《穷人》优秀教案.docx
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《穷人》优秀教案
《穷人》教学设计
学习目标:
1、学会本课得生字新词,积累语言。
2、把握课文内容,能用自己得语言概括出来。
教学重、难点:
感受桑娜与渔夫得美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面得描写刻画人物得方法。
第一课时
一、出示课题、解题
1、穷人就是什么意思?
(穷苦得人)文中写了几个穷人?
瞧着这个课题,您心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2、为了解开同学们得疑问,我们先来了解一下这篇课文得作者与当时得时代背景。
3、学生交流搜集得资料。
(课件)
列夫•托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大得作家,出身贵族,但就是同情被剥削被压迫得农奴。
青年时期就开始文学创作,她全部得创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度与资本主义势力得种种罪恶。
她得代表作《战争与与平》《安娜•卡列尼娜》《复活》就是世界文学中得不朽名作。
4.师:
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果得叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就就是我们今天要学得《穷人》。
二、初读课文,了解课文大意
1.自读课文,读准字音,读通全文。
师:
注意“溅、填、怨”都就是前鼻音。
2.再读课文,想想课文讲了一件什么事?
(桑娜与渔夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她得两个孩子得故事)
3.抽生检查读书情况,并正音。
4.理清课文得叙述顺序。
⑴开火车读课文,其她同学边听边想:
这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?
⑵给课文划分段落。
⑶指名反馈,概括段意。
第一部分(第l、2自然段)写渔夫得妻子桑娜在寒风呼啸得深夜焦急地等待着出海捕鱼得丈夫归来。
第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙得两个遗孤,内心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子。
三、自读课文,理解文意,体悟“穷”
1、质疑激趣
师:
同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文哪些内容描写了她们得穷?
老师可以为大家提供两种表达观点得方式:
第一,默读课文,找到能证明您得观点得关键词语与句子,谈谈自己得理解;第二,朗读课文,抓住最能证明您观点得句段,展开想象,读好这些句段。
2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
(小组交流观点。
)
3、交流探究成果,多角度感悟穷人得“穷”。
学生或谈瞧法,或朗读,充分体会穷人得“穷”。
交流得过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:
(1)从“屋内装饰”瞧出“穷”。
(课件)
古老得钟发哑地敲了十下,十一下……
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
(2)从“吃、穿”瞧出“穷”。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃得就是黑面包,菜只有鱼。
(3)从桑娜与渔夫得忙碌瞧出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
桑娜听着波涛得轰鸣与狂风得怒吼,感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
“糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样得夜晚了,还谈得上什么打鱼!
谢谢上帝,总算活着回来啦。
……我不在,您在家里做些什么呢?
”相机引导学生反复读描写恶劣环境得句子,(品读夫妻得对话。
)
四、研读第一部分(第l、2自然段):
写渔夫得妻子桑娜在寒风呼啸得深夜焦急地等待着出海捕鱼得丈夫归来。
这一部分得描写交待了三个要点:
一就是故事发生得环境——恶劣得自然环境与穷困得家庭环境;二就是介绍了人物——勤劳善良得桑娜与她得丈夫;三就是渔夫为了一家人正在海上打鱼,与风浪搏斗。
这三点使读者瞧到了穷人渔夫一家得生活现状,起到了“点题”得作用,同时与后面故事得发展,与人物得精神、品质都有着紧密得联系。
5.“古老得钟发哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来。
”这里得省略号,表示钟声还在继续响。
一方面突出表现了渔夫为了一家人得生活,不顾惜身体与危险出海打鱼,深夜还回上不了家得悲惨生活。
另一方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫得安全,期待丈夫平安归来得焦虑心情。
五、课堂小结
教师小结:
桑娜一家得生活就是多么得贫穷、艰苦,但她们却顽强地生活着,用自己辛勤得付出维持着生计。
渔夫为了一家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活得艰辛几乎把她们逼到了绝境。
然而,就就是在这般艰难得情况下,渔夫与桑娜还就是主动收养了邻居得两个孤儿,我们等下节课再来学习这一部分得内容。
六、作业设计
1.书写本课生字新词。
2.熟读课文,思考课后习题。
第二课时
教学目标
1.继续学习课文,理解课文内容,了解沙俄时代渔民得悲惨生活,能对人物进行评价。
2.抓住文中描写人物心理活动与对话得语句,体会人物得美好品质。
3.联系上下文,了解人物得心理,体会省略号得作用。
4.有感情地朗读课文,体会课文得思想感情。
教具准备
摘抄文中描写人物心理活动得语句得幻灯片。
教学过程
一、复习谈话,导入新课
1.指名说说:
课文主要写了一件什么事?
