二年级英语创设情景 发散思维教学实录.docx
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二年级英语创设情景发散思维教学实录
小学英语标准教材
二年级英语：
创设情景发散思维（教学实录）
LearningEnglishisconducivetounderstandingthecustomsandcultureofothercountries,readingforeignbooks,etc.
学校：
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班级：
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科目：
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教师：
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---专业教学设计系列下载即可用---
二年级英语：
创设情景发散思维（教学实录）
教材简介:
学习英语有利于了解其他国家的习俗文化，阅读外文书籍等，本教学设计资料适用于小学二年级英语科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。
一、教学目标与要求：
1、能听懂、会说：
Icanusechopsticks.Letmetry.Helpyourself.Letmeshowyou.Mm……yummy.IlikeChinesefood.Wehadagoodtime.Seeyoutomorrow.Goodnight.
2、听懂指示语，并按照指令做出相应动作。
二、教学重点、难点分析：
重点：
能听懂、会说Let’stalk中的对话。
难点：
能听懂、会说Icanusechopsticks.Helpyourself.三、教学准备：
所有学生围坐成一圈，便于学生与教师，学生与学生之间的交流。
学生准备好第一课时所教单词的卡片放在桌上。
四、教材及教学设计分析：
本节课是PEPPrimaryEnglish中一课，它强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。
本课为Book4Unit5PartB第二课时，由于小学生具有好奇、好动、善模仿、爱表现的心理和生理特点。
而四年级学生已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力。
所以本课运用了情景教学法、愉快教学法、全身反应法、直观教学法等。
本课在教学上主要体现在以下几个方面：
1、唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）
2、游戏激发学生兴趣（激趣）
3、创设情景，促进学生兴趣（促趣）
4、改变评价，保护学生兴趣（护趣）
5、开放性作业，延续学生兴趣（续趣）
本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。
五、教学过程：
Step1Warming–up
Singasong.（多媒体播放音乐及一些动画）
[教学意图：
上课前的热身运动，边唱边表演符合小学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，也活跃了课堂气氛。
]
Sept2Freetalkandreviewthewords
T:
：
Goodmorning！
S1:
：
GoodmorningMissTu!
T:
：
What’syouname?
S1:
：
MynameisS1.
T:
：
Howareyou?
S1:
：
Fine，thankyou!
T：
Whereareyoufrom?
S1：
I’mfromChinese.
T：
I’mfromEnglish.Oh,no!
I’mfromChinese,too!
T:
：
What’shisname?
S1:
：
He’sS2!
T：
Seeyous1!
S1：
SeeyouMissTu!
T:
：
Hi!
S2!
S2:
：
Hi!
MissTu!
T:
：
Nicetomeetyou!
S2:
：
Nicetomeetyou，too!
T:
：
Look!
What’sthis?
（教师手中那起spoon的卡片）
S2：
Aspoon.
T：
Passmethespoon.（教师手指学生桌上的卡片，并放慢速度读）
S2：
Hereyouare!
T：
Thankyou!
Seeyoutomorrow!
（教师在读时放慢速度）
S2：
Seeyoutomorrow!
T：
Goodmorning!
S3：
Goodmorning!
。
。
。
。
。
。
T：
Passmethechopsticks!
S3：
Hereyouare!
。
。
。
。
。
。
T：
Goodnight!
（教师用肢体语言表示意思，并放慢速度读）
S：
Goodnight!
（教师引导学生说）
。
。
。
。
。
。
（Usethesamewaytoreviewthewords：
knifeforksoupfishbeefricevegetablenoodlesandsoon）
[教学意图：
教师以朋友的语气与学生交流，能消除学生的紧张情绪。
师生间会话，不仅复习了已学的旧知识，起到温故而知新的作用，而且为chant中的Passmethe___句型与Goodnight!
Seeyoutomorrow!
Chinesefood;Englishfood做铺垫。
]Step3Chant
1、T：
Look!
Now,Ihavesomanythings：
fork,chopsticks,noodles,plate,spoon,vegetables,rice.（引导学生和教师一起读单词）Let’schantwiththesethings.Canyou?
Letmeshowyou!
（说Letmeshowyou.时放慢语速，以便学生听清楚发音，为下面的继续教学做铺垫）
Passmethefork.
Passmetheknife.（教师说唱两句后，课件播放课文中chant的音乐及动画，教师引导学生一起拍手）
2、T：
Let’schanttogether.Anddowiththesecards.（用学生桌上已准备的卡片一起随着chant做动作,使学生不仅嘴动，而且手动）
[教学意图：
用节奏感强，句型较简单chant的调动学生积极性，引发学生兴趣，让学生初步接触、了解Letmeshowyou，并为Wehadagoodtime.的教学做铺垫。
]
Step4Let’sdo
1、T：
Areyouhappy?
Wehadagoodtime.（读Wehadagoodtime.时放慢语速，以便学生听清正确发音，并用肢体语言表示其意）
T：
Thismeaningiswehadagoodtime.Guess.What’sthemeaning?
（教师做课文中Let’sdo中的washtheplate的动作）
S：
Washtheplate.
T：
Icanwashtheplate.Canyou?
（放慢语速，以便学生听清楚正确发音，让学生初步接触Ican____.的句型。
为Icanusechopsticks的教学做铺垫。
）
Ss：
Yes,Ican.（课件中同时出现washtheplate）
T：
What’sthemeaning?
