学理念突出，教学方法突出，教学手段突出，教学反思突出。

从2005年9月起，我们改变集体备课方式，更重实效。

2006年3月初，学校针对全校教师集体统一备课效率不高的实际情况，改变了以往的全体教师同一时间集体备课方式，各年组以组、学科为单位申报了分年组集体研究备课时间，教导处还新制定了《育民小学教案检查考核标准》、《育民小学集体研究课要求及考核标准》。

把教师的常规工作都纳入了考核当中，使教师们都明确自己的任务和职责，做到随时工作，随时考核。

校领导根据各学科组上报的时间深入年组与教师一同研究课。

由于分学科、分时间备课，校领导与教师之间的沟通交流机会增加了，为准确定位教学目标，教学手段合理相配，课堂气氛活泼开放，师生关系平等和谐创设等提供了充分的探讨空间。

（二）抓校本教研促进教师专业成长

我校成立了“同心圆”模式的校本教研网，拟定了校本教研工作方案，制定了校长，主任，学科组，学年组四级教研制度，确立每周一为备课日，每周二为学习日，每周四为教研日，同时还制定了学习制度，对话交流制度，课时管理制度等20余项。

我们的主要特点是“活、实。

”

1、“活”主要体现在追求鲜活生动的教研形式

（1）把专题讲座与个人自学结合起来，强化专业引领的作用。

我校每个月确定一个学习主题，在校园网上教学交流栏目公布，教师们根据这个主题，可以申报主题讲座，学校对于申报的人员安排讲座时间。

不申报讲座的老师自愿参加网上论坛，在教学交流栏目就该问题发表自己的见解，与教导处主任或校长交流。

全体教师还要在本月学习有关这一主题的文章，写出读书笔记，学校每月一查。

（2）把课题研究与组内研讨结合起来，强化同伴互助的作用。

我校突出在研究中学习的主题，每位教师都承担科研课题，并在本年组中开展研究活动，而每次研究学校都注重研究过程，采用说、讲、评、思几个步骤，充分发挥同组教师的互助作用，把课题研究与教学实践结合起来，提高教育科研对教学的指导作用。

继续开展“一、三、五”工程，即师徒帮带活动，采取让教师打破年组、年龄界限，想跟谁学就跟谁学，尤其提倡互学。

要求是结对子的教师学期初上交结对子申请，学校根据教师的志愿统筹安排教师对子。

要求结对子教师每月至少互听二节课，并进行课后反思交流，学期末还要书写结对子收获总结。

（3）把校本教研与教学反思结合起来，强化实践反思的作用。

为使我校教师的教育教学在研究状态下进行，2006年3月初，我校要求每个学科组根据自己教学中的困惑提出校本教研的课题。

根据不同的研究课题，学校每月都开展校本研究活动，对于每次活动的内容，采用不同形式进行反思，有在组内进行的，有在全校开展的、有个人反思的，也有集体反思的。

学校把教学反思纳入教学常规，作为经常性的管理，变五项教学常规为六项。

对于教师上的每节课都要求教师写反思，每两个月还开展一次反思大赛。

不管采取哪种形式的反思，遵循的模式为实践---反思---再实践---再反思---再实践，最后都要达到提升的目的。

现在我们已经把教师们的反思装订成册，编成了教师反思集。

2、“实”主要体现在追求扎实的研究效果

我校把对教师的考核工作当作一件大事来抓，利用多元评价理论，把质性评价和量性评价结合起来，把模糊评价和清晰评价结合起来，具体做法是建立教师成长档案袋。

按教师参加校本培训学习及月份的重点工作开展情况，制定了教师月份工作考核表，每月教导处把教师们的工作、学习情况制定在月份工作考核表中，并通过自评、他评、校评三种评价方式使教师明确自己的工作、学习状况，以便于正确认识自己。

每月向全校教师公布一次，接受教师的监督。

学校还制订了教师专业发展评价表，每学期对教师评价两次。

对每次评价的结果都装入教师的档案袋中。

学校2006年被市授予“校本教研示范校”、“校本培训示范校”荣誉称号。

（三）抓校本课开发促进学校特色形成

我校开发的具有特色的校本课程--科普大课堂活动已经有四个春秋了，现在我校的科普活动已形成五大系列，既：

科普实践、科普图书、科普展览、科技节、科普影吧。

每学期末都举办科普活动成果展，“我是小小发明家”科技作品评比活动；举办“科普活动伴随我成长”的读书演讲比赛；举办冬令营；还举办了两届科技节。

根据教师的特长爱好和学生的兴趣重新调整、组建校级科普活动小组：

纸盘画、刀刻画、拼贴画、脸谱粘贴、立体手工、折纸、贺卡制作、米贴艺术、科普绘画、点画、书法、毛线粘贴、娃娃时装秀、瓶瓶罐罐做玩具、科普手抄报、科技小制作、纸模型、剪纸、科普剪报、电脑绘画、演示文稿、网页制作等，活动内容日趋丰富。