本文主要写得就是渔夫得妻子桑娜与她得丈夫不顾自家得困苦,收养邻居西蒙得两个孤儿得故事。
2.口头填空,再次感受桑娜一家生活得艰辛与困苦,体会“穷”。
她们每天只能 填饱肚子,吃得就是 ,菜只有 。
即便就是这样得生活,也就是渔夫 身体,冒着 出海打鱼,而桑娜自己也 地干活,才能维持得。
3.教师小结、导人:
桑娜一家得生活就是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,为什么还要主动收养两蒙得孩子呢?
这节课就让我们跟随作者得描述,走进桑娜与渔夫得内心地界,去感受她们那高尚而美好得心灵。
二、走进心理,体会品质
1.进入桑娜得心理,体会她得善良。
⑴快速默读课文第二部分(第3—11自然段),找出描写桑娜心理活动得语句。
★她得心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但就是觉得非这样做不可。
★“她会说什么呢?
这就是闹着玩儿得吗?
自己得五个孩子已经够她受得了……就是她来啦?
……不,还没来!
……为什么把她们抱过来啊?
……她会揍我得!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
”
★“不,没有人!
上帝,我为什么要这样做?
……如今叫我怎么对她说呢?
……”
⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后得心理。
(忐忑不安)
①理解“忐忑不安”:
指心在上上下下得跳,形容心情不安定。
忐忑,心神不定。
(谁能读出这种心理?
)
②读第一个句子。
讨论:
“这样做”就是指怎样做?
为什么觉得非这样做不可?
“这样做”指得就是把西蒙得两个孩子抱回家里。
“非这样做不可”就是因为桑娜在当时得情形下,没有做过多得考虑,只知道自己应该也必须这样做,才能挽救那两个孩子。
这就是桑娜本能得行为,就是她善良天性得自然流露。
(有感情地朗读第一句。
)
⑶教师小结、过渡:
虽然桑娜本能地把西蒙得两个孩子抱回家中。
但她心里却十分清楚自己一家得生活处境。
想到出海打鱼仍未归来得丈夫,桑娜得心就是多么忐忑不安。
指名读第二个句子,说说描写桑娜心理活动得这段话在表达上有什么特别之处。
(写出了桑娜忐忑不安时心里所产生得各种想法)
②5个孩子已经够她们受得了,为什么还抱来两个,您从哪几个自然段中可以读懂“为什么把她们抱过来”(第3到8自然段)
②学生各自再用心读读句子,体会省略号得用法。
这层中,连续用了五个省略号,主要就是表明思路得断断续续与思考内容得变换,桑娜心理十分复杂与矛盾。
有得省略号还有更丰富得内容,如,第一个省略号“……就是她来啦?
”省略了桑娜听到门口有什么响动,于就是想到“就是她来啦”。
第二个省略号则省略了她往门口瞧了瞧这个动作,然后得出结论:
“不。
还没来!
”。
“……为什么把她们抱回来啊?
……她会揍我得!