（教师做usethechopsticks的动作）
S：
Usethechopsticks.（同时课件出示usethechopsticks）
T：
Icanusechopsticks.Canyou?
（读Icanusechopsticks.时放慢语速，以便学生听清发音，为进一步的教学做铺垫）
S：
Yes.Icanusechopsticks.（教师引导学生）
T：
Whowantstohaveatry?
S：
Me.
T：
Youcansayletmetry!
（为整个课堂中学生要求发言时便说Letmetry，更为Letmetry的教学做铺垫）
S：
Letmetry.
。
。
。
。
。
。
T：
youcanusechopsticks.2、小小记者站
fork
spoon
knife
chopsticks
another
I
Canuse
Myfriend
根据学生的心理特点和生理特点，教师采用了“采访”的操作形式来复习巩固所学知识，使学生的语言学习真正得到实用性和交际性能力锻炼。
3、课件出示Let’sdo中另外的句子，让学生来表演动作，学生要发言是必须说Letmetry
4、Let’sdotogether.（课件播放Let’sdo的音乐及一些动画）
教学意图：
再次激发学生兴趣，通过Guess的游戏和Let’sdo过程中使学生在不知不觉中学会了Letmetry.初步了解和认知句型Icanusechopsticks.
Step5Presentation
1、T：
Wehadagoodtime,again.（再次呈现Wehadagoodtime）
T：
Now,I’mhurry.Areyouhurry?
Let’shavesomefood.Look,What’sthis?
（教师拿出真实的已做好的鱼）
S：
Fish!
T：
It’sveryyummy.（说yummy时放慢语速，并用肢体语言表示其意，为yummy的教学做铺垫）
T：
Doyoulikefish?
S：
Ilikefish.（复习句型Ilike____.为IlikeChinesefood.的教学做铺垫）
。
。
。
。
。
。
。
T：
TheseareChinesefood.（并把标有Chinesefood的牌子放在前面）
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
T：
TheseareEnglishfood.（并把标有Englishfood的牌子放在前面）
[教学意图：
呈现单词yummy和词组Chinesefood和Englishfood，为对话的进一步教学和教师的对话示范做铺垫。
]
2、T：
Ok!
Dinner’sready!
Fork,knife,spoon,chopsticks,Icanusechopsticks.
T：
Letmetry.Mm……IlikeChinesefood.Whowantstohaveatry?
Ss：
Letmetry.
T：
S1，youplease!
Comehere!
T：
Dinner’sready!
Helpyourself!
（说Helpyourself!
时放慢语速以便学生听清楚正确发音，并用肢体语言表示其意）
S1：
Thankyou!
T：
Chopsticksorspoon?
S1：
Icanusechopsticks.（教师引导）
学生试尝
S1：
Mm……IlikeChinesefood.
T：
Seeyoutomorrow.
S1：
Seeyoutomorrow.
3、学生准备对话，教师巡回指导。
4、学生表演。
教学意图：
体现了学生主动参与教学活动的积极性，学生之间的合作意识和合作能力获得了锻炼，更主要的是，在准备对话的过程中学生的学习兴趣处于高峰期。
马斯洛认为，一个处于情绪高峰期的人，他的责任心，主动性和创造力将得到无限的发挥。
5、Let’stalk
①T：
YoulikeChinesefood.YoulikeEnglishfood.WhataboutJohnandMike?
Let’slistenthetapeandanswertome.（学生不翻开课本，听录音，回答问题）
②T：
Openyourbooks,listenthetapeagainandpointtothesentences.Then,answertothequestion:
DoesJohnlikeChinesefood?
（学生不仅翻开课本，而且手指必须点句子，听录音，回答问题）
③T：
Readafterthetape.
…………
Nextsentence,whocan?
（让学生跟录音读，在读过程中，录音没读过的句子请学生读，读完后再听录音，以增加听、读效果）
T：
Readafterthetape.（再跟磁带读，对重、难点句子请个别学生再次读）
教学意图：
让学生带着问题去听课文，有意识的训练学生挺立，了解课文内容。
提高听读效果。
Step6Chant
HelloHelloHello
IcanuseIcanuse
Icanusechopsticks.
Whataboutyou?
Whataboutyou?
Icanusechopsticks,too!
IlikelikeIlikelike
IlikeChinesefood!
Whataboutyou?
Whataboutyou?
IlikeChinesefood,too!
SeeyouSeeyou
Seeyoutomorrow!
教学意图：
根据小学生的心理和生理特点，创设一段朗朗上口的chant，既是对新授课句型的意义巩固，同时是为了保持学生的学习热情，保护学生对英语的长久兴趣。
Step7Homework
1、听录音2遍。
2、Askyourfatherandmothertothisquestion：
Whatwouldlike,ChinesefoodorEnglishfood?
3、Findthatwhatcanyouuse.
4、ReadaEnglishstory.
教学意图：
给予学生定量完成的作业如
（1），同时提供弹性作业如
（2）、（3）、（4），这一开放性作业的设计，引导学生养成课外自主学习英语的习惯，体现了学生课外学习方式的转变，并是语言学习成为一种技能，使其与生活相“链接”，自然地把教学内容延伸至生活实践，可以用来锻炼学生在生活中运用语言的能力.-------屠琴儿
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