为进一步规范我们的校本课程，我们组织人员编写了1---6年级的科普教材，为把科普活动纳入到科学研究的高度，实行科学管理，我校又参加了“十一五”省级课题子课题《小学科技小发明活动研究》，现已被批准立项。

现在，我校的“科普特色”在全市已经小有名气，已经多次接受到省、市级领导及教育同行的参观指导。

教师文化：

“乐教赏业，建树成名，业务精湛，善教进取”

“文化是一个学习过程。

”学习时间、学习资源、领导支持、共同合作等是促进教师专业发展的必要条件，积极向上的、健康的人际关系与工作氛围，是形成与发展教师专业素养的推进器。

（一）抓教师形象工程，建设务实进取的教风

要抓好校风建设首先必须抓好教风建设。

我们坚持用思想文化引领教师，加强教师职业道德修养教育，促进教师的自身素质提高。

1、抓“师德”

实施“五四”工程（倡导四个意识，做到四个树立，落实四个发挥，实现四个到位，创设四个氛围），开展以“树师德，练师能，铸师魂，展师风”为主线的教师职业道德教育。

出台了“教师工作六字规范”“做学生喜欢的教师十做十不做”。

我们在学生中开展“你喜欢的老师评比”活动，检验和了解学生、家长对教师的满意程度，并以此作为师德考核的重要依据。

努力建设一支具备“三种意识”（即育人意识、服务意识、效率意识）和“三种精神”（即求实精神、奉献精神、创新精神）的高素质教职工队伍。

目前，已树立了像王凤霞、刘帮助等市级优秀班主任、“三育人”优秀教师典型。

2、强“师能”

构建科学、有效的教师成长平台，以强化学习、提升素质为核心，我们采取各种手段和方式，引导教师敢于、善于抓住有利时机，加速自身发展，努力打造学习型组织。

变被动为主动：

我们通过教师自己制定成长目标，自己找寻师徒对子，自己走上业务讲座的讲台，自己选择讲解的内容，自己出题对教师们进行测试等形式，使被动的接受，变成教师主动的学习提高、展示自我、体验成功的过程。

变静态为动态：

“以课代培”、“以论代培”互相借鉴、交流，以实现教师个体、群体的积极互动，最后达到提升的目的。

2004年在全市中小学“教师论坛”大赛上，我校代表工农区参赛，博得全市第一的好成绩。

目前，我校已培养了省市区骨干教师28人。

我们欣喜地看到，一支师德好、素质高、适应发展需求的教师队伍正在成长起来。

3、促“管理”

以制度建设为支撑，为教师营造宽松的人际环境。

坚持无情制度有情的管理，让我们的规章更人性化，更科学化。

坚持实行民主管理和监督，坚持公开、公平、公正、透明，坚持和教师感情上多沟通，思想上多交流，工作上多商量，扬师之长、容师之短，有效地为教师创造一个最大限度释放其能量的宽松且和谐舒畅的环境，使教师始终处在积极的创造性的工作状态之中。

学校先后建立了适合以校为本、自下而上的教学研究制度、自评制度，制定“育民小学教师成长档案”，构建教师发展性评价体系，鼓励教师从职业道德、教育教学能力、科研能力、专业能力、自我总结评价等方面充实提高自己。

激励性措施增强了教职工的责任感和争先意识。

现在，学校已逐步形成了“讲奉献、比创造、校荣我荣、校耻我耻”的良好氛围。

（二）抓校本培训激发教师自主提升

合作、参与、对话、探究，努力营造一种新课程文化。

我们采取行动研究、叙事研究、课题研究的策略，组织开展了三项系列工程：

1、教师培养工程

（1）自制规划，自主发展

我校在2003年就制订了“教师三年自我发展规划”，每学期教师自愿申报本学期自我发展的计划，既“六个一工程：

1、上一节校级以上的公开课；2、参与一个校级以上的研究课题，写一篇与研究课题相关的论文；3、做一次政治业务学习讲座；4、读一组（4篇）教改前沿的理论书籍，记读书笔记。