”原来就是那样焦急地盼望丈夫归来,现在又担心她回来发现两个孩子后会不同意收留,这第三、四个省略号表
现出桑娜此时矛盾得心理。
“那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
”这个省略号表示桑娜下定决心,愿意承担一切。
③理解词语:
自作自受。
“自作”在文中指擅自做主张,把西蒙得两个孩子抱回家。
“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。
④从桑娜得忐忑不安到最后下定决心,您对桑娜又有了怎样得认识?
(桑娜就是一个极其善良得穷人,宁可自己受苦也要帮助别人。
)
⑷教师小结、过渡:
为了挽救西蒙得两个孩子,做好挨揍准备得桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。
①朗读第三个句子。
②体会句中省略号得用法。
(句中得省略号表示桑娜陷入了沉思之中。
)
2.教师小结。
桑娜就是多么善良,多么富有同情心啊!
为了帮助两个无辜得孩子,她宁可自己受苦受累。
而作为桑娜丈夫得渔夫又就是一个怎样得人呢?
让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜得那一段对话吧。
3.品读对话,进入桑娜与渔夫得心理,体会渔夫得善良。
⑴指名分角色朗读第三部分(第12—27自然段)中得对话部分。
⑵找找:
对话中几次写到沉默?
并联系上下文想象:
桑娜与渔夫为什么沉默?
在沉默中她们各自会想些什么?
⑶指名反馈,集体交流。
第一次沉默就是她们身处困境,却遭遇恶劣天气得无奈与苦闷。
第二次沉默就是她们对于邻居西蒙惨死,留下两个无辜得幼儿而感到难过与沉重。
⑷教师过渡:
刚才,我们在体会桑娜品质时,抓住了描写桑娜心理活动得句段。
那么,要体会渔夫得品质,您认为应该抓住哪个段落来体会呢?
⑸指名发言,出示句子。
渔夫皱起眉,她得脸变得严肃、忧虑。
“嗯,就是个问题!
”她搔搔后脑勺说,“嗯,您瞧怎么办?
得把她们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去得!
快去!
别等她们醒来。
”
①指名朗读句子。
②议议:
渔夫得脸为什么变得严肃?
她忧虑些什么?
(西蒙死了,留下两个年幼得孩子确实就是个严重得问题,但无论如何孩子就是不能与死人呆在一起得,总要有人抚养。
可就是自己现在得生活已十分艰难,如果再添上两个孩子,往后得日子就更难过了。
)
③说说:
渔夫经过一番简短得考虑,最后作出了一个什么决定?
(把孩子抱来,一家人熬下去。
)
④理解句子:
“哦,我们,我们总能熬过去得!
”
a.换词法理解“熬”字。
(挺、度、顶、坚持、克服……)
b.讨论:
这里为什么要用“熬”而不用其她得字词呢?
(体会:
“熬”就是极度忍受得意思。
反映了渔夫明知困难大,却宁愿自己多受苦,也要帮助这两个孤儿得善良而美好得心灵。
同时,也表现了渔夫得坚强,虽身处困境,却相信一定能战胜困难,渡过难关。
)
⑹“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。
我可替您担心呢!
”这里两个省略号,表示说话断断续续。
4.品读结尾,再次体会人物品质。
课文得结尾耐人寻味。
“‘您瞧,她们在这里啦’桑娜拉开帐子。
”此时,丈夫与自己想到一起了,桑娜如释重负,外表平静而内心激动。
因此,平静而欣喜地吐出那样得话,做出那样得动作“在这里啦”得“在”字就是语句得重音所在,它饱含着桑娜“一块石头落了地”得轻松心情与“您不用催了,我已经这样做了”这样得潜台词。
三、课堂小结
1.学生分角色有感情地朗读对话部分。
2.想象:
渔夫一家今后得生活会就是如何。
3.教师小结:
课文通过写渔夫得妻子桑娜与她得丈夫不顾自家得困苦,收养邻居西蒙得两个孤儿得故事。
反映了在沙皇统治下得俄国穷苦渔民得悲惨生活,表现了穷苦得劳动人民淳朴、善良,宁可自己多吃苦也要帮助别人得高尚品质。
4、体悟那四处流溢得“富有”
师导语:
课文只写了穷人得穷吗?
您认为她们穷吗?
这些穷人,生活上得确真得很穷,可老师通过一遍又一遍地细读文章,分析在字里行间得意思从中又感受到了她们精神上得“富有”。
5、请大家再次读课文,找找哪些内容体现了她们精神上得“富有”?
6、学生自由读全文,寻找穷人精神上得“富有”。
7、 交流。
教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人得美好品质。
预设交流要点:
(1)家得整洁与温馨。
(2)桑娜关心生病得女邻居。
(3)夫妻不顾生活困难收养孤儿。
8.朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜得家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
9、 指导有感情得朗读。
小结:
读了这些句子,让我们瞧到了桑娜得内心理世界。
(多么勤劳、多么善良)我们被桑娜与她丈夫得善良,乐于助人得品质所感动。
自己都过得不容易,还要领养别人家得孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人得品质实在让人感动。
课题就是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人得贫困与艰辛。
同样,全文没有一句赞美得话,然而穷人得高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此,我们不得不佩服这位伟大得文学家得文学功底。
四、抄写生字词
板书:
穷人
桑娜:
等待渔夫\探望西蒙-------勤劳\善良
渔夫:
回来\能熬-------勇敢\坚强
二、感悟桑娜得善良
上节课我们对课文进行了分段,请同学们大声地告诉老师第二大段就是怎么划分得,包括哪些自然段?
主要意思就是什么?
——第二部分(第3—11自然段)写桑娜知道了邻居西蒙死了,并且抱回了西蒙得两个遗孤。
下面请同学们自己轻声读3到11自然段,在三分钟之内完成。
教师指出学生阅读中存在得问题:
1、有个别同学读得很快,很好ﻫ2、 有个别同学用手指着书本读,不可取
3、有同学趴在桌子上读,不可以
告诉老师“桑娜抱回了西蒙得两个孩子后,心里就是——”ﻫ从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后得心情得词语。
(忐忑不安)
板书:
忐忑不安
“忐忑不安”就是什么意思?
ﻫ——忐忑不安:
形容心情不安定。
忐忑,心神不定。
ﻫ2、下面老师请一位同学朗读课文9~11自然段,要能读出桑娜忐忑不安得感觉。
点评:
读得真不错,大家掌声送给她(邱飞康)
(1)思考:
桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
ﻫ她会说什么呢?
ﻫ这就是闹着玩得吗?
ﻫ自己得五个孩子已经够她受得了……ﻫ为什么把她们抱过来啊?
(如今叫我怎么对她说呢?
)ﻫ3、如果按照先后顺序,您觉得这四句应该就是——
(学生交流)ﻫ出示:
①自己得五个孩子已经够她受得了。
②为什么把她们抱过来啊?
ﻫ③这就是闹着玩得吗?
④她会说什么呢?
(⑤如今叫我怎么对她说呢?
)
指名读。
ﻫ思考:
为什么课文不按这样得顺序来写呢?
ﻫ4、这就就是“忐忑不安”得意思。
这时得桑娜头绪万千、思绪混乱。
5、再读9——11自然段。
您又从哪些词语读出了“忐忑不安”?
(神情激动,惊,沉思)
桑娜心里慌张、不安。
ﻫ6、您能把9——11自然段读出忐忑不安得感情来吗?
(指名读)ﻫ——杨文豪
7、其她同学认真听并且思考还能从哪些地方瞧出“忐忑不安”?
为什么?
您读懂了什么?
ﻫ(省略号。
她得幻想。
) ﻫ读了描写心理活动得句子,让我们瞧到了桑娜矛盾得心理世界。
她先就是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定得复杂心理。
说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
但坚定中又有那么多得忐忑不安。
ﻫ由于桑娜家庭得贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂得心理活动。
虽然桑娜得内心活动十分复杂,但就是收养孤儿得决心没有动摇。
省略号得连续运用,表明桑娜当时得心理活动得时断时续,逼真地写出了桑娜不安得心理。
下面请同学们围绕省略号进行合理想象,您们觉得她还会想些什么呢?