5、参加“每日一字、每日一句、每月一讲”活动。

6、至少参加一次教师网上论坛。

以自愿申报为主，不强迫教师统一执行。

这样给教师的学习留有一定的空间。

（２）互帮互助，合作提高

我们主要采用分层管理，三级教研的活动形式。

首先把教师分成骨干教师、中间教师和新教师三个层面，对不同层面的教师制定不同的学习计划，其次，利用传统的“一帮一结对子”方式，开展三级教研。

第一是校长、主任帮带骨干教师的一级教研队伍。

第二是骨干教师帮带新教师的二级教研队伍。

第三是中间教师互相帮带的三级教研队伍。

注重活动过程，对每一级别的教研活动学校都有一定的要求即：

每月帮带双方互相听课两节，互相交流听课体会，记听课笔记，学期末双方都要上一节汇报课，写帮教心得。

学校建立帮扶档案，随时记录帮扶成果。

由于任务明确，责任到人，教师们都很珍惜这样的学习机会，热情很高。

（３）风采展示，全面提升

我们每月都要开展一次大型教学研究活动。

例如：

每学期的组内研究课、《主任帮带课》、《骨干教师示范课》、《新教师成长汇报课》《青年教师风采展示课》，等等。

对于每次课，都要开展相应的案例研讨，教师人人都有自己的教学反思。

06年3月—6月开展青年教师风采展示活动。

分讲课（板书）、评课、演讲、才艺四大版块，每月一项内容，采用自愿参加，分项打分，综合评定的形式。

通过教师培养工程，一批新教师在培训中茁壮成长起来。

在１１名新教师中，有１０人获得了２００５年市教学新秀，且有三人进入了本学科的前十名。

目前，我校现有省、市骨干教师、教学能手１６人，区名师１人。

区学科带头人３人。

可以说，教师培养工程在我校已经初见成效。

2、走进新课程工程

（1）专业引领，学习新课程。

我校充分利用校外的资源，发挥专业引领的作用，邀请王立云主任、艾淑兰校长和学院的张振亚老师分别为全体教师做了《如何推进校本教研》《关于新课程理念的思考》《语文综合性学习的研究》专题讲座，观看了任小艾、靳家彦两位名家的案例并展开讨论。

我们还充分利用校内资源，校长，主任，骨干教师纷纷走上讲台，结合课例，谈自己对新课程标准的理解。

我们也多次派教师到北京、哈尔滨及我们本市的实验区学校学习，回来后做业务讲座。

在加强学习的同时，我们还多次对课程标准的内容进行内化，通过问卷，检查笔记、网上论坛、留假期学习作业的形式来了解教师的学习情况。

（2）论坛牵动，理解新课程。

学校开展了教师论坛，论坛的方式有两种，一种是教师以年组为单位的现场论坛，每学期两期。

第二种方式就是利用网络资源，开辟了育民小学网上论坛，每个月确定一个主题，校长、主任与教师们在网络中交流，共同探讨。

（3）以赛代训，实践新课程。

我们开展大量的教学研究活动，以赛代训。

如：

“新课标初探课”、“春牙杯”赛课、新课程研讨课，新课程标准课堂教学开放周、教师成功案例剖析，我的教育故事。

。

。

。

在每次活动中，我们都坚持把反思贯穿始终。

都坚持采用个人反思与集体反思相结合的方式进行，曾开展“一课三评”活动，即个人、年组、领导评。

现在，我校已经把教学反思纳入了教学常规当中，每课必思，已经成为了教师的自觉行动。

我们还开展了年组和学校两级的教学反思大赛，并形成了两册教学反思集。

在实践中探讨，在探讨中反思，新的课程标准已经在教师们的心中扎根。

学生文化：

“张扬个性，德才兼备，追求卓越，肩负使命”

我校坚持以精神引领为核心，很抓学生形象工程，建设文明向上的学风。

1、养成教育活动体现自主

积极开展“自主教育”活动，切实加强学生日常行为养成教育。

利用每天晨会十分钟背诵《小学生守则》《小学生日常行为规范》《育民小学生安全三字歌》《育民小学生一日常规》《育民小学生礼仪常规》等，以达到潜移默化、熏陶感染的目的。

开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动，加强班风建设；开展创建“绿色学校”系列活动；开展“争做五小公民”系列活动；开展“雏鹰之星假期体验”活动；开展“一分钟教育”诵读名人名言活动。

每个月进行“四自星”评比，学期末进行“文明班”、“红旗中队”“绿色中队”的评比，用榜样示范的激励作用促使学生自觉遵守规范。

“文明、守纪、刻苦、向上”的良好学风逐渐形成。

现以涌现出了14个团结向上，勇于争先的文明班集体，还涌现出了“四自”新星300余人。

在2004年的团市委举办的冬令营竞技赛中，我校学生荣获第一名。

3、校园文化活动张扬个性

科技小发明、木板画、儿童诗、卡纸粘贴等十三个的活动课程的开设，“校园艺术节”、“让书香溢满校园”、“童谣伴我成长”以及小足球、踢毽子、“小小吉尼斯”等各类普及性的艺体竞赛活动的蓬勃开展，为学生提供体验成功、发展个性的空间。

“少年风采展示”活动已经举办了三届，学生们进行了书法、绘画、声乐、器乐和舞蹈等才艺展示。

此项活动的开展，使广大学生艺术素质得到提高，个性得到张扬，童心得以放飞，同时也引导校园文化向健康高雅的方向发展。

学校先后多次获得中小学生大合唱比赛二、三等奖，全国“双龙杯”比赛“集体特别奖”，"中小学生电脑制作"大赛最佳组织奖，小小实验家活动先进集体，自制教具比赛优秀组织奖，全国英语竞赛优秀组织奖；实验大赛“优胜单位”。

2、科普实践活动体验成功

我们把环境视为一种有生命的朋友，把校园文化视为帮助学生创新和实践的组成部分，引导学生动脑动手去思考、去创造、去实践。

2002年9月，结合我校实际，在科技小组的基础上，开发具有特色的校本课程--科普大课堂活动，确定科普实践活动为我校的办学特色。

现在我校的科普活动已形成五大系列，既：

科普实践、科普图书、科普展览、科技节、科普影吧。

每学期末都举办科普活动成果展，“我是