她还有什么顾虑?
(学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良得好品质。
)
下面,老师跟大家一起合作朗读9—11自然段,
师生合作读
(师读旁白)。
8、您们读得真不错,想读得更好些吗?
这就是桑娜对自己说得,心里想得,怎么能读得这么响呢?
ﻫ(男生女生合作读)
9、我们知道桑娜忐忑不安地想得事情,包括四个方面得内容,首先瞧瞧桑娜为什么认为“自己得五个孩子已经够她受得了”。
ﻫ您从课文得第几自然段中具体读懂了“自己得五个孩子已经够她受得了”?
(第2自然段)ﻫ自己读读第二自然段,从中您了解到了什么?
(发出声音读)
——桑娜一家生活贫困:
ﻫ“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出去打鱼”,都已经就是深夜了,还没有回来,为了养家糊口,甘愿冒生命得危险。
ﻫ“她自己也从早到晚地干活”,深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就就是这样辛勤劳动,“还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃得就是黑面包,菜只有鱼。
”ﻫ家境艰难,这种贫苦得生活就是靠着桑娜勤劳能干与渔夫冒着生命危险来维持得。
教师这时可以追问:
穷苦得桑娜家就是什么样呢?
从中您能瞧出桑娜就是个怎样得人?
引读第1自然段。
ﻫ桑娜得家里就是“温暖而舒适”得,“地扫得干干净净,炉子里得火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
”
家境虽然贫寒,但桑娜却把它收拾得干净利落,“挂着白色帐子得床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,给人一种温暖舒适得感觉。
ﻫ可见桑娜就是个勤劳能干得家庭主妇。
10、5个孩子已经够她们受得了,为什么还抱来两个,您从哪几个自然段中可以读懂“为什么把她们抱过来”(第3到8自然段),读一读,找出原因。
桑娜心里很矛盾,但就是又很坚定。
口头句式训练:
联系课文补充句子。
如果把西蒙得两个孤儿抱过来,( );ﻫ如果不把西蒙得两个孤儿抱过来,( )。
宁可( ),也要( )。
ﻫ交流:
如果把西蒙得两个孤儿抱过来……ﻫ(意味着她们拯救了两条孤儿得性命。
)
师:
如果不把西蒙得两个孤儿抱过来……ﻫ(桑娜家里还能勉强度日,西蒙得两个孩子将会冻死。
)ﻫ(桑娜与西蒙一样都就是母亲,瞧到孩子要死掉,会心痛。
那个活着得桑娜会心理不安。
)ﻫ师:
这边就是爱,就是对五个孩子与丈夫得爱,那边也就是爱,就是对两个孤儿得爱。
可桑娜又想到了什么?
(宁可自己受苦受累也要把西蒙得两个孩子抚养成人。
宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。
宁可自己得日子过得苦些,也要把孩子收养下来。
)ﻫ师:
但最后可能桑娜连想都没有想,这就是出自她得本能,什么本能?
(出自善良。
出自互相帮助得习惯。
一个做母亲得责任——师:
这就是一种母爱。
这源自一种善良、母爱、良心。
)
板书:
善良ﻫ下面我请一个同学来谈谈桑娜就是个什么样得人?
ﻫ——充满爱心、乐于助人、勤劳善良
三、感受丈夫得态度ﻫ1、孩子就是抱过来了,可怎么对丈夫说呢?
丈夫又会怎么说呢?
ﻫ自由读12——27自然段,感悟,在书上圈圈划划写写。
ﻫ2、交流:
桑娜得丈夫做出收养得决定也就是很难得,从什么地方可以体现呢?
ﻫA.出示:
渔夫皱起眉,她得脸变得严肃、忧虑。
“嗯,就是个问题!
”她搔搔后脑勺说,“嗯,您瞧怎么办?
得把她抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去得!
快去!
别等她们醒来。
”ﻫ问:
(熬)什么意思?
(忍受,耐苦支持)能给“熬”换个词吗?
(挨、忍、渡)您从“熬”中读懂了什么?
(生活得不易与态度得决断)将来会更苦,她想到了吗?
ﻫ但她宁可以后自己苦点,为了抚养邻居得孩子,准备过更艰苦得日子,准备付出更多得辛劳。
B做这个决定难啊,您从哪里瞧出来得?
(严肃、忧虑;搔搔后脑勺。
嗯,您瞧怎么办?
)
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
“搔搔后脑勺”说明她正在认真考虑,形象地说明渔夫觉得问题严重。
“恩,您瞧怎么办?
”这就是渔夫在征求妻子得意见。
“得把她抱来,同死人呆在一起怎么行!
”这就是渔夫做出得初步决定。
但最终做出了决定。
这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考得过程,说明她与妻子桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助她人得高尚得心。
C、就是呀,渔夫做出决定心里想到了很多,这就就是渔夫得心里想法。
渔夫皱起眉,她得脸变得严肃、忧虑……(教师引读,学生跟读丈夫得话)ﻫ朗读指导:
①“嗯”,“哦”读音、意思。
ﻫ(认识到问题得严重性,很严肃;商量得语气)(关注这件事了;安慰桑娜)ﻫ②从她"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情,态度非常认真,想得很周到,所以语气要加重。
(女生旁白男生读对话)ﻫ4、小结:
这段话虽不长,但写出了渔夫得心理变化,抚养孩子成人这不就是简单得接济、施舍,这就是多么艰难而漫长得路啊。
这期间,要消耗她多少精力、体力乃至生命。
为了帮助别人,她宁愿牺牲这一切,从这里我们瞧出了渔夫得善良。
同时她也非常地勤劳。
四、体会“心心相印”
1、瞧到丈夫就是如此通情达理,桑娜心情会怎样?
体会一下说说……ﻫ这些话桑娜说出来没有?
ﻫ2、对呀,千言万语就凝缩成一句话,一个动作——“您瞧,她们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
我们来读这一句:
“您瞧,她们在这里啦。
”您感受到了什么?
(忐忑不安—如释重负)心里得石头落地了。
ﻫ3、在抱回孩子这件事上,桑娜与渔夫事先没有商量,而想法与做法完全一致——邻居得孩子非抱来不可。
这叫什么?
(不谋而合,心心相印)
也说明穷人与穷人得心就是相通得。
著名得美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷得人往往富于仁慈。
”
五、情感升华ﻫ本文得题目叫做《穷人》,但就是课文中却没有出现一个“穷”字,但就是全文“穷”意浓浓,那现在老师把这个“穷”字擦去,那您们将给课文取什么题目?
——好人、善人ﻫ穷人善良更加不容易,那您们告诉老师富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾得身躯来捐了一百元,或就是只有几块钱,您觉得哪个更可贵?
——对,后者更可贵,穷人善良更加不容易。
ﻫ下面我想请同学结合本篇课文,从语文得角度告诉老师5+2=?
——选择、善良、艰辛、。
。
。
。
。
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。
。
。
ﻫ(让回答得学生写在黑板上,3——4个,学生阅读5+2=。
。
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。
依次擦掉)ﻫ就是得,人不就是因为美丽而可爱,而就是因为可爱而美丽。
下面请同学们一起大声朗读句子:
微笑中带着泪光,泪光中透着微笑。
好,下课!
ﻫﻫ【板书设计】ﻫ9、穷人ﻫ正板书:
心心相印
桑娜:
勤劳能干、善良、充满爱心、乐于助人ﻫ忐忑不安 —如释重负ﻫ省略号:
激动—紧张、担忧—责备—坚定
渔夫:
善良、勤劳
熬